Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Выступление на РМО "Технология проблемного диалога"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Выступление на РМО "Технология проблемного диалога"

библиотека
материалов

« Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, – я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому,

И это станет моим навсегда».

Древняя мудрость


  • 1.Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня мне хотелось бы представить вам в действии технологию проблемного диалога. Она даёт возможность учителю создать условия, для того чтобы ученик сам добывал знания, учился самостоятельно решать поставленные перед ним задачи. Всё это позволяет обучать ребёнка в режиме деятельностного подхода. Что соответствует требованиям стандартов нового поколения.

Только в диалоге развивается способность мыслить. В беседе, спрашивании создаются условия для взаимодействия понимающих сознаний - говорил М. М. Бахтин (философ, литературовед)

  • 2. Технологию проблемного диалога можно применять при изучении любой школьной дисциплины и на любой образовательной ступени и потому необходима каждому учителю.

АВТОРОМ ЭТОЙ ТЕХНОЛОГИИ ЯВЛЯЕТСЯ Мельникова Елена Леонидовна

  • 3. Из каких этапов состоит проблемно-диалогический урок? (слайд 4)

Этапы урока по технологии проблемного диалога


1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.

2. Выдвижение версий решения проблемы.

3. Актуализация имеющихся знаний.

4. Составление плана решения проблемы.

5. Поиск решения проблемы – открытие нового знания.

6. Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.


!!! Модель не жёсткая. В рамках каждой темы возможны существенные вариации при сохранении основных этапов.


  • 4. Я сегодня остановлюсь на первом этапе: создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.


Проблемная ситуациясостояние умственного затруднения, вызванного в определенной учебной ситуации объективной недостаточностью ранее усвоенных учащимися знаний и способов умственной и практической деятельности для решения возникшей познавательной задачи.


Типы проблемной ситуации: с удивлением и с затруднением



I. Проблемные ситуации, возникшие "с удивлением"

Прием 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, научные теории или взаимоисключающие точки зрения.



Прием 2. Учителю требуется столкнуть разные мнения учеников, а не предъявлять ребятам чужие точки зрения. Для этого классу предлагается вопрос или практическое задание на новый материал. Возникший в результате этого разброс мнений обычно вызывает у школьников удивление.

Тема: «Задача»

В сказочной школе было дано домашнее задание – придумать задачу. Давайте посмотрим, что у героев известных вам сказок получилось.

Винни Пух: «Вечером было 3 горшочка с мёдом, а утром – ни одного. Где бы подкрепиться?»

Буратино: «У меня 5 яблок. Я дал Пьеро 2 яблока. Сколько яблок у меня останется?»

Знайка: «Внутри Луны при остывании внешней оболочки образовалась полость, которая могла постепенно заполниться… Чем?»

Заяц: «Кто в теремочке живёт?»

Лягушка: «На кочке сидели 4 лягушки. Я прыгнула в воду. Сколько лягушек прыгнуло в воду?»

Енот: «На ветке сидели 5 рыб, прилетели ещё 2. Сколько рыб плавает в реке?»

Медвежонок: «1 + 1 = 2 (ромашки)»


- У нас разные мнения о работе одного героя…

- Мы не согласны друг с другом…

- Мы не знаем, кто из нас прав…


Прием 3. Выполняется в два шага. Сначала учитель выявляет представление обучающихся с помощью вопроса или практического задания "на ошибку". Затем предъявляет научный факт в виде сообщения, эксперимента или наглядной информации.


Урок окружающего мира 1 класс «Где живут белые медведи? Где живут пингвины?»

В первой половине урока ученики знакомятся с географическим положением Северного полюса, его климатическими особенностями и животным миром.

А теперь мы с вами совершим путешествие на Южный полюс. Давайте выберем одежду для нашего путешествия. (Летнее платье, рубашки с коротким рукавом, шорты, носки, босоножки и т.д.)

Посмотрите на фотографии, сделанные на Южном полюсе. Что видите? (Лёд, снег … - реакция удивления, возникновение проблемной ситуации).


II. Проблемные ситуации, возникшие "с затруднением"


Прием 4. Учитель предлагает задание, не выполнимое вообще. Оно вызывает у школьников явное затруднение.

Тема:Устная нумерация чисел от 1 до 20

Медвежонок рассыпал карточки из мешочка. Да тут и задание есть. Помогите ему разложить их в порядке возрастания. И тогда мама медвежонка найдет свой велосипед, чтобы выступать перед нами в цирке. (Карточки с числами 1,3,5,7,9,11,10,13,15,17,19).

