МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №15» ИЗОБИЛЬНЕНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Исследовательская работа школьников под руководством
современного учителя
Составитель учитель музыки
МКОУ «СОШ№15» ИМРСК
Япринцева Юлия Алексеевна
2016
Сегодня
мы можем наблюдать стремительные изменения во всём обществе, которые требуют от
человека новых качеств. Прежде всего, конечно, речь идёт о способности к
творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности.
Естественно, что задачи по формированию этих качеств возлагаются на
образование, и в первую очередь на среднюю школу. Именно здесь должны
закладываться основы развития думающей, самостоятельной личности.
Процесс
реализации творческих идей можно представить в виде технологической цепочки,
каждый элемент которой признан решать свои задачи. Исходя, из практического
опыта деятельности целесообразно выделить 6 этапов.
1-й
этап. Немалую роль на первом этапе играет сам факт выявления учеников,
желающих работать в исследовательском обществе. Ведущая роль здесь отводится
учителю-предметнику, который в процессе индивидуальной работы с учеником
призван не только разглядеть „искру” исследовательского таланта, но и помочь в
выборе темы предполагаемого исследования, определить круг проблем, требующих
решения, подобрать необходимую литературу. В этой связи важно, чтобы учащийся с
первых шагов понял конкретную значимость своего исследования, возможность его
использования не только в прикладных целях, но и в практическом плане
(выступление на уроке, использование работы другими учащимися для подготовки
домашних заданий, докладов, ответов на выпускных и переводных экзаменах).
2-й
этап. После того, как произошла постановка проблемы и определена
мотивация, начинается очередной этап реализации творческой идеи. После
обсуждения на секции ИОУ по представлению педагога школьные методические
объединения учителей на своих заседаниях утверждают темы предлагаемых
исследований. В этой связи может возникнуть вопрос: насколько целесообразна и
адекватна подобная процедура? Представляется, что в технологии
исследовательской работы учащегося подобная практика утверждения темы может
играть ключевую роль. Во-первых, учащиеся осознают значимость
выполняемой работы. Во-вторых, происходит стирание неких
граней между учеником и учителями, возникает атмосфера сотрудничества. В-третьих, имея
информацию о тематике разрабатываемых проектов, учитель может использовать их в
дальнейшем в качестве учебно-методического сопровождения отдельных тем,
изучаемых в программе.
В-четвёртых, возникающая
ситуация обсуждения исследовательских тем на заседании ШМО способствует росту
уровня профессиональной компетентности педагогов, стимулируя развитие их
собственной научно-исследовательской деятельности.
Нередко
может возникнуть ситуация, когда предполагаемая тема проекта находится на стыке
нескольких дисциплин. В этом случае определяется, кто из учителей-предметников
будет курировать работу над разрабатываемым проектом. После завершения первых
двух этапов организационно-подготовительного характера начинается непосредственная
работа самого ученика над проектом под руководством учителя.
3-й
этап. Данный этап связан с представление собранного материала на
заседании соответствующей секции Исследовательского общества, куда приглашаются
учителя, администрация школы. Подобные секционные заседания целесообразно
проводить 1 раз в месяц. Это позволяет, во-первых, более пристально
осуществлять научный контроль над процессом работы, во-вторых, позволяет
оперативно решать возникающие проблемы (недостаток литературы и источников,
проблемы с обработкой имеющейся базы данных, корректировка
опытно-экспериментальной части исследования и др.), в-третьих, поддерживает
интерес и уровень информированности о проводимых исследованиях среди
ученической и педагогической общественности школы.
