Из опыта работы по реализации ФГОС
Мы все знаем, что каждый наш ученик индивидуален, то
же касается и учителей. К внедрению ФГОС каждый учитель был готов по-разному.
Легче всего, я думаю, пришлось тем, кто работал по развивающим системам. Ну а
мне, как и любому другому учителю традиционной программы, пришлось многое
пересматривать как в своей деятельности, так и в себе самой.
Во-первых, мне пришлось ответить на главный
вопрос: Для чего я учу детей? Раньше, я бы ответила: для того, чтобы они умели
читать, говорить, мыслить и пр. Но с позиции ФГОС я теперь понимаю и принимаю
это по-другому – для того, чтобы они стали успешными в жизни. А дать им можно
только то, что имеешь сам. Поэтому все началось с постепенной «перестройки» себя
и «приведения себя в соответствие с ФГОС», что очень сделать трудно, особенно
тем, кто проработал по традиционной системе образования много лет. Всем
понятно, что нужно что-то менять в своей педагогической деятельности.
Для того, чтобы быть успешным, человеку
необходимо развиваться, нужно развивать способности ученика учиться, иначе
говоря – формирование системы универсальных учебных действий. Для этого,
во-первых, я прошла курсы по внедрению фгос и затем, во-вторых, уже появилась
необходимость изучить системно-деятельностный подход - методологическую основу
ФГОС, а уже потом стараться применять на практике то, что услышала, увидела на
курсах и что прочитала сама.
Изучая инновационные технологии, методы и
приемы, я с удивлением обнаружила, что некоторые из них мы применяем давно на
своих уроках, даже не зная, как они называются.
Теперь я стараюсь чаще использовать на
своих уроках так сказать «новые» эффективные приемы и методы обучения, что
позволяет эффективнее формировать УУД.
К примеру: «Мозговой штурм», когда ученики
могут высказать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной
ситуации. Например, на уроке литературы при изучении любого
художественного произведения я задаю вопрос: « А как бы вы поступили в данной
ситуации». И можно услышать разные ответы, когда дети начинают каждый по-своему
мыслить…В принципе мы все литераторы этот вопрос задавали и раньше.
Приём «актуальность» (Познавательные УУД)
Приём связан с пониманием практической значимости
знаний, возможностью использовать приобретённые знания в жизни.
Например, урок русского языка по теме « Стили русского языка»
- Где мы можем использовать изученные книжные стили? (Например,
официально-деловой - в банке при оформлении различных документов. Художественный
стиль - при написании стихотворения или другого произведения. Публицистический
- когда будем писать статью в газету и т.д.)
Также использую на уроках метод создания
проблемных ситуаций. Кстати этот метод использовался и раньше, но чаще
всего в старших классах.
На уроках русского языка и литературы чаще
организую проблемные ситуации с удивлением, возникающим на противоречиях между
житейским представлением учащихся и научным фактом. После возникновения
проблемной ситуации «с удивлением», разворачивается побуждающий диалог: «Что вы
подумали сначала? А как на самом деле? Сформулируйте тему». Кстати,
формулировать тему на урок пятиклассники умеют и легко это делают, если
правильно подвести их.
При организации практической работы учащихся на уроках
комбинированного типа всё чаще включаю работу в парах и в группах. Но
признаюсь честно, что такой вид работы пока использую не часто, особенно работу
в группах. И наверное, всем понятно, почему. Во-первых, детей много,
получается много групп. Во-вторых, слишком шумно, поэтому прежде, чем ввести
этот вид деятельности, познакомила ребят с основными правилами работы в группе
и паре. Но добиться хорошей продуктивной работы в группе не всегда
получается. Иногда возникают споры, обиды, особенно при оценивании. При этом
учу, в первую очередь, отмечать положительное в ответе учащегося, а о недочётах
высказаться с позиции пожеланий.
