Выступление на
районном методическом семинаре учителей математики 28.08.2015г
Модернизация
математического образования
Модернизация - это процесс изменения
каких-либо объектов, придание им современных свойств, которые соответствуют
требованиям времени.
Требования времени- это новая концепция
математического образования.24 декабря 2013 года вышло постановление
Правительства РФ- Утвердить Концепцию развития математического образования в
РФ. Готовя выступление, я прочитала много литературы на означенную тему. Нашла
я и старые журналы «Математика в школе».Так, в 1 номере за 1990 год передовица
тоже называется так: Концепция развития школьного математического образования.
В этой статье критиковалось все, что мешало, и предлагалось новое, к чему мы и
пришли через 25 лет. Красной нитью шло отсутствие у нас достоверной картины
состояния математического просвещения , отсутствие общесоюзной системы контрольных
испытаний и крайняя слабость информационных и статистических служб-то есть
отсутствие в библиотеках зарубежной педагогической информации. И при всем при
этом мы знали, что в 50-80 годах наша страна занимала одно из ведущих мест в
мире по математическому образованию. Теперь всевозможных исследований хоть пруд
пруди, однако результаты теперь далеко не радужные . Из статьи Е. Герасимовой:
|
Опубликованы результаты
международного исследования знаний школьников PISA за 2012 год. Вывод таков:
азиатские страны превосходят остальной мир в последнем обзоре ОЭСР PISA,
который оценивает знания и навыки 15-летних в мире. Было протестировано более
510 тыс. учеников из 65 стран по математике, чтению и науке. Основной акцент
был сделан на математике. Школьники из Китая (Шанхай) и Сингапура были
признаны здесь лучшими. Также в числе лучших – школьники из Гонконга (Китай),
Кореи, Японии, Лихтенштейна, Швейцарии и Нидерландов.
PISA – это международное исследование, которое проводится Организацией
экономического сотрудничества и развития (ОЭР) и определяет способность
школьников применять школьные знания в реальной жизни. Тесты обычно оценивают
читательскую способность школьников, математическую и естественнонаучную
грамотность учеников. В прошлом году Россия оказалась на 34-м месте из 65 в
общем зачете (опередив США на два пункта). В этом году об успехах РФ ничего
не сообщается. Значит, продвинуться вперед нам так и не удалось.
Нынешний опрос показал несколько особенностей лучших систем образования. В
странах-победителях уделяют больше внимания выбору и подготовке учителей,
поощряют инвестиции в их подготовку, поощряют педагогов за качество работы, а
не за количество часов и количество учеников в классе. Также в этих странах
наделяют учителей большей творческой свободой в преподавании.
Еще результат PISA: дети, в которых вкладываются родители (ресурсом времени и
материальным), как правило, больше стараются, имеют больше уверенности в
собственных возможностях и силах и более мотивированы на то, чтобы учиться.
Я прекрасно помню дискуссию, на
страницах газеты «Математика», где маститые профессора с болью говорили о
том, что нельзя сокращать часы математики в школе, что это неизбежно приведет
к падению общей культуры, что мы и получили. Теперь мы ориентируемся на
запад.
|
.
Несомненно, что результаты международных исследований оказывают
влияние на развитие отечественной системы образования. Именно им,
отчасти, мы обязаны тем, что учёные - педагоги заговорили о формировании
компетенций, о деятельностном подходе в обучении. Результаты изучения
математики в стандартах второго поколения рассматриваются в личностном,
метапредметном и предметном направлениях. Математика учит строить и
оптимизировать деятельность, вырабатывать и принимать решения, проверять
действия, исправлять ошибки, различать аргументированные и бездоказательные
утверждения, а значит, видеть и определять манипуляцию и хотя бы отчасти
противостоять ей. Таким образом, на уроках математики формируются
универсальные учебные действия (умения и навыки), являющиеся основой
существования человека в социуме. Международные исследования и неутешительные
результаты наших школьников дали толчок к обновлению содержания математического
образования, которое выражается ещё и в том, что в школьном курсе
математики появились новые разделы: элементы теории множеств и математической
логики, начала комбинаторики и теории вероятностей, элементы математической
статистики.