4-й
этап. По мере завершения исследовательской работы над проектами
осуществляется их независимая экспертиза, проводимая в рамках экспертного
совета. Рецензенты и оппоненты из числа учащихся, учителей дают предварительную
оценку проделанной работе, в процессе экспертизы выявляются „слабые” стороны
исследования, оказывается помощь в решении возникших вопросов. Работа может в
случае необходимости два-три раза рассматриваться с учётом исправления
предыдущих замечаний на заседании экспертного совета ИОУ. Имеющийся опыт показал
действенность подобной практики, повышающей критерии требовательности и
ответственности к уровню выполняемой работы среди учащихся. Наиболее удачные
работы рекомендуются после обсуждения на секции при наличии положительного
отзыва экспертного совета к участию в Ученических чтениях, проводимых в
преддверии ежегодной научно-практической конференции учащихся школы, а также в
предметных школьных и районных олимпиадах.
5-й
этап. На этом этапе учащиеся имеют возможность выступить со своими
сообщениями в классах, а также на секционных заседаниях ИОУ, проводимых в
рамках ученических чтений. К участию в чтениях привлекается как можно больший
круг слушателей из числа не только учеников, но и педагогов. Как правило,
ребята с большим интересом относятся к работам своих товарищей. Одновременно
авторы проектов получают хорошую практику общения с большой аудиторией, имеют
возможность полемизировать со сверстниками и педагогами, отстаивая собственную
точку зрения.
6-й
этап. Итогом исследовательской работы является проводимая в конце мая каждого
года конференция учащихся. Проведение подобной конференции стало одной из
традиций нашей школы. Данная конференция превращается в мероприятие
общешкольного значения, на неё приглашаются учащиеся и педагоги. В качестве
почётных гостей в конференции участвуют родители учеников, что имеет немалое
воспитательное значение. В ходе пленарных заседаний заслушиваются выступления
докладчиков, их ответы на вопросы оппонентов, звучат мнения рецензентов на
представленные работы. По результатам обсуждения работ экспертный совет
подводит итоги конференции и определяет победителей по каждой из номинаций,
которые награждаются почётными дипломами. В заключении работы конференции слово
предоставляется администрации, родителям.
Возможен
вопрос: „не слишком ли длинна технологическая цепочка исследовательской
работы?”. Опыт показывает, что нет. Главное здесь заключается в чёткой
организации самого процесса, умелой координации работ на всех этапах, наличии
коллектива учителей и учеников, увлечённых общей идеей сотворчества,
практической значимости выполняемой работы для всех её участников.
Работа
в ИОУ имеет для учащихся школы свою практическую направленность. Во-первых, школьники
приобщаются к миру науки, приобретают навыки исследовательской работы. Во-вторых, у
них появляется возможность наиболее интересные из работ опубликовать в
периодической печати. В-третьих, есть возможность представить
свои работы для участия в районных и краевых конференциях и семинарах.
В-четвёртых, учащиеся
имеют возможность выбрать свой профессиональный путь.
Проекты
и материалы, представленные в ходе ученических чтений, научно-практической
конференции становятся составной частью научно-методического обеспечения школы,
с ними можно познакомиться в ученическом фонде школьной библиотеки.
В
школе создано исследовательское общество учащихся „Эрудит” – добровольное
творческое объединение учащихся, стремящихся совершенствовать свои знания в
определённой области науки, учебного предмета, развивать свой интеллект,
приобретать умения и навыки исследовательской деятельности под руководством ,
педагогов. Общество осуществляет свою деятельность через своих членов.
Целью
создания ИОУ является выявление и поддержка одарённых учащихся, развитие их
интеллектуальных, творческих способностей, поддержка научно-исследовательской
деятельности учеников.
Основные
задачи общества:
◊ формирование
системы научных взглядов учащихся;
◊ развитие
интереса к исследованию окружающей естественной и социальной
среды;
◊ развитие
личности, способной к самоактуализации в постоянно изменяющихся
социокультурных
условиях, отличающейся гуманистическим видением окружающего
мира;
◊ создание
условий, способствующих повышению уровня образованности
учащихся;
◊ пропаганда
знаний об окружающем мире;
◊ участие в
проводимых в рамках деятельности школы, района олимпиадах, конкурсах,
научно-практических
семинарах.
