Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Выступление на республиканской научно-практической конференции по теме «Актуальные проблемы современного школьного образования: опыт и инновация»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Выступление на республиканской научно-практической конференции по теме «Актуальные проблемы современного школьного образования: опыт и инновация»

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Р.Х.Габидуллина, выступление на республиканской научно-практической конференции по теме



«Актуальные проблемы современного школьного образования: опыт и инновация» в г.Менделеевске в марте 2012 г. с обобщением опыта своей работы



Из опыта использования метода проектов на уроках английского языка.

В настоящее время метод проектов приобретает все больше сторонников. Он направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые ему дает школа, а уметь применить их на практике. Метод проектов может использоваться при обучении иностранному языку в рамках программного материала практически по любой теме и на любой стадии обучения. Его можно применить как для работы в парах и группах (обучение в сотрудничестве), так и для индивидуального выполнения, что обеспечивает личностно- ориентированный подход в обучении, к чему призывает нас вся документация по обновлению школы. Кроме того, проектная методика дает нам прекрасную возможность для включения школьников в диалог культур, приобщения их к культуре страны изучаемого языка и, что, наверное, еще более важно, лучше осознать культуру своей страны и умение представить ее средствами иностранного языка. Отдельно следует сказать об изменении позиции учителя, который превращается из носителя готовых знаний в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.

В ходе работы над проектами выделяются несколько главных этапов. Так, проблемно-целевой этап работы над проектом – введение и обсуждение темы, проводится на обычном уроке, параллельно дается базовая лексика, грамматика.

Практический этап работы над проектом начинается на стадии «Закрепление материала» и «Повторение» и становится гармоничной частью единого процесса обучения.

На этапе предварительной защиты осуществляется анализ собранной информации, координация действий разных групп; подготовка презентации проекта – например, выставки, видеофильмы, радиопередачи, создание и размещение в сети сайтов и презентаций, театрального представления, школьного праздника и т.д. Заключительный этап – демонстрация результатов проекта (кульминационная точка работы над проектом), его публичная защита.

После него должна произойти оценка проекта. Данный этап включает в себя не только контроль усвоения языкового материала и развития речевой и коммуникативной компетенции, но и общую оценку организации проекта, работе учителя и т.д. Нами используется рейтинговая оценка по формуле: средняя коллективная оценка, самооценка и оценка преподавателя в баллах, которые соответственно переводятся в традиционную систему оценок.

Мой опыт внедрения проектов в процесс обучения языку привел к выделению трех основных подходов, в которых проект может:

использоваться как одна из форм внеклассной работы (конкурсы, викторины; участие в мероприятиях, связанных с какими-либо событиями в жизни класса, школы, города; подготовка творческих вечеров, концертов, выставок, отчетных мероприятий на иностранном языке, телекоммуникационные проекты и т.п.)

служить альтернативным способом организации учебного курса,

интегрироваться в традиционную систему обучению языку.

В обучении английскому языку я использую метод проектов в интеграции с учебной программой. В нашем МОУ СОШ №4 г. города Агрыз обучение английскому языку во 2-11 классах ведется по УМК В.П. Кузовлев, который предполагает завершение каждого цикла выполнением учащимися проектных работ по изученной теме. Учитывая высокую загруженность учащихся, наши учащиеся разрабатывают школьные проекты только по наиболее значимым темам. Следует отметить, что выбор темы проектной работы очень важен, зачастую именно тема проекта, в конечном счете, может определить успешность и результативность проектной работы в целом.