В октябре 2014 года проводились национальные исследования качества
образования по математике для 5-7 классов. Результаты неутешительные. В
исследовании приняло участие 49000 учащихся из 70 субъектов РФ.
Выводы: имеется четко выраженная тенденция ухудшения матподготовки от
5-к 7 классу;
У значительной доли обучающихся 7 класса слабо развиты базовые
математические навыки;
Уровень подготовки существенной доли учащихся 7 классов (от 20% до
50%) не достаточен для успешного продолжения образования по математике и другим
естественнонаучным предметам.
Понятно, что в этих условиях нужна новая концепция математического
образования.
УТВЕРЖДЕНА
распоряжением Правительства
Российской
Федерации
от 24 декабря 2013
г. № 2506-р
К
О Н Ц Е П Ц И Я
развития
математического образования
в Российской Федерации
Настоящая Концепция представляет собой
систему взглядов на базовые принципы, цели, задачи и основные направления
развития математического образования в Российской Федерации.
I. Значение математики
в современном мире и в России
Математика занимает особое место в
науке, культуре и общественной жизни, являясь одной из важнейших составляющих
мирового научно-технического прогресса. Изучение математики играет
системообразующую роль в образовании, развивая познавательные способности человека,
в том числе к логическому мышлению, влияя на преподавание других дисциплин.
Качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной
жизни в современном обществе. Успех нашей страны в XXI веке, эффективность
использования природных ресурсов, развитие экономики, обороноспособность,
создание современных технологий зависят от уровня математической науки,
математического образования и математической грамотности всего населения, от
эффективного использования современных математических методов. Без высокого
уровня математического образования невозможны выполнение поставленной задачи по
созданию инновационной экономики, реализация долгосрочных целей и задач
социально-экономического развития Российской Федерации, модернизация
25 млн. высокопроизводительных рабочих мест к 2020 году. Развитые
страны и страны, совершающие в настоящее время технологический рывок,
вкладывают существенные ресурсы в развитие математики и математического
образования.
Россия имеет значительный опыт в
математическом образовании и науке, накопленный в 1950 - 1980 годах.
Форсированное развитие математического образования и науки, обеспечивающее
прорыв в таких емких стратегических направлениях, как информационные
технологии, моделирование в машиностроении, энергетике и экономике,
прогнозирование природных и техногенных катастроф, биомедицина, будет
способствовать улучшению положения и повышению престижа России в мире. Система
математического образования, сложившаяся в России, является прямой наследницей
советской системы. Необходимо сохранить ее достоинства и преодолеть серьезные
недостатки. Повышение уровня математической образованности сделает более
полноценной жизнь россиян в современном обществе, обеспечит потребности в
квалифицированных специалистах для наукоемкого и высокотехнологичного
производства.
II. Проблемы развития
математического образования
В процессе социальных изменений
обострились проблемы развития математического образования и науки, которые
могут быть объединены
в следующие основные группы.
1. Проблемы
мотивационного характера
Низкая учебная мотивация школьников и
студентов связана с общественной недооценкой значимости математического
образования, перегруженностью образовательных программ общего образования,
профессионального образования, а также оценочных и методических материалов
техническими элементами и устаревшим содержанием, с отсутствием учебных
программ, отвечающих потребностям обучающихся и действительному уровню их
подготовки. Все это приводит к несоответствию заданий промежуточной и государственной
итоговой аттестации фактическому уровню подготовки значительной части
обучающихся.
2. Проблемы
содержательного характера
Выбор содержания математического
образования на всех уровнях образования продолжает устаревать и остается
формальным и оторванным от жизни, нарушена его преемственность между уровнями
образования.
