Выступление на психолого - педагогическоим семинаре по теме " Взаимодействие социального педагога и воспитателя

 Сообщение на психолого –педагогическом семинаре по теме «Взаимодействие  воспитателя  и социального педагога»

 Цель: обмен опытом;

Задачи: информирование педагогов о видах сотрудничества среди коллег.

Эффективная деятельность  воспитателя немысли­ма без тесного сотрудничества с педагогическим коллективом школы, психологической службой, органами социальной по­мощи и защиты. От четкого взаимодействия  воспитателя  с социальным педагогом , врачом, учителями, администрацией будет за­висеть успешность решения многих жизненно важных про­блем для умственно отсталых детей.
         Служба социально-педагогической помощи в учреждени­ях для детей с нарушениями интеллекта должна стро­иться на основе следующих принципов:

·         объективность в ра­боте ;

·         коммуникативность;

·          независимость в принятии прин­ципиальных решений;

·          индивидуальный подход,

 — принци­пов, пронизанных идеей гуманизма, ценности человеческой личности.

Разработка программ социально-педагогической деятельности в специальных коррекционных школах VIII вида включает в себя несколько методик, эффективность которых напрямую зависит от успешности налаживания и углубления личных контактов  взрослых  с детьми [58, 174]:   В части разделов программ,  разработанных  в нашей школе,  включаются:

- игры: развивающие, с использованием соответствующих пособий, сюжетно-ролевые, народные игры разного типа; сначала при проведении игр идет опора на такую особенность детей,  как сверхценность взрослого, впоследствии игры приобретают для детей самостоятельную привлекательность и они начинают играть сами, без инициации и участия взрослого;

- создание коллективных рисунков (тематических: по  ЗОЖ , ППБ , ПДД, антитеррору, Неделе книги, к Новому году, к  Дню Матери.. конкурс рисунков к70 – летию  Вов  «  Нет войне!,  « Опалённая войной»…,) дети проходят  нелегкий путь сближения , от полного неприятия  до осознания радости общего творчества и получения удовольствия как от достигнутого совместно результата, так и от процесса деятельности;

- совместное  написание коротких сказок со счастливым концом ( « Змей Горыныч и Василиса», Колобок, «Репка»…): в данном случае для развития креативности, а также умения выражать свои мысли используются разные способы – рассказ на заданную (но при этом свободную) тему, рассказ-продолжение данной фразы-завязки, написание совместных рассказов;

- постановка  сценок  по русским народным сказкам:  конкурсы групповых пантомим (по типу народной игры «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем»), в этом случае от детей требуется совместно со взрослыми сочинить  сюжет, распределить роли и разработать способы пластического выражения сюжета;

- «расширение кругозора»:   проведение разнонаправленных мероприятий ( коллективный просмотр ,например,  « Сказка о спящем богатыре», классный час «Дружба крепкая не сломается...»,сбор макулатуры; изготовление поздравительных открыток папам, мамам,дедушкам. ;чтение сказок Г.Х. Андерсена, книг И.П. Токмаковой;  экскурсия «Знакомство с культурой Удмуртии ;посещение музейной комнаты школы; посещение викторины « Я ребёнок, я человек»…

- постановка различного рода сценок: введение таких понятий, как верность, дружба, родственные чувства, необходимость отказа от удовольствий и др.

- посещение экскурсий (   краеведческий музей, музей  « Иднакар», Детская библиотека, библиотека « Зелёный мир»)

 -  тематические беседы;

-посещение квартир детей, нуждающихся  в контроле.

Данная работа ведется с приглашением социального педагога на занятия, проведением бесед и различных мероприятий на этапах  внеклассного занятия или на протяжении всего занятия, индивидуальными беседами, при анкетировании, работе с родителями. В каждой четверти проводится анализ совместной деятельности и выносится на обсуждение или знакомство с информацией на психолого- педагогическом семинаре педагогического коллектива.

Важнейшим результатом  взаимодействия воспитателя и соцпедагога с детьми по этим и ряду других направлений являются изменения, которые происходят внутри  ребёнка.                          Несомненно, ряд проблем остается пока не решенным. Это и характерная для детей из  сложных семей неспособность самостоятельно структурировать свое свободное время, и остающиеся значительные пробелы в кругозоре, и проблемы в дальнейшем  профессионального самоопределения и полной социальной адаптации детей. Работа по этим направлениям на данный момент является приоритетной, именно в этой области обмен опытом представляется особенно важным. Конечно ,нельзя не принять во внимание и помощь  других узких специалистов.

       Данная совместная деятельность  в коррекционной школе   призвана  решать сложные проблемы, связанные с социально-эмоциональным, физическим, интеллектуальным развитием данной категории детей,  оказывать им всестороннюю  своевременную  помощь и поддержку, способствуя их успешной социализации.
      Тесное  сотрудничество воспитателя и социального педагога  во взаимодействии с воспитанниками коррекционных школ  должно  создать атмосферу психологической комфортности, окружить их вниманием и заботой, обеспечить эмоционально-значимое общение, организовать комплексную социально-психолого-педагогическую помощь, направленную на стимуляцию их личностного развития и социализации.