Выступление на районном МО учителей начальных классов по теме: «Создание условий для выравнивания стартовых возможностей дошкольников старшего возраста при поступлении в школу.»

Выступление на районном МО учителей начальных классов по теме:

«Создание условий для выравнивания стартовых возможностей дошкольников старшего возраста при поступлении в школу.»

  В последнее время в Министерстве образования и науки активно обсуждается вопрос о целесообразности введения «предшкольного образования» в целях выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения.

В основном предшкольная подготовка осуществляется в детских дошкольных учреждениях, то есть в детских садах. Однако сегодня много «неорганизованных» детей, поскольку предшкольное образование в нашей стране не носит обязательного характера и может быть лишь рекомендовано как эффективный способ выравнивания стартовых возможностей будущих первоклассников.

Поступление ребенка в школу – это серьезное испытание, как для детей, так и для их родителей. Современные программы обучения требуют, чтобы дети пришли в школу уже с имеющимся запасом знаний. Но, к сожалению, подготовка детей на селе  оставляет желать лучшего.

Падение платежеспособности сельского населения приводит к оттоку детей из дошкольных образовательных учреждений. Исчезновение ключевого звена в системе образования сельского ребенка – стабильной работы дошкольных образовательных учреждений, лишает детей возможности получить общественное дошкольное образование, а это, в свою очередь, снижает стартовые возможности при поступлении в первый класс школы. Восполнить этот пробел могут не все родители.

        Сельская школа, заинтересованная в преемственности, устранении деформации в развитии ребенка, вынуждена брать на себя функции дошкольного образования.

       Цель предшкольной подготовки: создать условия для выравнивания стартовых возможностей неорганизованных детей перед поступлением в школу и развитие индивидуальных способностей у детей посещающих детский сад.

      Задачи предшкольной подготовки:

1.    Формирование мотивации к учению.

2.    Формирование мыслительных операций.

3.    Развитие вариативного мышления: фантазии, воображения, творческих способностей.

4.     Развитие речи.

5.     Увеличение объема внимания и памяти.

6 .    Выработка умения целенаправленно выполнять учебные действия, формируя у   себя волевые качества.

7.     Развитие коммуникабельности

8.    Формирование общеучебных умений

9.     Развитие у ребенка мелкой моторики и координации движения рук, умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Основные принципы предшкольной подготовки:

·       Доступность- предшкольная подготовка предназначена для детей любого уровня готовности к школе.

·       Универсальность- подготовка осуществляется  теми средствами, которые наиболее подходят для формирования данной группы дошкольников.

·       Комфортность-. положительная эмоциональная оценка любого достижения учащегося со стороны ведущего группу, чтобы успех ребят переживался ими как радость.

·       Направленность- не занимается комплексным развитием ребёнка, а  формирует компоненты необходимые для последующей учебной деятельности ребёнка  на основе уже сформированной  игровой.

·       Добровольность – в группы подготовки попадают все дети, родители которых ( или заменяющие их лица) дали согласие на  подготовку.

·       Актуальность - использование современных достижений науки. Своевременное реагирование на изменение социального заказа , стандартов образования, мониторинговых показателей.

Правила достижения хорошего результата:

Работа веселье любит.

Повторенье – мать учения.

Тише едешь, дальше будешь.

Красна сказка складом, а песня ладом.

У нашей Пелагеи, все новые затеи.

Берись дружно – не будет грузно.

Смелость города берет.

Дружбой  дорожи, забывать ее не спеши.

      Актуальной проблемой на сегодняшний день становится уровень развития речи ребенка. В век скорости и компьютеризации на общение с ребенком у взрослых остается небольшая часть времени. В связи с этим резко возросло количество детей, не умеющих общаться и говорить правильно. К сожалению, число таких детей с каждым годом растет и требует работы с ними логопеда.

        Я убеждена, что на сегодняшний день в систему педагогической поддержки старшего дошкольника необходимо включить психологическую и логопедическую работу квалифицированных специалистов. Именно такая работа, выстроенная применимо к каждому ребенку, даст возможность выравнивания стартовых возможностей будущих первоклассников.

    Хотелось бы отметить, что никакого эффективного предшкольного образования не будет, если учителя начальных классов превратят работу со старшими дошкольниками в имитацию учебного процесса, а кроме того, будут заниматься прямым натаскиванием на учебный материал школы.

     Крылатая фраза «Учите - играя» должна стать девизом каждого учителя, занимающегося предшкольной подготовкой. Именно в игре рождается учебный мотив.   Игровой и познавательные мотивы взаимодействуют, постоянно сменяя друг друга: новое знание подводит к игре, игра требует новых знаний. Потребность в знаниях, является важнейшей составляющей в учебной мотивации. Но теперь дети должны будут играть по – другому. Педагогам надо коренным образом поменять стратегию и тактику воспитательно – образовательной работы и способствовать тому, чтобы ребенок умел управлять своим поведением, восприятием, памятью, вниманием и т.п. Только в результате управления своим поведением и психическими процессами ребенок приобретет соответствующий опыт и сможет самостоятельно ставить перед собой новые цели, задачи, касающиеся его поведения или овладения навыками, знаниями, умениями.

       В свете сказанного выше чрезвычайно актуальной представляется

задача включения родителей в процесс предшкольного образования ребенка.

     Отношения между родителями и педагогом должны строиться на основе взаимного доверия и взаимопомощи, доброжелательной критики и самокритики, сплочения воспитательных и обучающих воздействий с целью развития способностей  и формирования гармоничной  личности ребёнка.                                                                                                   

       Система  работы с родителями включает:                                                                                                         

- ознакомление родителей с результатами диагностики развития ребёнка;                   

- участие в составлении индивидуальных программ развития ребёнка;                          

-целенаправленную работу по педагогическому и психологическому       просвещению родителей;                                                                                                             

-обучение родителей конкретным методам и приёмам физического, общекультурного и  общеинтеллектуального  развития ребёнка в разных видах детской деятельности.  

       Я считаю, что для всех детей старшего дошкольного возраста  необходима предшкольная подготовка для выравнивания стартовых возможностей и обеспечения успешного их вхождения в школьную жизнь. У детей, систематически посещающих занятия, легче проходит адаптационный период, у них быстрее закрепляются потребности и мотив учебной деятельности, а своевременно подготовленные условия для этого способствуют более эффективной организации образовательного процесса.