Выступление на региональной научно-праткической конференции «Теория и практика разработки электронных учебных пособий по дисциплине, МДК и профессиональному модулю» в г. Орел

Уважаемые организаторы и участники научно-практической конференции «Теория и практика разработки электронных учебных пособий по дисциплине, МДК и профессиональному модулю»!

На современном этапе развития общества актуальной проблемой является формирование высокопрофессионального специалиста, учителя-исследователя.

Это определяет необходимость подготовки студентов к самостоятельной творческой деятельности, формированию у них умений и навыков ведения научно-исследовательской работы. Учебно-исследовательская работа проводится в различных видах и формах учебных занятий. С каждым годом степень трудности и объем исследовательской деятельности возрастает.

Учебно-исследовательская работа начинается с построения простейших моделей реальных объектов с помощью программного обеспечения. Изучение любой программы можно также назвать исследовательской работой. Студентам с повышенным уровнем знаний можно предоставить эту деятельность для самостоятельного изучения, для студентов «группы риска» разработать необходимые схемы, карточки-опоры, памятки для успешной исследовательской деятельности. Приемлемой формой учебно-исследовательской работы в рамках учебного процесса является написание докладов, сообщений и составление тестов по изучаемым темам данной дисциплины. Такие работы содержат обзор дополнительных знаний по теме, показывают различные точки зрения, собственный взгляд на проблему, уровень умений, знаний и навыков студентов. На занятиях могут возникнуть проблемные ситуации при решении задач (программирование, практикум по решению задач на ЭВМ). Студенты предлагают разные варианты решения одной и той же задачи с построением блок-схем. Предложенные варианты обязательно рассматриваются, проговаривается полный алгоритм решения с доказательством, тем самым студенты развивают логико-алгоритмическое мышление и исследовательскую деятельность.

Курсовые и дипломные работы – эффективная форма исследовательской деятельности. Именно здесь студенты проявляют теоретические знания и практические умения по той или иной проблеме. Преподаватели информатики при разработке тем курсовых и дипломных работ ссылаются на то, чтобы данная работа носила характер развития творческого потенциала студента. Материалы исследовательской работы должны быть направлены на дальнейшее применение в деятельности студентов на практике, преподавателей на уроках и учителей школ города. При написании курсовых и дипломных работ частоиспользуемой формой работы является самостоятельная исследовательская деятельность, но, как правило, каждой деятельностью необходимо управлять и направлять в верное русло. Поэтому устанавливаются дни консультаций, на которых руководитель курсового или дипломного проектирования помогает решить ту или иную проблему, предлагает необходимую литературу для раскрытия исследования и конечно важной стороной курсового и дипломного проектирования является разработка приложения, которая носит, как правило, практическую направленность.В настоящее время в современных образовательных учреждениях большое внимание уделяется компьютерному сопровождению профессиональной деятельности. В учебном процессе используются разнообразные электронные обучающие пособия  по различным дисциплинам, междисциплинарному курсу и профессиональному модулю. Проблеме разработки и внедрения электронных учебных пособий наш колледж уделяет большое внимание. Особенно существенно в этом направлении работают преподаватели и студенты отделения «Информатика». Результаты показывают, что их разработка и применение позволило повысить не только интерес к будущей специальности, но и успеваемость по данной дисциплине. Большинство студентов воспринимают лучше информацию зрительно, тем более, если она качественно оформлена. Эти программы дают возможность каждому студенту независимо от уровня подготовки активно участвовать в процессе образования, индивидуализировать свой процесс обучения, осуществлять самоконтроль. Быть не пассивным наблюдателем, а активно получать знания и оценивать свои возможности.  В свою очередь, компьютер может выступить в роли терпеливого педагога-репетитора, который способен кратко и понятно объяснить материал, показать ошибку и дать правильный ответ, и повторять задание снова и снова, не выражая ни раздражения, ни досады.

В настоящее время в нашем колледже идёт разработка компьютерных программ – электронных пособий по различным темам базового курса информатики, так как мы готовим учителей информатики основной школы, но  и по отдельным дисциплинам. Конечно, постановщиком темы электронного учебного пособия в первую очередь выступает преподаватель-предметник, чьи идеи реализованы в компьютерном обучении, но оформление и подача информации, как текстовой, так и графической выполняется студентами.

Что же такое электронный учебник? Из разных источников следуют разнообразные определения электронного учебника: (на слайды выносятся определения электронных учебников)

-                      это совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации, а также печатной документации пользователя. Электронное издание может быть исполнено на любом электронном носителе – магнитном (магнитная лента, магнитный диск и др.), оптическом (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-1, СD+ и др.), а также опубликовано в электронной компьютерной сети.