Потребности будущих специалистов в математических знаниях и методах учитываются
недостаточно. Фактическое отсутствие различий в учебных программах, оценочных и
методических материалах, в требованиях промежуточной и государственной итоговой
аттестации для разных групп учащихся приводит к низкой эффективности учебного
процесса, подмене обучения "натаскиванием" на экзамен, игнорированию
действительных способностей и особенностей подготовки учащихся. Математическое
образование в образовательных организациях высшего образования оторвано от
современной науки и практики, его уровень падает, что обусловлено отсутствием
механизма своевременного обновления содержания математического образования,
недостаточной интегрированностью российской науки в мировую.
3. Кадровые
проблемы
В Российской Федерации не хватает
учителей и преподавателей образовательных организаций высшего образования,
которые могут качественно преподавать математику, учитывая, развивая и формируя
учебные и жизненные интересы различных групп обучающихся. Сложившаяся система
подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации
педагогических работников не отвечает современным нуждам. Выпускники
образовательных организаций высшего образования педагогической направленности в
своем большинстве не отвечают квалификационным требованиям, профессиональным
стандартам, имеют мало опыта педагогической деятельности и опыта применения
педагогических знаний. Подготовка, получаемая подавляющим большинством
студентов по направлениям математических и педагогических специальностей, не
способствует ни интеллектуальному росту, ни требованиям педагогической
деятельности в общеобразовательных организациях. Преподаватели образовательных организаций
высшего образования в большинстве своем оторваны как от современных направлений
математических исследований, включая прикладные, так и от применений математики
в научных исследованиях и прикладных разработках своей образовательной
организации высшего образования. Система дополнительного профессионального
образования преподавателей недостаточно эффективна и зачастую просто формальна
в части совершенствования математического образования.
III. Цели и задачи Концепции
Цель настоящей Концепции - вывести
российское математическое образование на лидирующее положение в мире.
Математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и
деятельности, получение математических знаний - осознанным и внутренне
мотивированным процессом.
Изучение и преподавание математики, с
одной стороны, обеспечивают готовность учащихся к применению математики в
других областях, с другой стороны, имеют системообразующую функцию, существенно
влияют на интеллектуальную готовность школьников и студентов к обучению, а
также на содержание и преподавание других предметов.
Задачами развития математического
образования в Российской Федерации являются:
модернизация содержания учебных
программ математического образования на всех уровнях (с обеспечением их
преемственности) исходя из потребностей обучающихся и потребностей общества во
всеобщей математической грамотности, в специалистах различного профиля и уровня
математической подготовки, в высоких достижениях науки и практики;
обеспечение отсутствия пробелов в
базовых знаниях для каждого обучающегося, формирование у участников
образовательных отношений установки "нет неспособных к математике
детей", обеспечение уверенности в честной и адекватной задачам
образования государственной итоговой аттестации, предоставление учителям
инструментов диагностики (в том числе автоматизированной) и преодоления
индивидуальных трудностей;
обеспечение наличия общедоступных
информационных ресурсов, необходимых для реализации учебных программ
математического образования, в том числе в электронном формате, инструментов
деятельности обучающихся и педагогов, применение современных технологий
образовательного процесса;
повышение качества работы
преподавателей математики (от педагогических работников общеобразовательных
организаций до научно-педагогических работников образовательных организаций
высшего образования), усиление механизмов их материальной и социальной
поддержки, обеспечение им возможности обращаться к лучшим образцам российского
и мирового математического образования, достижениям педагогической науки и
современным образовательным технологиям, создание и реализация ими собственных
педагогических подходов и авторских программ;
поддержка лидеров математического
образования (организаций и отдельных педагогов и ученых, а также структур,
формирующихся вокруг лидеров), выявление новых активных лидеров;
обеспечение обучающимся, имеющим
высокую мотивацию и проявляющим выдающиеся математические способности, всех
условий для развития и применения этих способностей;
популяризация математических знаний и
математического образования.
