«Формирование благоприятного социально –
психологического климата в классном коллективе учащихся и родителей».
Важным показателем психологически компетентного
педагога является создание благоприятного социально – психологического климата
в классе.
Самые актуальные задачи воспитания, наиболее
эффективно решаются если разумно организовать жизнедеятельность ученического
коллектива. Ведь в сплочённом детском коллективе ребята приобретают опыт
межличностного взаимодействия, группового сотрудничества, социальной
ответственности. Но это возможно лишь при создании благоприятного
социально-психологического климата в классе.
Воспитывая коллектив и используя его в формировании
коллективных норм поведения и отношений, нельзя забывать и об индивидуальном развитии
каждого ребёнка. Коллектив – мощный инструмент воспитания, настолько мощный,
что он вполне способен подавлять индивидуальность. Этого не случится, если
социально-психологический климат в коллективе не мешает, а благоприятствует
проявлениям индивидуальности каждого ребёнка.
Современный педагог, для создания благоприятного
социально-психологического климата в коллективе должен обладать:
- знаниями об индивидуальных особенностях
каждого ученика, его способностях, сильных сторонах характера, достоинствах и
недостатках;
- знаниями в области процессов общения, происходящих в
классе целом, микрогруппах и в какой мере процессы общения содействуют или
препятствуют достижению искомых педагогических результатов;
- знаниями об оптимальных методах обучения, о способности
к профессиональному самосовершенствованию, а также о сильных и слабых сторонах
своей собственной личности и деятельности и о том, что и как нужно сделать в
отношении самого себя, чтобы повысить качество своего труд
Социально-психологический климат, по мнению Е.С.
Кузьмина, А.Г. Ковалёва, А.Н. Лутошкина и др., представляет собой особую
систему эмоциональных состояний коллектива, отражающих характер взаимоотношений
между его членами.
В понятии социально-психологического климата
выделяются три «климатические зоны»:
Первая климатическая зона – социальный
климат, который
определяется тем, насколько в данном коллективе осознанны цели и задачи
деятельности, насколько здесь гарантированно соблюдение всех прав и
обязанностей его членов.
Вторая климатическая зона – моральный
климат,
который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются
принятыми.
Третья климатическая зона –
психологический климат, т. е. неофициальные отношения, которые
складываются между людьми, находящимися в непосредственном контакте друг с
другом. То есть, психологический климат – это микроклимат, зона действия
которого значительно локальнее морального и социального.
Формирование хорошего социально-психологического
климата требует понимания психологии школьников, их эмоционального состояния,
настроения, душевных переживаний, волнений, отношений друг с другом.
По наблюдениям за учениками класса можно
определить, что некоторые ученики не всегда чувствуют себя комфортно (в силу
возраста, характера) и необходимо их включение в «жизнь класса» для
проявления способностей детей, избавления от замкнутости, стеснительности.
Благоприятный психологический климат способствует и лучшему усвоению учебного
материала школьником и полноценному развитию его личности, является важным
компонентом педагогической работы, поскольку психологически здоровые,
творческие, уверенные в своих силах люди представляют особую ценность для
современного общества.
Нездоровый психологический климат тормозит
развитие детского коллектива и личности в нём, так как связан с преобладанием
отрицательных эмоций. Перегрузка учащихся учебным материалом, классов –
учащимися, учителей – работой и дополнительными нагрузками – все это порождает
напряженность и способствует возникновению конфликтов.
Способы формирования и поддержания
психологического климата аналогичны способам формирования и управления детским
коллективом и наоборот. Любой коллектив представляет собой общность людей,
отличающуюся наличием общественно полезных целей, совместной деятельности, личных
и групповых интересов, сознательной и устойчивой организацией своей жизни, а
психологический климат, с одной стороны, отражает, а с другой, обуславливает
характер взаимодействий между членами коллектива.
Знание о способах формирования психологического климата
и управления коллективом является необходимым для учителя. Именно ему наиболее
подвластны механизмы управления данным явлениям, а, следовательно, именно на
него ложится весь груз ответственности за качество психологического климата.
Также, к условиям, определяющим эффективность влияния
учителя на психологический климат в детском коллективе, хочу отнести следующие:
·
Личностные
качества педагога (открытость, расположенность к детям, чувство юмора,
инициативность, коммуникабельность, креативность).
·
Профессиональные
качества педагога (теоретическая и методическая вооружённость).
·
Ориентация
педагога на эмоциональный комфорт школьников, что является следствием
личностной и профессиональной подготовленности педагога к действиям,
формирующим благоприятный психологический климат.
Исходя из наблюдений за учащимися класса, из
прочитанной литературы по данной проблеме следует выделить эффективные способы
формирования учителем психологического климата:
·
Включение
в жизнедеятельность класса различных видов искусства.
·
Использование
игры.
·
Формирование
общих традиций.
·
Создание
ситуаций коллективного сопереживания значимых событий.
·
Стремление
к эмоциональному включению в жизнь класса каждого ребенка.
·
Наличие
активной позиции педагога по отношению к классному коллективу.
·
Привнесение
общечеловеческих ценностей в жизнь классного коллектива.
Существует не менее важная сторона жизнедеятельности
класса, его психологического климата, которая почти целиком определяются
руководителем - умение учителя правильно строить свои взаимоотношения с
учащимися. Для этого:
- необходимо учитывать индивидуальные особенности
школьника (вспыльчивость, молчаливость, обидчивость, замкнутость), его
состояние в данный момент, его отношение к вам.
- нужно уметь выслушать учащегося, особенно в минуты
напряженного, нервного состояния, возникшего в результате каких-либо
неприятностей, недоразумения. Сохраняйте «секреты», доверительная беседа
требует осторожности, деликатности.
- относитесь уважительно к мнению других людей. Не
исключайте возможности того, что вы можете ошибаться, старайтесь убеждать, не
спешите использовать административные права.
- старайтесь сказать об учащемся доброе слово, если он
того заслуживает. Одобрение действует сильнее, чем порицание. Учтите, что
захваливание одних и тех же людей, противопоставление их успехов недостаткам
других способствует плохому отношению к ним всего класса.
- критика по форме и содержанию должна исходить
из уважительного отношения к людям. Старайтесь отчитывать наедине, выслушайте
смягчающие обстоятельства, говорите конкретно о случае плохого поведения. К
провинившемуся относитесь справедливо, уважая его человеческое достоинство.
Будьте сдержаны, не переходите на крик и злость, старайтесь не угрожать,
применять строгие меры. Покажите провинившемуся, что вы верите в него. Все это
помогает создавать положительный психологический климат в коллективе.
Важность
психологического климата для развития личности ребенка, говорит о необходимости
в специальной профессиональной подготовке учителя, с целью ориентации его на
создание и управление психологическим климатом в классе детей и снабжения всеми
необходимыми для этого знаниями.
Заречная средняя школа
Доклад
«Формирование благоприятного социально –
психологического климата в классном коллективе учащихся и родителей»
Подготовила: Козлова В.М.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.