-                      должно содержать систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний, обеспечивать творческое и активное овладение студентами и учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области. УЭИ должно отличаться высоким уровнем исполнения и художественного оформления, полнотой информации, качеством методического инструментария, качеством технического исполнения, наглядностью, логичностью и последовательностью изложения.

-                      учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела, части, соответствующее государственному стандарту и учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания.

-                      это электронное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания.

-                      это текст, представленный в электронной форме и снабженный разветвленной системой связей, позволяющей мгновенно переходить от одного его фрагмента к другому в соответствии с некоторой иерархией фрагментов.

Как и в создании любых сложных систем, при подготовке электронного пособия решающим для успеха является талант и мастерство авторов. Тем не менее, существуют устоявшиеся формы электронных учебников, точнее, конструктивных элементов, из которых может быть построен учебник.

(на слайде  формы электронного учебника)

Тест. Внешне, это простейшая форма электронного учебника. Основную сложность составляет подбор и формулировка вопросов, а также интерпретация ответов на вопросы. Хороший тест позволяет получить объективную картину знаний, умений и навыков, которыми владеет учащийся в определенной предметной области.

Энциклопедия. Это базовая форма электронного учебника. На содержательном уровне термин энциклопедия означает, что информация, сконцентрированная в электронном учебнике, должна быть полной и даже избыточной по отношению к стандартам образования.

Задачник. Задачник в электронном учебнике наиболее естественно осуществляет функцию обучения. Учащийся получает учебную информацию, которая необходима для решения конкретной задачи. Главная проблема – подбор задач, перекрывающих весь теоретический материал.

Креативная среда. Современные электронные учебники должны обеспечивать творческую работу учащегося с объектами изучения и с моделями систем взаимодействующих объектов. Именно творческая работа, лучше в рамках проекта, сформулированного преподавателем, способствует формированию и закреплению комплекса навыков и умений у учащегося. Креативная среда позволяет организовать коллективную работу учащихся над проектом.

Авторская среда. Электронный учебник должен быть адаптируем к учебному процессу. То есть позволять учитывать особенности конкретного ОУ, конкретной специальности, конкретного студента. Для этого необходима соответствующая авторская среда. Такая среда, например, обеспечивает включение дополнительных материалов в электронную энциклопедию, позволяет пополнять задачник, готовить раздаточные материалы и методические пособия по предмету. Фактически, это подобие инструмента, с помощью которого создается сам электронный учебник.

Невербальная среда. Традиционно электронные учебники вербальны по своей природе. Они излагают теорию в текстовой или графической форме. Это является наследием полиграфических изданий. Но в электронном учебнике возможно реализовать методический прием "делай как я". Такая среда наделяет электронный учебник чертами живого учителя.

Перечисленные формы электронного учебника могут быть реализованы в виде отдельных электронных учебников либо сгруппированы в рамках единого ансамбля. Все зависит от замысла "автора".

Каким же образом поставлена проблема разработки электронных учебных пособий в нашем колледже?

1.             Вопросы разработки электронных учебных пособий рассматриваются на дисциплине профессионального цикла «Программное обеспечение ЭВМ». На 3 курсе предлагаются темы, где изучаются инструментальные средства разработки web-страниц, так как минимальной структурной единицей любого электронного издания является web-страница. Большое внимание уделяется языку гипертекстовой структуры или языку HTML, посредством которого можно разрабатывать веб-страницы, а в свою очередь электронные учебные пособия. А кроме этого изучаются специальные программные средства разработки электронных пособий.

2.             Более основательную работу проводим в рамках курсового или дипломного проектирования, где студенты создают собственные электронные пособия по темам базового курса информатики или по другим дисциплинам, где проявляют свои знания, творчество и самостоятельность.

Какие же инструментальные или программные средства позволяют создавать электронные учебные пособия?

Я уже говорила, что минимальной структурной единицей любого электронного издания является веб-страница. Объединенные веб-страницы образуют электронное учебное издание. Итак, веб-страницы могут быть созданы:

1.                   Посредством языка гипертекстовой разметки или языка HTML. Лицевую часть веб-страницы мы привыкли видеть таким образом (показ слайда), но если мы посмотрим на так называемую изнаночную сторону, то мы увидим следующее. То есть для отображения лицевой страницы необходимо знать основные теги (минимальная структурная единица веб-страницы)  создания самой веб-страницы, форматирования шрифта, абзацев, добавления графики, таблиц и звуковой и видео информации. Обычному пользователю это доставит ряд неудобств во времени и возможностях. Примером является электронное учебное пособие выпускной квалификационной работы Поляковой Алены, студентки 2010 года выпуска на тему «Особенности использования циклов в языке программирования Turbo Pascal».

2.                   Электронные учебники в формате Word, PowerPoint.

