1231406
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыВыступление на семинаре по теме "Структура урока ОНЗ"

Выступление на семинаре по теме "Структура урока ОНЗ"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Структура урока ОНЗ


Проектирование современного урока.

«Основа любой технологии – урок. Если мы его хорошо рассчитаем, лучше к нему подготовимся, будем предвидеть результаты и их последствия, то продуктивность возрастет».

1) Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Рассмотрим подробнее структуру урока «открытия» нового знания.

1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;

2) этап актуализации и пробного учебного действия;

3) этап выявления места и причины затруднения;

4) этап построения проекта выхода из затруднения;

5) этап реализации построенного проекта;

6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;

8) этап включения в систему знаний и повторения;

9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Рассмотрим подробнее каждый этап.

1.Самоопределение к деятельности (организационный момент).

Ц е л ь: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

«Хочу, потому что смогу»

1-2 минуты. У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.

П р и е м ы р а б о т ы:

  • учитель в начале урока высказывает добрые пожелания ученикам, предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладоши с соседом по парте);

  • учитель предлагает учащимся подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; ученики высказываются;

  • девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);

Здравствуйте, ученики:

Шалуны, озорники.

В перемену отдыхали,

Прыгали, скакали.

Вдруг по коридорам

Прозвенел звонок…

И теперь все тихо сели,

Начинается урок.

  • самопроверка домашнего задания по образцу.

Формируемые УУД

Личностные

Коммуникативные

- самоопределение

- Смыслообразование

- внутренняя позиция школьника

- учебно-познавательная мотивация

планирование учебного сотрудничества


2.Актуализация знаний.

Ц е л ь: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

4-5 минут. Возникновение проблемной ситуации.

ЛУУД

РУУД

ПУУД

КУУД

- мотивационная основа учебной деятельности;

- смыслообразо

вание;

эмпатия;

развитие этических чувств и регулято ров морального

поведения;

волевая саморе гуляция

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия ;

- структурирование знаний;

- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

- использование знаково-символических средств ;

- смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- построение логической цепи рассуждений

  • достаточно полное и точное выражение

  • своих мыслей в соответствии

  • с задачами и условиями коммуникации

  • формулирование и аргументация своего

  • мнения и позиции в коммуникации

Прочитайте слова на доске.

Лежит, растёт, живут, строит, собирает, мастерят.

На какие две группы можно распределить эти слова? ( в первую группу – с окончанием –ет, -ёт, -ут, а во вторую – с окончанием –ит, -ят.)

- Запишите в первый столбик глаголы с окончанием –ет, -ёт, -ут. а во вторую – с окончанием –ит, -ят.

- Поставьте ударение. Выделите окончания глаголов.

- Что общего у этих глаголов? (Ударные окончания)

На доску вывешивается таблица

Признаки I спряжения


Признаки II спряжения

-ешь

-ет

-ем

-ете

-ут, -ют


-ишь

-ит

-им

-ите

-ат, -ят


е ё у ю

и а я


- Как можно назвать глаголы первого столбика? (глаголы первого спряжения)

- Как можно назвать глаголы второго столбика? (глаголы второго спряжения)

- А почему вы так решили? (Мы знаем, что к первому спряжению относятся глаголы с окончанием на е,ё,у,ю, а ко второму спряжению – на и, а, я.)

- Чем вы воспользовались при ответе на вопрос?(Эталоном)

- А как правильно определить спряжение глагола? (Нужно сначала выделить окончание глагола, в окончании посмотреть на букву гласного звука, а потом определить спряжение)

- Эти знания помогут вам выполнить следующее задание. Сейчас на слайде будут появляться глаголы. Нужно записать их в тетрадь, выделить окончание и сверху надписать спряжение глагола.

Слова: несёшь, берёт, несём, говоришь, строите, знаете, спешите, моют, спешат

Дети записывают слова, объясняя по 1 с места. (Записываю глагол несёшь, выделяю ударное окончание –ёшь. Вспоминаю правило «к первому спряжению относятся глаголы с окончанием на е,ё,у,ю». Значит глагол несёшь относится к первому спряжению. Надписываю.)

На слайде и у каждого на листе (Р-1) другие глаголы: лета…шь, воз…шь, вынима…шь, исполн…шь

- Что общего у этих глаголов? (это глаголы имеют безударные окончания)

С этими глаголами связано задание на пробное действие.

- Выделите окончания глаголов. Впишите пропущенные буквы и определите спряжение глаголов.

- У кого нет результата?

- Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли вставить пропущенные буквы и определить спряжение глаголов.)

- Поднимите руки те, кто выполнил задание.

- Кто уверен, что правильно выполнил задание?

