Возрастные
особенности подросткового возраста (7-8 классы).
(выступление на родительском собрании)
1.Средний
школьный возраст (от 9-11 до 14-15лет) называют отроческим, или подростковым.
2.Процесс
формирования новообразований, отличающих подростка от взрослого, растянут во
времени и может происходить неравномерно, из-за чего в подростке одновременно
существуют и «детское» и «взрослое».
3.Центральное
новообразование отрочества - чувство взрослости – возникающее представление о
себе как уже не ребенке. Подросток начинает чувствовать себя взрослым,
стремиться быть и считаться взрослым.
4.Ведущие
позиции начинают занимать общественно полезная деятельность и общение со
сверстниками.
5.Возраст
характеризуется перестройкой мотивационной сферы (в том числе наполняются новым
смыслом и уже существующие мотивы), интеллектуальной сферы (проявляются
элементы теоретического мышления и профессиональная направленность интересов и
планов), сферы взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, личностной сферы –
самосознания.
Возникшее
у подростка чувство взрослости проявляется, как субъективное переживание
готовности подростка быть полноправным членом коллектива взрослых. Подросток
начинает чувствовать себя взрослым, стремиться им быть и считаться. Своеобразие
заключается в том, что подросток отвергает свою принадлежность к детям, но
полноценной взрослости еще нет, хотя проявляется потребность в признании ее
окружающими. Претензии подростка на новые права распространяются прежде всего
на сферу его отношений со взрослыми. Он начинает сопротивляться требованиям,
которые раньше выполнял; обижается и протестует при попытках ограничить его
самостоятельность. У него обнаруживается обостренное чувство собственного
достоинства, и он претендует на большее равноправие со взрослыми. Создается
специфическая для этого возраста ситуация: права взрослых он ограничивает, а
свои расширяет и претендует на уважение его личности и достоинства, на доверие
и предоставление самостоятельности.
Формированию
у взрослых равноправного отношения к подросткам мешают
1.
Неизменность общественного положения подростка - он
по-прежнему школьник;
2.
Полная материальная зависимость от родителей;
3.
Привычный стиль взрослых в воспитании – направлять и
контролировать ребенка;
4.
Сохранение у подростка детских черт в
поведении.
5.
Важно обсуждать с подростками проблему прав и обязанностей
каждого человека, в том числе, родителей, по отношению к самому себе. Поэтому
успешность воспитания подростка в немалой степени зависит от преодоления
взрослыми своего стереотипного отношения к нему как к ребенку.
Специфика данного возраста хорошо описывается с применением
частицы «НЕ»:
НЕ
хотят учиться так, как могут;
НЕ
хотят слушать никаких советов;
НЕ
убирают за собой;
НЕ
делают домашние дела;
НЕ
приходят вовремя.
В
это время они бросаются в активное узнавание различных аспектов жизни, активное
опробование своих новых ролей. Им не нужны ничьи советы, ведь им необходимы
собственные ошибки.
Что
же делать родителям?
Необходимо,
чтобы подросток осваивал взрослую позицию, а для этого он должен вносить
реальный вклад в жизнь своей семьи. Полезно прописать договор о правах и
обязанностях подростка, а на каникулах предоставить ему возможность где-нибудь
поработать. И тогда многие из тех НЕ будут постепенно уходить из жизни
подростка. Он будет учиться не потому, что его заставляют, а понимая, что ему
это нужно. Будет сообщать, когда задерживается, потому что, будучи во взрослой
позиции, пожалеет родителей.
Меняется
общение со сверстниками. Общение выходит за пределы школы и выделяется в
самостоятельную важную сферу жизни. Отношения со сверстниками выделяются в
сферу личной жизни, обособленной от влияния, вмешательства взрослых. В
сверстниках подросток ценит качества товарища и друга, сообразительность и
знания (а не успеваемость), смелость, умение владеть собой.
Появляется
дифференцированное отношение к учителям, формируются новые критерии оценки
деятельности и личности взрослого. В 7-8 классах дети очень ценят эрудицию
учителя, свободное владение предметом, стремление дать дополнительные к учебной
программе знания, ценят учителей, у которых время на уроке не тратиться зря, и
не любят, когда отрицательно относятся к самостоятельным суждениям учащихся.
Учебную
мотивацию следует развивать, опираясь на актуальные потребности подростков.
Центральное место в учебной мотивации занимает мотив самоутверждения. Это
открывает возможность для развития учебной мотивации и общей познавательной
мотивации путем укрепления самооценки школьника, развития произвольности
поведения, стратегий преодоления трудностей. Когда подростки терпят неудачу
(или не достигают такого успеха, которого ожидали), у них быстро наступает
разочарование в самой сфере и самих себе. Поддержка школьника, укрепление его
самооценки, выработка у него умения анализировать причины неудачи –
существенные моменты для учебной мотивации.
Слабость
воли, неорганизованность, действие по наиболее сильному мотиву, сравнительно
легкий отказ от достижения поставленной цели вопреки ее объективной значимости
– все это входит в качестве неотъемлемой части в портрет «типичного подростка».
Стремление «стать более волевым человеком» в этом возрасте не подкреплено
подлинным желанием измениться. Для подростка характерна «не слабость воли, а
слабость цели». Развивать волевое поведение следует, используя эмоционально
привлекательные цели, обогащая интересы, увлечения школьника, поддерживая и
укрепляя возникшие у него намерения. Принципиально важно, чтобы эти цели были
для школьника действительно важными, а не задавались бы искусственно. Очень важно
обеспечить школьника средствами достижения желаемой цели. К таким средствам
относятся: умение предвидеть последствия несовершенных и совершенных поступков,
их значение для себя и других людей, способность представлять себе такие
последствия не только интеллектуально, но и эмоционально. Школьнику следует
целенаправленно прививать умение представлять то, как он будет себя чувствовать
в дальнейшем, через определенный временной промежуток. Это для них трудно,
поскольку подростки не умеют предвидеть те последствия поступков, которые
зависят не о объективных обстоятельств, а от собственного
психологического или даже физического состояния.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.