- Эти карточки можно разложить на две группы, в два ряда.


1


3


5


7


9

10

11


13



16



19




а). Назовите число, которое следует за числом:

б). Назовите число, которое стоит перед числом:

в). Назовите число, которое стоит между числами:

- А почему вы не разложили остальные карточки (12,14,15,17,18,20)?  (Мы их не изучали).

- Что вы можете сказать об этих числах? Чем они отличаются от других (Двузначные, однозначные).

Итак, о чем мы сегодня с вами будем говорить, о каких числах?


Прием 5. Учитель дает практическое задание, с которым ученики до настоящего момента не сталкивались, т. е. задание, не похожее на предыдущее.

Запишите примеры себе в тетрадь.

3+2=5 6+1=7 4=5=9 первое слагаемое – 3, второе слагаемое – 4, сумма -7.

Почему не смогли записать последний пример?

Чего не знаем? Чем будем заниматься на уроке?

Прием 6. Самый сложный, т. к. выполняется (как и прием 3) в два шага.

Сначала (шаг 1) учитель дает задание, похожее на предыдущее. Ученики, не замечая подвоха, выполняют его, применяя уже имеющиеся у них знания.

Затем (шаг 2) учителю требуется аргументированно доказать, что задание школьниками все-таки не выполнено. После этого у ребят и возникает затруднение.

Центральную часть технологии составляет характеристика проблемно-диалогических методов обучения.


Методы постановки учебной проблемы:


1.Побуждающий от проблемной ситуации диалог

     Данный метод постановки учебной проблемы является наиболее сложным для учителя, поскольку требует последовательного осуществления четырех педагогических действий:

  1. создания проблемной ситуации;

    Создать проблемную ситуацию значит ввести противоречие, столкновение с которым вызывает у школьников эмоциональную реакцию удивления или затруднения.

  1. побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;

     Представляет собой отдельные вопросы учителя, стимулирующие школьников осознать заложенное в проблемной ситуации противоречие.

  1. побуждения к формулированию учебной проблемы;

     Поскольку учебная проблема существует в двух формах, то текст побуждающего диалога представляет собой одну из двух реплик: «Какова будет тема урока?» или «Какой возникает вопрос?»  

  1. принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

     При побуждающем диалоге возможно появление неточных и даже совершенно ошибочных ученических формулировок учебной проблемы. Недопустимо реагировать на них отрицательной оценкой («нет», «не правильно»). На неожиданную формулировку учебной проблемы лучше откликнуться следующим образом. Сначала – поддерживающий кивок головой и слово «так».

     Подобная реакция не означает согласия с говорящим, а лишь показывает, что мысль ученика услышана и принята к сведению. Затем следует побудить ученика к переформулированию учебной  проблемы репликами: «Кто еще хочет сказать? Кто думает  иначе? Кто может выразить мысль точнее?»

Урок математики по теме: «Длина».

(Задание на ошибку.) учитель - Измерьте длину полоски с помощью мерки ( у учащихся на партах полоски одинаковой длины, разные по длине мерки). -Давайте сравним длину ваших полосок. -Итак, что вы сказали сначала? -А что оказывается на самом деле?(Побуждение к осознанию противоречия.) -Какой же возникает вопрос?(Побуждение формулирования проблемы.) ученики -Учащиеся измеряют полоски и называют свои ответы(2,3,4,). -Учащиеся сравнивают длину полосок наложением.(Возникла проблемная ситуация.) -Полоски разной длины. -Все полоски одинаковой длины.(Осознание противоречия.) -Как можно сравнить длины плосок, отрезков?(Учебная проблема как вопрос.)


2.Подводящий к теме диалог


Данный метод постановки учебной проблемы проще, чем предыдущий, так как не требует создания проблемной ситуации. Подводящий диалог представляет собой систему (логическую цепочку) посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию темы урока. В структуру подводящего диалога могут входить разные типы вопросов и заданий: репродуктивные (вспомнить, выполнить по образцу); мыслительные (на анализ, сравнение, обобщение).

Тема: «Литр».

У нас на пути камень на распутье 3-х дорог со словами:весы,  длина,  сантиметр,   линейка, масса,  килограмм, объём

- Разбейте слова на группы по смыслу и мы узнаем куда нам держать путь за новыми открытиями: влево, вправо или прямо. Влево положите слова, связанные между собой одной группы, вправо – слова, связанные между собой другой группы. Работаем в парах.