IV. Основные направления
реализации Концепции
1. Дошкольное и
начальное общее образование
Система учебных программ
математического образования в дошкольном и начальном образовании при участии
семьи должна обеспечить:
в дошкольном образовании - условия
(прежде всего предметно-пространственную и информационную среду,
образовательные ситуации, средства педагогической поддержки ребенка) для
освоения воспитанниками форм деятельности, первичных математических
представлений и образов, используемых в жизни;
в начальном общем образовании -
широкий спектр математической активности (занятий) обучающихся как на уроках,
так и во внеурочной деятельности (прежде всего решение логических и
арифметических задач, построение алгоритмов в визуальной и игровой среде),
материальные, информационные и кадровые условия для развития обучающихся
средствами математики.
2. Основное
общее и среднее общее образование
Математическое образование должно:
предоставлять каждому обучающемуся
возможность достижения уровня математических знаний, необходимого для
дальнейшей успешной жизни в обществе;
обеспечивать каждого обучающегося
развивающей интеллектуальной деятельностью на доступном уровне, используя
присущую математике красоту и увлекательность;
обеспечивать необходимое стране число
выпускников, математическая подготовка которых достаточна для продолжения
образования в различных направлениях и для практической деятельности, включая
преподавание математики, математические исследования, работу в сфере
информационных технологий и др.
В основном общем и среднем общем
образовании необходимо предусмотреть подготовку обучающихся в соответствии с их
запросами к уровню подготовки в сфере математического образования.
Необходимо предоставить каждому
учащемуся независимо от места и условий проживания возможность достижения
соответствия любого уровня подготовки с учетом его индивидуальных потребностей
и способностей. Возможность достижения необходимого уровня математического
образования должна поддерживаться индивидуализацией обучения, использованием
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Возможность
достижения высокого уровня подготовки должна быть обеспечена развитием системы
специализированных общеобразовательных организаций и специализированных
классов, системы дополнительного образования детей в области математики,
системы математических соревнований (олимпиад и др.). Соответствующие программы
могут реализовываться и организациями высшего образования (в том числе в рамках
существующих и создаваемых специализированных учебно-научных центров
университетов, а также сетевых форм реализации образовательных программ).
Достижение какого-либо из уровней подготовки
не должно препятствовать индивидуализации обучения и закрывать возможности продолжения
образования на более высоком уровне или изменения профиля.
Необходимо стимулировать
индивидуальный подход и индивидуальные формы работы с отстающими обучающимися,
прежде всего привлекая педагогов с большим опытом работы.
Совершенствование содержания
математического образования должно обеспечиваться в первую очередь за счет
опережающей подготовки и дополнительного профессионального образования
педагогов на базе лидерских практик математического образования,
сформировавшихся в общеобразовательных организациях.
3. Профессиональное образование
Система профессионального образования
должна обеспечивать необходимый уровень математической подготовки кадров для
нужд математической науки, экономики, научно-технического прогресса,
безопасности и медицины. Для этого необходимо разработать современные программы,
включить основные математические направления в соответствующие приоритетные
направления модернизации и технологического развития российской экономики.
Студенты, изучающие математику,
включая информационные технологии, и их преподаватели должны участвовать в
математических исследованиях и проектах. Преподавателям математических
факультетов классических университетов необходимо вести признаваемые
профессиональным сообществом фундаментальные исследования, а их студенты должны
уделять значительно больше времени, чем в настоящее время, решению творческих
учебных и исследовательских задач. Преподаватели математических кафедр
технических университетов должны вести исследования в фундаментальной математике
или в прикладных профильных областях, выполнять работы по заказу организаций, в
которых принимают участие и студенты (аналогично для экономических и других
образовательных организаций высшего образования), преподаватели математических
кафедр педагогических вузов должны работать со школьниками, участвовать в
разработке аттестационных материалов, учебных пособий для школьников. Студентам
(в том числе готовящимся стать учителями и воспитателями в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность) необходимо решать задачи
элементарной математики в зоне своего ближайшего развития, в существенно
большем объеме, чем сегодня, проходить практику в школе, используя эту
деятельность как основу и мотивирующий фактор для получения
психолого-педагогических знаний.