- Те ребята, кто не уверен, в чем ваше затруднение? (Мы не уверены в правильности выполнения задания.)

- Те, кто уверен в правильности выполненного задания. Назовите эталон, который позволил вам быть уверенным в правильности выполнения задания.

Учащиеся не могут назвать эталон.

- Что вы не можете сделать? (Мы не можем обосновать правильность выполнения задания)

- Молодцы, вы смогли определить свое затруднение.


3.Постановка учебной задачи.

Ц е л ь: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

4-5 минут. М е т о д ы п о с т а н о в к и у ч е б н о й з а д а ч и: возникающий из проблемной ситуации диалог, побуждающий к решению проблемы; подводящий к теме диалог; подводящий диалог, стоящийся без создания проблемной ситуации.

ЛУУД

РУУД

ПУУД

КУУД

  • учебно-познавательный интерес ;

-смыслообразование;

- эмпатия

- волевая саморегуляция

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия;

- подведение под понятие;

- использование знаково-символических средств;

- определение основной и второстепенной информации;

- постановка и формулирование проблемы;

  • -учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

  • ормулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Что вы теперь должны сделать? (Нужно остановиться и подумать. Почему возникло затруднение)

- Какое задание вы должны были выполнить? (вставить пропущенные буквы и определить спряжение глаголов.)

- Чем вы могли воспользоваться при выполнении задания? (Эталоном при определении спряжения глаголов с ударными окончаниями)

- Почему вы не смогли выполнить задание или не можете доказать, что выполнили задание правильно? (Мы не знаем способа определения спряжения у глаголов с безударными окончаниями)

- Какой шаг учебной деятельности выполнили? (Выяснили, что не знаем)

- Что теперь будете делать? (Будем строить способ написания безударных окончаний глаголов


4. «Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)».

Ц е л ь: решение учебной задачи (устная задача) и обсуждение проекта её решения.

7-8 минут С п о с о б ы: диалог, групповая или парная работа.

М е т о д ы: побуждающий к гипотезам диалог; подводящий к открытию знаний диалог; подводящий без проблемы диалог.


ЛУУД

РУУД

ПУУД

КУУД

-нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

- осознание ответственности за общее дело;

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

  • волевая саморегуля

ция;

  • познавательная инициатива

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия

- структурирование знаний;

  • выдвижение гипотез и их обоснование;

  • использование знаково-символических средств ;

  • поиск необходимой информации;

  • моделирование и преобразование моделей разных типов;

  • самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

  • установление причинно-следственных связей, доказательство;

  • амостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

  • формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации ;

  • учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций ;

  • достижение договоренностей и согласование общего решения;

  • разрешение конфликтов на основе учета интересов всех участников ;

  • адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач

Сформулируйте цель своей деятельности. (Узнать способ написания окончаний глаголов, если окончание стоит не под ударением)

- Назовите тему урока. (Правописание безударных окончаний глаголов.)

- Как вы определяли спряжение глаголов с ударными окончаниями? ( с помощью эталона определения спряжения глаголов с ударными окончаниями)

- Еще одно средство для выхода из затруднения предлагаю вам я: карточки.

II спряжение

I спряжение


У глаголов н.ф. И-ть


У глаголов н.ф. не И-ть



лет-а-ть

Лета...шь

воз-и-ть

Воз…шь

выним-а-ть

Вынима…шь

исполн-я-ть

Исполн…шь

-Как вы будете работать с данными карточками? (Мы проанализируем карточки, выясним, что показывает каждая карточка, сделаем вывод, составим алгоритм написания безударного окончания.)


5.Первичное закрепление.

Ц е л ь: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

4-5 минут. С п о с о б ы: фронтальная работа, работа в парах.

С р е д с т в а: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.

ЛУУД

РУУД

ПУУД

КУУД


- контроль;

- коррекция;

- волевая саморегуля-ция

- подведение под понятие;

- использование общих приемов решения задач ;

- использование знаково-символических средств ;

- самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале ;

- построение речевых высказываний ;

- выведение следствий

  • планирование учебного сотрудничества;

  • адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач

- Работать вы будете в группах. Вспомните правила работы в группах.

1. В группе должен быть ответственный.

2. Если не понял, переспроси.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Свое несогласие высказываю вежливо.

5. Работать должен каждый на общий результат.

Каждой группе дается конверт с шагами алгоритма, чистый лист А4. Клей.

Шаги алгоритма:

  • Сразу не записывай окончание глагола.

  • Поставь глагол в неопределенную форму.

  • Посмотри на суффикс перед ть: если стоит буква и, то это глагол II спр.

  • если НЕ буква и, то это глагол I спр.

