Выступление на семинаре "Рефлексия- это разговор «самим с собой»

• 1 слайд

• 2 слайд

  Калашникова Л.А
  учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 г.Ейска
  
  Рефлексия - это «разговор с самим собой»
  

• 3 слайд

  
  Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ
  
  В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов
  
  

• 4 слайд

  Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад
  
  Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание
  
  

• 5 слайд

  Виды рефлексии:
  
  Рефлексия эмоционального состояния и настроения;
  
  2.Рефлексия деятельности на уроке;
  
  3. Рефлексия содержания учебного материала.
  

• 6 слайд

  Приемы рефлексии эмоционального состояния и настроения:
  разноцветные карточки, изображения, отражающие спектр эмоций;
  карточки с изображением лиц;
  цветовое изображение настроения.
  
  

• 7 слайд

  Прием рефлексии “Светофор”
  
  

• 8 слайд

  «Цветовая миниатюра»
  

• 9 слайд

  На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку:
  желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации;
  голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.
  Прием рефлексии «Солнышко»
  

• 10 слайд

  Прием рефлексии
  «Яблоня»
  

• 11 слайд

  Прием рефлексии «Цепочка пожеланий»
  Предлагается по цепочке обратиться с пожеланиями к себе и другим по итогам взаимодействия, или по поводу предстоящей работы. Можно при этом передавать символ.
  

• 12 слайд

  от 0 до 0,4 (не включая 0,4) – низкий;
  
  от 0,4 до 0,6 (не включая 0,6) – близкий к норме;
  
  от 0,6 и выше – высокий.
  Индекс удовлетворенности уроком
  

• 13 слайд

  
  Учащимся необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно передают их состояние на уроке:
  Раздражение
  Злость
  Радость
  Равнодушие.
  Удовлетворение
  Вдохновение
  Скука.
  Тревога.
  Покой.
  Уверенность
  Неуверенность.
  Наслаждение.
  Прием рефлексии «Одним словом»
  

• 14 слайд

  Знаю…..
  Рефлексия деятельности
  на уроке «Лестница успеха»
  Понимаю…..
  Умею…..
  
  

• 15 слайд

  Прием рефлексии «Выбор»
  
  Учащимся предлагается поставить на значок + на линии в том месте, которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке:
  
  1. Я считаю, что занятие было интересным____скучным.
  
  2.Я научился многому___________малому.
  
  3. Я думаю, что слушал других внимательно_невнимательно.
  
  4. Я принимал участие в дискуссии часто___________редко.
  
  5. Результатами своей работы на уроке я доволен_недоволен.
  
  

• 16 слайд

  Рефлексия содержания учебного материала
  Прием незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма;
  Рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей»,  оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…);
  Прием синквейна, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового.
  

• 17 слайд

  сегодня я узнал…
  было интересно…
  было трудно…
  я выполнял задания…
  я понял, что…
  теперь я могу…
  я почувствовал, что…
  я приобрел…
  я научился…
  у меня получилось …
  я смог…
  я попробую…
  меня удивило…
  урок дал мне для жизни…
  мне захотелось…
  
  Прием рефлексии «Незаконченное предложение»
  
  

• 18 слайд

  Я узнал(а) много нового.
  
  Мне это пригодится в жизни.
  
  На уроке было над чем подумать.
  
  На все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил(а) ответы.
  
  На уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла).
  
  Прием рефлексии «Утверждение»
  

• 19 слайд

  Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.
  
  Урок Я на уроке Итог
  1. интересно 1. работа 1. понял
  2. скучно 2. отдыхал 2. узнал больше, чем знал
  3.безразлично 3.помогал другим 3. не понял
  
  Прием рефлексии
  «Оцени себя на уроке»
  
  

• 20 слайд

  Прием рефлексии
  «Аргументация своего ответа»
  
  1.На уроке я работал…., потому что…
  
  2.Своей работой на уроке я………
  
  3.Урок для меня показался…….
  
  4.За урок я…..
  
  5.Мое настроение……..
  
  6.Материал урока мне был………
  
  
  
  

• 21 слайд

  Рефлексия в форме
  анкетирования
  1.На уроке русского языка я
  узнал(а)_________________________
  понял(а)_________________________
  научился (-лась)__________________
  2. Лучше всего на уроке у меня выходило___
  3. Основные трудности у меня были_______
  4. Во мне произошли изменения…………..
  а) в знаниях по предмету
  б) в умении чувствовать
  в) в моих творческих способностях
  г) в умении осознавать собственную деятельность
  
  

• 22 слайд

  Прием рефлексии «Выбор»
  
  На уроке я работал
  2. Своей работой на уроке я
  3. Урок показался мне
  4. За урок я
  5. Мое настроение
  6. Материал урока для
  меня был
  
  активно, пассивно
  доволен, недоволен
  коротким, длинным
  не устал, устал
  стало лучше, стало хуже
  понятен, непонятен
  интересен, скучен
  полезен, бесполезен
  
  

• 23 слайд

  выборочно учащиеся высказывают свое мнение.
  В графу “+” записываются все факты, вызвавшие положительные эмоции.
  В графу “–” учащиеся выписывают все, что у них отсутствует или осталось непонятным.
  В графу “интересно” (?)учащиеся выписывают все то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что им интересно.
  