Взаимодействие органов,
осуществляющих управление в сфере образования, образовательных организаций
высшего образования и общеобразовательных организаций должно быть
ориентировано на поддержку прихода в школу лучших выпускников математических
факультетов педагогических образовательных организаций высшего образования,
выпускников профильных специальностей классических университетов. Необходимо
обеспечить лучшим выпускникам, обучавшимся по программам математической
направленности образовательных организаций высшего образования и имеющим
склонности и способности к педагогической работе, возможность преподавать в
образовательной организации высшего образования.
4. Дополнительное
профессиональное образование,
подготовка научно-педагогических
работников образовательных организаций высшего образования и научных работников
научных организаций, математическая наука
Для успешных преподавателей должна
быть обеспечена возможность их профессионального роста в форме научной и
прикладной работы, дополнительного профессионального образования, включая
стажировку в организациях - лидерах фундаментальных и прикладных исследований в
области математики и математического образования.
Важной является поддержка в России
мировых организаций, решающих задачу подготовки исследователей и преподавателей
высшего уровня, в том числе создание научно-образовательных центров мирового
уровня, приглашающих ученых для проведения исследовательской работы и участия в
разработке образовательных программ.
Образовательные организации высшего
образования и научные центры должны обеспечить передовой уровень
фундаментальных и прикладных исследований в области математики и их
использование в математическом образовании. Необходимо усилить интеграцию
российских математических исследований в мировую науку, обеспечить достижение
математическими факультетами ведущих российских университетов высоких позиций в
мировых рейтингах, а также рост качества, количества и цитируемости работ
российских математиков, привлекательность российского математического
образования для лучших иностранных студентов и профессоров. Должна повыситься
мобильность студентов, аспирантов и молодых кандидатов наук, должно развиваться
сотрудничество между образовательными организациями высшего образования и
исследовательскими институтами.
Для решения задач настоящей Концепции
предусматривается доработать систему оценки труда с учетом специфики
деятельности и международной практики оценки труда преподавателей математики,
научно-педагогических работников образовательных организаций высшего
образования и научных работников научных организаций, занятых по профилю
математики.
Образовательные организации высшего
образования и исследовательские центры должны участвовать в работе по
математическому просвещению и популяризации математических знаний среди
населения России.
5. Математическое
просвещение и популяризация математики, дополнительное образование
Для математического просвещения и
популяризации математики предусматривается:
обеспечение государственной поддержки
доступности математики для всех возрастных групп населения;
создание общественной атмосферы
позитивного отношения к достижениям математической науки и работе в этой
области, понимания важности математического образования для будущего страны,
формирование гордости за достижения российских ученых;
обеспечение непрерывной поддержки и
повышения уровня математических знаний для удовлетворения любознательности
человека, его общекультурных потребностей, приобретение знаний и навыков,
применяемых в повседневной жизни и профессиональной деятельности.
Система дополнительного образования,
включающая математические кружки и соревнования, является важнейшей частью
российской традиции математического образования и должна быть обеспечена
государственной поддержкой. Одновременно должны развиваться такие новые формы,
как получение математического образования в дистанционной форме, интерактивные
музеи математики, математические проекты на интернет-порталах и в социальных
сетях, профессиональные математические интернет-сообщества.
V. Реализация
Концепции
Реализация
настоящей Концепции обеспечит новый уровень математического образования, что
улучшит преподавание других предметов и ускорит развитие не только математики,
но и других наук и технологий. Это позволит России достигнуть стратегической
цели и занять лидирующее положение в мировой науке, технологии и экономике.
Реализация настоящей Концепции будет
способствовать разработке и апробации механизмов развития образования,
применимых в других областях.
Презентация.
На 1-ом
заседании школьного методобъединения мы примем план мероприятий ,направленных
на претворение Концепции в нашу жизнь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.