Среди больших проектов учащихся нашей школы, выполненных за последнее время, можно назвать исследовательские работы, посвященные системам образования США, Соединенного Королевства, России и Татарстана, компьютерные презентации “Молодежная субкультура и музыка”, “Графити” (почти все эти работы удостоились призовых мест на школьных научно- практических конференциях), театрально- музыкальную композицию “Пусть всегда будет солнце!”, подготовленную к декаде английского языка. Но самым значительным оказался видео проект, посвященный экологическим проблемам нашего района. УМК для 7 класса предлагает тему «Как Вы относитесь к Земле?» («Ноw do you treat the Earth?»). В самом начале его изучения мною была дана установка на выполнение различных видов проектов в ходе и в конце изучения темы. После изучения и закрепления необходимой лексики и грамматики начался практический этап работы над проектами. Самым слабым учащимся было предложено поучаствовать в выпуске экологических плакатов, посвященных «Дню Землю» («The Earth Day”). Остальным учащимся было предложено принять участие в исследовании экологического состояния города Агрыз. После коллективного обсуждения было решено поделить всех учащихся на несколько групп с целью изучения экологических проблем города. Внутри каждой группы был выбран старший для руководства ее работой. Первая группа занялась изучением состояния дел на железнодорожных предприятиях. Другая группа начала исследовать проблемы водоснабжения города. Третья группа занялась изучением загрязнения улиц и водоемов. Четвертая - состоянием дел на очистных сооружениях. Сложностью выполнения данного проекта явился недостаток информации, и учащиеся невольно были вовлечены в поисковую деятельность. Ими были использованы материалы городской, школьной библиотек, взяты интервью у руководителей городских предприятий. Чем больше дети занимались поиском информации, тем больше они увлекались изучаемыми проблемами. Они фотографировали изучаемые объекты, а имеющие камеру осуществляли видеосъемки. После сбора материала перед учащимися была поставлена задача представить собранный материал на английском языке, используя изученный на уроках материал. Естественно, большая помощь в этом была оказана учителем. Далее каждая группа занялась оформлением своего отдельного проекта. Практически все ученики были вовлечены в посильную работу. Работы получились настолько интересными, что они предложили расширить тематику и изучить еще 2 проблемы: флору и фауну Агрызского района, и отдельно охраняемые территории Агрызского района. Для этого была организована поездка в Кичкетанский заповедник. Там для наших учащихся была проведена экскурсия на лодках по реке Кама, а также по Государственному заказнику «Кичкетан», в ходе которой они совместно с учителем и бывшим учеником школы осуществляли видеосъемки. Все это уже было проделано летом, во время каникул. В начале следующего учебного года из всего собранного материала было решено самими учащимися сделать единый видеопроект « Мой край родной, я за тебя в ответе!» («Save the environment of Tatarstan!»). Данная задача оказалась сложной для учащихся 8-го класса. Для оказания помощи были привлечены 2 учащихся 11-го класса, хорошо владеющие информационными технологиями и английским языком. Именно они завершили монтаж и звуковое сопровождение получившегося видео проекта, защита которого была осуществлена каждой группой учащихся на районном семинаре учителей английского языка, которая была ими очень высоко оценена. Впоследствии сами ученики сделали взаимооценку труда своих товарищей. Не осталось ни одного ученика, не вовлеченного в работу.

Исследование местных экологических проблем способствовало решению нескольких задач, главной из которых стало заключение, что санитарное состояние нашего города и района в целом удовлетворительное, однако город нуждается в реконструкции местных очистных сооружений и модернизации городской свалки. Изучение данных проблем, изложение их на английском языке способствовало в конечном итоге совершенствованию языковых знаний учащихся по изученной теме. Поиск источников информации, отбор нужных сведений, оформление и представление результатов работы в виде видеофильма явились доказательством того, что использование метода проектов действительно предоставляет учащимся возможности самостоятельной работы, способствует углублению их знаний и развитию интереса к изучаемому предмету. Таким образом, анализ теоретических основ метода проектов и результатов его применения на практике показывает, что проекты предоставляют новые возможности решения традиционных методических задач. Применение информационно-коммуникационной среды в проектной методике является эффективным фактором для развития мотивации и самостоятельности обучаемых в процессе изучения английского языка в познавательном процессе. Использование новых информационных и коммуникационных возможностей Интернета, как показывает педагогический опыт многих преподавателей-исследователей, расширяет рамки учебного процесса, повышает его практическую направленность и создает условия для успешной самореализации учащихся в будущем.





Библиография:

  1. Коптюг, Н.М. Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся // Иностранные языки в школе, 2003. – №3.

  2. Коптюг, Н., Азбука животных. Метод проектов на уроках английского языка с использованием Интернет-технологий / Н. Коптюг, О. Часовникова, Е. Гусельникова // Учительская газета, 2004. – №3.

  3. Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе, 2000. – №2,3.

  4. Полат Е.С., Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия», 1999.





Общая информация

Номер материала: ДВ-111065

Похожие материалы