Направления
деятельности:
● организация
исследовательской деятельности учащихся;
● организация
семинаров, конференций в рамках деятельности школы;
● участие в
выработке решений, касающихся внутренней жизни школы, в
рамках школьного
самоуправления;
● распространение
и пропаганда материалов о своей деятельности.
Членом ИОУ может стать
любой учащийся школы, рекомендованный преподавателем.
Руководящим органом ИОУ
является совет общества, включающий в свой состав учащихся 8 – 11-х классов,
руководителей предметных секций из числа преподавателей школы, учащихся.
Во главе общества стоит
президент, избираемый на ежегодной конференции из числа учащихся школы. совет
общества во главе с президентом планирует, координирует и осуществляет контроль
за деятельностью предметных секций. Решения, принимаемые советом, являются
обязательными для всех его членов. Совет общества для осуществления своей деятельности
собирается не реже одного раза в месяц.
ИОУ
нашей школы состоит из 3 секций: естественнонаучной, физико-математической,
гуманитарной. Руководит работой каждой предметной секции преподаватель школы,
рекомендованный М/О учителей. В рамках деятельности ИОУ осуществляет работу
экспертный совет. В состав экспертного совета входят председатели М/О. Главная
задача членов экспертного совета состоит в оказании профессиональной
консультационной помощи учащимся в процессе работы над проектами, а также в
независимой экспертизе работ, представленных на промежуточных и заключительной
конференциях.
В
конце учебного года проводится заключительная конференция на которой президент
ИОУ отчитывается о проведённой в течение года работе, а также определяются
победители в каждой предметной секции, награждаются победители. ИОУ
заинтересовано в расширении числа своих членов и участников.
Организационная
и поддержка ИОУ осуществляется педагогическим коллективом и администрацией
школы.
Кратко
цели исследовательского общества можно сформулировать следующим образом:
1.Выявление
и поддержка учащихся, склонных к занятию исследовательской деятельностью;
2.Развитие
интеллектуальных, творческих способностей учащихся, поддержка
научно-исследовательской работы в школе;
3.Развитие
личности, способной к самоактуализации в постоянно изменяющихся социокультурных
условиях, отличающейся гуманистическим видением окружающего мира.
Исходя
из поставленных целей можно сформулировать задачи, к числу таковых представляется
возможным отнести следующие:
1.Формирование
научных взглядов.
2.Пропаганда
знаний об окружающем мире.
3.Знакомство
с современными методами научно-исследовательской работы.
4.Воспитание
духовной культуры и высоких нравственных качеств.
5.Участие
в проводимых в рамках деятельности школы, района олимпиадах, конкурсах,
конференциях, научно-практических семинарах.
На
заседании педагогического совета и ученического совета школы был принят Устав
общества, составленный в результате работы инициативной группы. Согласно
Уставу, ИОУ является добровольным творческим объединением учеников, стремящихся
совершенствовать свои знания в различных научных областях под руководством
педагогов. На сегодняшний день в обществе 51 человек.
Работа
исследовательского общества осуществлена в нескольких
направлениях:
Первое
направление – индивидуальная работа, предусматривающая деятельность в 2
аспектах:
а) отдельные
задания (подготовка разовых докладов, сообщений, подборка списка литературы,
оказание помощи младшим школьникам при подготовке докладов, устных сообщений,
изготовление наглядных пособий, помощь в компьютерном оформлении работы и др.);
б) работа
с учащимися по отдельной программе (помощь в разработке тем научных
исследований, оказание консультационной помощи и др.).
Второе
направление – групповая форма (включает в себя работу
над совместными исследовательскими проектами, где нередко необходимо
использовать из разных предметных областей).
Третье
направление – массовые формы. К их числу можно отнести встречи с
интересными людьми, деятелями науки и культуры.
Проводимая
работа даёт свои результаты. За последние два года повысился уровень
исследовательских работ, существенно расширился их тематический диапазон
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.