Также на уроках ребята сами исправляют одноклассников,
когда слышат неправильный ответ и сами задают теоретический вопрос по
пройденным темам. Надо отметить, что в результате организации такой
деятельности учащиеся приучаются внимательно слушать говорящего, объективно
оценивать ответ одноклассника и в то же время можно видеть домашнюю
теоретическую подготовленность учащихся.
Большую роль в стимулировании к деятельности играет
качественная оценка учителя. Ребенок очень доволен, когда он слышит «самый
сообразительный», «самый догадливый», «самый умный на сегодняшнем уроке». Такие
оценки получают учащиеся с разными способностями. Очень часто делают «открытие»
при изучении нового материала дети с нестандартным мышлением, не отличающиеся
дисциплинированностью. Таким образом, складывается ситуация успеха на уроке
практически для каждого ребенка. Например, в последние дни перед каникулами
познакомила детей с понятием синквейна. Синквейн -
это один из видов технологии развития критического мышления. Он может быть
использован на разных стадиях любого урока:
Сначала заинтересовало всех это французское слово.
Слово «синквейн» происходит
от французского слова, которое означает «пять» (в вольном переводе – «пять
вдохновений» или «пять удач»).
Синквейн – это малая стихотворная форма,
короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), состоящее
из пяти строк, которое пишется по определённому плану.
2. Правила написания синквейна:
1 строка – одно ключевое слово (обычно
существительное) – тема синквейна, определяющая содержание.
2 строка – два слова (прилагательные или
причастия), описывающие тему.
3 строка – три слова (глаголы),
характеризующие действия, относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение,
фраза, показывающая отношение автора к теме.
5 строка – одно слово (обычно
существительное) – синоним или ассоциация, повторяющая суть темы.
Чёткое соблюдение правил написания синквейна необязательно.
Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или
пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и
других частей речи.
3. Примеры синквейнов:
Русский язык
Живой, могучий, красивый,
Учит, объясняет, творит.
Береги наш родной язык!
Познание.
А потом каждый составил свой синквейн по
любой теме. И что я заметила, что дети
с нестандартным мышлением, не отличающиеся дисциплинированностью и знанием
легко и творчески это делают, поэтому данный вид работы буду использовать на
уроках и русского языка, и литературы.
При внешней простоте формы, синквейн –
быстрый и мощный результат для рефлексии, синтеза и обобщения понятий и
информации. Он учит детей осмысленно использовать понятия и определять своё
отношение к рассматриваемой проблеме, используя всего 5 строк. И самое
главное, что за 2-3 минуты учитель может проверить и услышать ответы больше
половины класса учащихся.
Такой подход делает процесс изучения нового материала на уроке более
демократичным, ориентированным на разных учащихся с разными интересами и
способностями. Если раньше на уроке требовалось выполнить то, что было
запланировано, то теперь, самое главное, - организовать деятельность детей.
Это самое трудное при планировании урока. Нужно тщательно продумать формы
работы, подобрать материал и мн. др. (упор должен делаться на взаимодействие
обучающихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников) Здесь мне до сих пор
приходится работать над собой, т.к. иногда так хочется побыстрее объяснить,
показать детям, а вместо этого приходится подталкивать, направлять их к знанию,
что гораздо труднее. Не всегда это получается, к сожалению, но, думаю, это дело
привычки.
Хотелось бы сказать несколько слов о том, каким
образом осуществляется оценка результатов образования обучающихся. Во-первых, по
русскому языку мы пользуемся рабочими печатными тетрадями, которые экономят
наше время на уроке и которые можно быстро проверить не только учителю, но и
самим детям в парах, что они очень любят делать. Во-вторых, пользуюсь диском к
учебникам литературы и русского языка, на котором есть и теория, и
практические задания. Дети любят работать на компьютере. (2-3 ученика за
урок можно проверить). В-третьих, показателем грамотности являются диктанты (и
контрольные, и словарные), которые проводятся в соответствии с планированием.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.