С их помощью можно легко и быстро подготовить качественное электронное учебное пособие со встроенной системой самоконтроля. Если мы создаем электронный учебник с помощью текстового процессора Word, то для этого необходимо открыть данную программу, все мы в ней работаем. Далее необходимо вставить нужный материал пункта или главы учебника и сохранить под расширением html. Затем все страницы скомпилировать с помощью специальной программы компилятора, которую можно скачать с Интернета. Слайд 7

Программа Power Point позволяет получать потрясающие результаты, и в то же время ее легко использовать, поскольку именно она выполняет вместо нас огромный объем работы. Интерактивность достигается лишь за счет использования гиперссылок.

При разработке электронного пособия, были выявлены следующие принципы разработки презентаций: Слайд 8

1.                   Оптимальный объем Наблюдения показывают, что наиболее эффективен зрительный ряд объемом не более 80-100 слайдов. Зрительный ряд из большего числа слайдов вызывает утомление, отвлекает от сути изучаемых явлений. В связи с этим встает проблема отбора видеоматериала для презентации. Не должно быть "лишних" слайдов, которые не сопровождаются пояснением. Необходимо исключить дублирующие, похожие слайды.

2.                   Доступность Обязателен учет возрастных особенностей и уровня подготовки зрителей. Нужно обеспечивать понимание смысла каждого слова, предложения, понятия, раскрывать их, опираясь на знания и опыт учащихся, использовать образные сравнения.

3.                   Разнообразие форм Это требование предполагает реализацию индивидуального подхода к обучаемому, учета индивидуальных возможностей восприятия предложенного учебного материала. Индивидуальный подход может обеспечиваться различными средствами наглядности, несколькими уровнями дифференциации при предъявлении учебного материала по сложности, объему, содержанию. Разные люди в силу своих индивидуальных особенностей воспринимают наиболее хорошо информацию, представленную разными способами. Кто-то лучше воспринимает фотографии, кто-то схемы или таблицы и т. д.

4.                   Учет особенности восприятия информации с экрана Очень важным является соотношение количества различных элементов презентации и их последовательность. Понятно, что необходимо чередовать статичные изображения, анимацию и видеофрагменты. Однако практика показывает, что простое последовательное чередование элементов не совсем оправданно - зрители привыкают к нему, и внимание рассеивается. Правильнее будет использовать эффект неожиданности и разнообразить анимационные приемы. Среда Power Point является в этом плане весьма удобной, позволяя создавать достаточно интересные анимации.

5.                   Занимательность Включение (без ущерба научному содержанию) в презентацию смешных сюжетов, мультипликационных героев, оживляет занятие, создает положительный эмоциональный настрой, что способствует усвоению материала и более прочному запоминанию.

6.                   Красота и эстетичность Немаловажную роль играют цветовые сочетания и выдержанность стиля в оформлении слайдов, музыкальное сопровождение, именно отсюда вытекает необходимость наглядного обучения вообще, которое строится не на отвлеченных понятиях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых зрителями.

7.                   Динамичность Необходимо подобрать оптимальный для восприятия темп смены слайдов, анимационных эффектов. В связи с этим немаловажным представляется то, что возможность задавать параметры смены слайдов и анимаций заложена в среде PowerPoint.  Например учебник, созданный с помощью данной программы и описывающий работу в данной программе.

3.            С помощью специального программного обеспечения, предназначенного для создания веб-страниц. Слайд 9

Редактор  Microsoft FrontPage работает не только с отдельными web-страницами, но и с целыми web-сайтами. Работа в редакторе должна начинаться с создания нового или открытия уже существующего сайта. Для открытия существующего сайта используется пункт меню «Файл\Открыть веб-узел». После создания веб-узла, необходимо создать страницу с фреймовой структурой. Данный редактор позволяет также работать  языком HTML, только он предлагает уже шаблоны готовых тегов. Учебник по экологии создан в это году и также является проектом выпускной квалификационной работы

4.                   В настоящее время интернет предлагает достаточное количество конструкторов для создания веб-страниц, где вы можете не владея определенными знаниями в языке гипертекстовой разметки создать свой учебник. Одним из таких средств является  веб-конструктор E-Publish.

При создании электронных учебных пособий возникает определенный интерес и даже соревнования среди студентов.

Подводя итоги, можно ответить на важные вопросы: кому и зачем нужен электронный учебник?

для самостоятельной работы учащихся

на практических занятиях

а так же позволяет индивидуализировать работу со студентами, особенно в части, касающейся домашних заданий и контрольных мероприятий.

Заключение

Как показывает анализ, большинство студентов уже на ранних стадиях учебы прекрасно осознают необходимость применения компьютера в своей профессиональной деятельности. Эффект познания усиливается, если учебные задачи, решаемые в рамках информационных технологий обучения, связаны с практической деятельностью будущего специалиста или представляют интерес в его сегодняшней учебной работе.