  • Вставь пропущенную букву в окончание глагола.

- При работе вы можете воспользоваться шагами алгоритма из конвертов. Воспользуйтесь шагами и наклейте их на бумагу. У вас получится алгоритм написания безударного окончания глагола.

Группы работают самостоятельно примерно 5 минут. Затем одна из групп высказывает свою версию алгоритма. Остальные группы либо выражают согласие, либо поясняют, почему их вариант отличается от других.

Учитель на данном этапе организовывает согласие всех полученных версий.

- Вернемся к заданию для пробного действия.

Прочитайте первый глагол с пропущенной буквой в окончании. (лета...шь. ставлю глагол в неопределённую форму – летать, перед ть стоит не -и, значит это глагол первого спряжения, лета…шь – окончание ешь и т.д.)

Дети отвечают по одному с места с подробным объяснением. Пропущенные буквы появляются после ответа.

- Как вы писали безударное окончание глагола? (ребята повторяют способ написания безударных окончаний глаголов)


6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Ц е л ь: каждый должен сделать для себя вывод о том, что он уже умеет.

4-5 минут. Небольшая самостоятельная работа (не более 2-3 типовых заданий) (выполняется письменно).

М е т о д ы: самоконтроль, самооценка.

ЛУУД

РУУД

ПУУД

КУУД

- развитие этических чувств и регуляторов морального поведения

  • самостоятель

ный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале;

- волевая саморегуляция

  • познавательная инициатива;

осуществление самоконтроля по результату и по способу действия

- использование знаково-символических средств ;

  • рефлексия способов и условий действия;

  • выделение и формулирование проблемы;

  • постановка познавательной цели;

  • постановка и формулирование проблемы;

  • подведение под понятие;

  • выведение следствий, доказательство

  • позиций с учетом разных мнений;

  • достижение договоренностей и согласование общего решения

  • адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности

Итак, теперь мы знаем правило. Что дальше? (Нужно потренироваться в его применении)

1 Запишите глаголы в два столбика по спряжениям: просить, подметать, варить, диктовать, замечать, вынимать, забывать, светить, закрыть, вянуть, помнить, покупать, получать, выбросить.

Учащийся называет глагол и, объясняя, записывает его в нужный столбик.

– Продолжаем тренироваться. У вас на партах лежат карточки. Какие? (1 спряжение, 2 спряжение)

- Я буду называть глаголы. Покажите нужную карточку.

Стучать, шептать, торопить, стрелять, рубить, мокнуть, толкать, выбивать.

(По 1 с места с объяснением)

– Дальше работать будете в парах.

На слайде и у каждой пары на листе А.

- Вставьте пропущенные окончания, объясните свой выбор.

Лета…шь, чита…шь, нос…шь, обеда…шь, сол…шь, точ…шь, руб…шь, рису…шь, буд…шь, танцу…шь, одева…шь, дел…шь.

- Молодцы! Следующие задания – для самостоятельной работы.


7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

7-8 минут. Сначала предложить учащимся из набора заданий выбрать и решить только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие; затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученным ранее.

ЛУУД

ПУУД

КУУД

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

- анализ, синтез, сравнение, сериация, классификация;

- поиск и выделение необходимой информации;

- моделирование, преобразование модели;

-умение структурировать знания;

- смысловое чтение, извлечение необходимой информации;

- использование знаково-символических средств ;

- свободная ориентация и восприятие текстов, их понимание;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач;

- использование общих приемов решения задач;

- построение речевых высказываний;

- подведение под понятие ;

- выведение следствий

- доказательство

  • планирование учебного сотрудничества;

  • формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

  • постановка вопросов

  • адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач ;

  • управление поведением партнера

 Подберите и запишите подходящие по смыслу глаголы I или II спряжения в 3-м лице множественного числе.

На слайде:

Ручкой … , ножницами … , носом … , шилом … , солью … , лопатой … , карандашом … .

Проверь себя. Следующий слайд – эталон.

- У кого были трудности? Какие? В чем причина?

У кого все верно – поставьте «+».


8. Рефлексия деятельности (итог урока)

Ц е л ь: осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов деятельности своей и всего класса.

ЛУУД

ПУУД

КУУД

- внутренняя позиция школьника;

  • самооценка на основе критерия успешности;

  • эмпатия;

  • адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности

- рефлексия способов и условий действия ;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  • формулирование и аргументация своего мнения;

  • планирование учебного сотрудничества

2-3 минуты. В о п р о с ы:

  • Какую задачу ставили?

  • Удалось ли решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новое знание?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?







Общая информация

Номер материала: ДВ-065973

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.