Проверка: 1. Весы, масса, килограмм.2. Длина,сантиметр,линейка.

Объясните свой выбор.

- Масса измеряется с помощью весов, единица измерения –килограмм.

 - Длина измеряется линейкой, единица измерения – сантиметр.

- Почему слово «объём» вы не отнесли ни к одной группе?(Мы не знакомы с этим словом, не знаем, что оно означает).

- Что предстоит выяснить сегодня на уроке?


3.Сообщение темы с мотивирующим приёмом: 
• Приём «яркого пятна» (сказки, легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, загадки и т.д.) 


Под кустом таится,

Лисы боится. (заяц)

2.По земле ползает,

К себе не подпускает. ( змея)

3.Гуляю я и в дождь, и в зной

Характер у меня такой. ( зонт)

4.Мчат нас без оглядки

Полосатые лошадки. (зебра)

- На какой звук начинались все отгадки?

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

- Какие задачи вы бы поставили перед собой?


Урок математики по теме: «Число 10»

Учитель: мы сегодня познакомимся с числом, о котором детский писатель С.Я.Маршак сказал: Цифра вроде буквы О- Это ноль иль ничего. Круглый ноль такой хорошенький, Но не значит ничегошеньки! Если ж слева рядом с ним Единицу примостим, Он побольше станет весить, Потому что это-… Кто догадался о каком числе идет речь? Число 10 – тема нашего урока.


Приём «актуальность» (обнаружение смысла, значимости предлагаемой темы урока для учащихся) 

Математика. Тема урока: « Число 3. Цифра 3»

- Учитель: В далекие времена люди с большим трудом научились считать, Сначала всего до двух. За двойкой начиналось что-то неизвестное, загадочное. Когда люди считали « один, два, много», то после двух было « все». Поэтому число 3, которое при счете должно было идти за числом 2, обозначало « все». Долгое время число 3 было для многих народов пределом счета, совершенством, счастливым числом. Число 3 стало самым излюбленным числом в мифах, и в сказках. Догадалиьс, с каким числом мы познакомимся ?


ПО МНЕНИЮ АВТОРОВ технологии, побуждающий и подводящий диалоги имеют достоинства и недостатки.

Побуждающий диалог


  • Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы

  • + Развивает творческое мышление.

  • + Максимально близок к жизненным ситуациям.

  • - Ученики могут увести в сторону от темы.

  • - Невозможно рассчитать время на уроке.


Подводящий диалог


  • Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем

  • + Развивает логическое мышление.

  • + Просчитывается по времени.

  • + Ведет к нужному результату коротким путем.

  • - В меньшей степени развивает творчество и инициативу.

!!! Принципиально важно при этом:

  • 1) Чередовать формы работы: индивидуальную, парную, групповую с общей беседой;

  • 2) Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь.

Вернёмся к этапам урока по технологии проблемного диалога. Сегодня мы остановились только на этапе созданию проблемной ситуации.

Преимущества технологии проблемного диалога

  • Проблемный диалог является мощным источником мотивации познавательной деятельности учащихся.

  • Проблемный диалог реализуется на любой ступени обучения.

  • Проблемный диалог дает учителю широкие возможности выбора методов, форм и средств обучения.

  • В работу включается практически весь класс, что гарантирует усвоение нового материала большинством учеников.

  • Обеспечивает  более качественное усвоение знаний, приучает учащихся мыслить, развивает их интеллектуальные способности и активность.

Какие образовательные результаты обеспечивает проблемно-диалогическая технология?

  1. Регулятивные: умение решать проблемы.

Целеполагание, составление плана действий, контроль, коррекция, оценка и самооценка и т.п

  1. Коммуникативные: умение вести диалог.

Умение слушать и вступать в диалог, сотрудничество со сверстниками и взрослыми, разрешение конфликтов, принятие решений и его реализация и т.д.

  1. Познавательные: извлекать информацию, делать выводы и т.п.

Исследование, поиск, отбор необходимой информации, смысловое чтение и т.д.

  1. Личностные: в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора.

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение, оценивание ситуации, моральный выбор и т.д.

  • Получается, что технология проблемного диалога действительно обеспечивает творческое усвоение знаний: «Спросил, открыл, создал»



















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров255
Номер материала ДВ-342954
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх