Выступление на семинаре по теме "Формирование УУД у младших школьников"

Слайд 1.

Формирование универсальных учебных действий

у младших школьников.

Слайд 2.

  Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих младшим школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

    Определения понятия «универсальные учебные действия»:

•         Термин  «универсальные учебные действия» означает  умение  учиться, т.е. способность субъекта   к   саморазвитию  и самосовершенствованию  путем  присвоения нового  социального  опыта.

Слайд 3.

•         УУД  -  совокупность  способов  действия учащегося,  обеспечивающих  его способность  к  самостоятельному  усвоению новых   знаний   и   умений,   включая организацию  этого  процесса.

Слайд 4.

Итак, цель – научить учиться. Из чего складывается умение учиться? Через:

1.повышение эффективности освоения предметных знаний;

2.формирование компетентностей;

3.формирование образа мира и оснований личностного морального выбора. Тогда мы обеспечим каждому учащемуся его ситуацию успеха.

Вывод: УУД обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирование психологических способностей учащегося.

Слайд 5.

     В составе основных видов учебной деятельности можно выделить 4 группы:

1)  личностные УУД;                      

2) регулятивные УУД (включающий  также действия  саморегуляции);                                3)  познавательные УУД;                                       

4)  коммуникативные УУД.

   Рассмотрим в отдельности каждую группу.

Слайд 6.

 К личностным УУД относится:

-  самоопределение;

- смыслообразование;  

- нравственно-этическая ориентация.

  Личностные УУД обеспечивают:

1.Ценностно-смысловую ориентацию учащихся, т.е.

-знание моральных норм,

-умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,

-умение выделить нравственный аспект поведения.

2.Ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Самоопределение:

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-  экологическая культура и здоровьесберегающее поведение;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание своей этнической принадлежности.

Смыслообразование:  Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

Слайд 7.

    Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

-постановка учебной задачи;

-планирование последовательности своих действий;

-предвосхищение результата;

-сличение способа действий с результатом;

-коррекция своих действий и оценка

Слайд 8.

   Познавательные УУД включают:

- общеучебные;

- логические;

- постановка и решение проблемы;

-информационные

      Умение самостоятельно формулировать познавательную цель;

-выбирать способ решения задачи;

-рефлексия способов и условий действия;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-использовать знаково-символические средства

Общеучебные:

 -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения;

- рефлексия способов и условий действий,

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;    

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

- моделирование  -  использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма с данными); 

- обработка информации (определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);

- анализ информации;

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- синтез;

- сравнение,

- классификация по заданным критериям;

- установление аналогий;

- устанавление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение.         

Слайд 9.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов, принятие решения и его реализации;

- управление поведением партнера- контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи;  

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Слайд 10.

Учебник – это тропинка в будущее.

ориентация учителей и учеников на совместный поиск, открытие разных способов решения;

 указания на решение разными способами, выбор рационального, сравнение способов и т. д.

Слайд 11.

Почему  сложно достичь новых     результатов с прежними учебниками?

	Традиционный учебник	Развивающий учебник
Цель	Передача готовых знаний	Развитие умений по применению знаний
Текст	Объясняет все так, чтобы ученик запомнил  и пересказал знания	Дает возможность для самостоятельного открытия нового знания ученикам
Методика	Репродуктивные вопросы – повторение и запоминание чужих мыслей	Продуктивные задания – получение нового продукта – своего вывода, оценки

Давайте рассмотрим страницы нового учебника:

Слайд 12-16.

Слайд 17.

Формирование любого умения проходит через этапы:

1. Приобретение первичного опыта и мотивация.

2. Получение теоретических знаний о новом способе (алгоритме) действия.

3. Тренинг в применении установленного алгоритма, уточнение связей, самоконтроль и коррекция.

4. Контроль.

Через эти же этапы должно пройти и формирование умения выполнять любое УУД .

Слайд 18.

Слайд 19.

    УУД представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. Рассмотрите   

       Итак, основная цель обучения – формирование умения учиться. Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.