  Прием рефлексии
  «Плюс – минус – интересно»
  
  

• 24 слайд

  Это способ творческой рефлексии, который позволяет в художественной форме оценить изученное понятие, процесс или явление.
  Слово происходит от французского “5”.
  Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам:
  1 строка – тема или предмет (одно существительное);
  2 строка – описание предмета (два прилагательных);
  3 строка – описание действия (три глагола);
  4 строка – фраза, выражающая отношение к предмету;
  5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).
  
  Синквейн
  

• 25 слайд

  
  С П А С И Б О
  за внимание
  

 

Каждая фаза – это полноценный раздел образовательного мероприятия. Объем и содержание раздела определяется темой и целями урока. Будучи логически связанными и взаимодополняя друг друга, разделы обеспечивают целостность и системность образовательного процесса, придают законченный вид уроку или внеклассному мероприятию.

Рефлексия- это разговор «самим с собой»

Учись для того, чтобы знать не больше, а лучше

 Рефлексия (от позднелат. reflexio — обращение назад) — всякое размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) — собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. При этом глубина рефлексии, самоанализа зависит от степени образованности человека, развитости морального чувства и уровня самоконтроля. Считается, что философы, писатели и политики вырабатывают у себя большую способность к рефлексии. Рефлексия, в упрощённом определении, — это «разговор с самим собой». (Слайд 2)

Осмысление и критический анализ поступающей                                     информации посредством рефлексии позволяет обучающемуся достигать необходимого уровня понимания нового материала, новых отношений, новых моделей поведения, что является важнейшим условием личностного роста и развития. Самооценка себя, своего поведения, своей роли способствует самоопределению обучающегося, лучшему пониманию своих потребностей и возможностей. Рефлексия взаимоотношений с внешним миром позволяет обучающемуся вырабатывать адекватные модели эффективного поведения с учетом нравственных норм и общекультурных ценностей.

Анализ и оценка процесса и результатов урока, выяснение эмоционального самочувствия обучающихся позволяют учителю получить четкое представление о гармоничности построения образовательного процесса, соответствия содержания, формы и методов, используемых в образовательном процессе потребностям и возможностям обучающихся.

         Рефлексия – осмысление новых знаний, умений, качеств и ценностей, критический анализ информации, генерация ответов на вызовы окружения, а также самооценка себя, своего поведения, своей роли, своего вклада в процессе групповой работы, корректировка своей деятельности на основе этой оценки и потребностей группы – обязательный атрибут современного образования.

      

Достижение обучающимся необходимого уровня понимания нового материала, новых принципов, новых отношений, критический анализ ценностей и принятие нравственных установок, возможно только при пропускании их через себя, осмыслении и осознании. Самопознание через полученную извне информацию, активная ее переработка и предметное рассмотрение, оценка себя и своего поведения в различных ситуациях – это важнейшее условие личностного роста и развития.
       Помимо проведения рефлексии в конце урока, возможно выделение времени для нее и на других этапах образовательного процесса. Если мы хотим научить человека думать, а не просто воспроизводить заученную информацию, этому стоит уделять достаточно времени и нашего внимания.
      Завершения раздела урока рефлексией, осмысление хода и результатов всего занятия закрепляет усвоение нового материала. Совместно с визуализацией достигнутых на уроке результатов это позволяет формировать устойчивые и отчетливые образы новых знаний. Такой эффект содействует облегчению усвоения материала и быстрому извлечению его из памяти, воспроизведению и применению. На данном этапе я применяю рефлексию деятельности  на уроке, например: прием рефлексии “Светофор»,

«Цветовая миниатюра», «Ромашка».

            Понимание материала в отличие от механического запоминания дает возможность обучающемуся гибко встраивать новые знания в существующую систему знаний и, самое главное, позволяет активно использовать новые знания в совокупности с уже существующими. Этот результат обеспечивает эффективное поведение человека в нестандартных условиях, когда нет готовых решений и ответ на вызов внешнего окружения необходимо сгенерировать, сотворить. Учитывая реалии сегодняшней жизни, такой результат является целью современного обучения, поэтому столь важное внимание в технологии  уделяется рефлексии.

       Анализ деятельности и оценка результатов направлены на получение обратной связи всеми участниками образовательного процесса, использование полученных комментариев и оценок для совершенствования образовательного процесса как учениками, так и педагогом. Формулирование и фиксация результатов обучения, воспитания и развития используется не только для коррекции образовательной деятельности педагога и обучающихся, но и служит для оказания сильного мотивирующего воздействия.
     Урок закончен, надо подвести итоги, обеспечить обучающихся обратной связью, создать у всех участников ощущение завершенности процесса.          Учитывая временные рамки урока,  для эффективного проведения этого этапа,  рационально также использовать активные методы подведения итогов. Применяя их, можно проанализировать и оценить не только содержательные результаты урока, но и выяснить эмоциональное самочувствие обучающихся. Учителю этот эмоциональный барометр точно покажет правильность построения урока, отношение обучающихся к образовательному процессу и самому педагогу, желание (а не обязанность) вновь встретиться в следующий раз.
    Очень важно в процессе анализа и оценки, как для учителя, так и для обучающегося – увидеть результат своей деятельности на уроке, увидеть вклад этого результата в достижение поставленных целей обучения, увидеть рост личностных достижений. Ощутимость этого вклада мотивирует на дальнейшие действия, на дальнейшее приложение усилий.

Я в своей работе применяю следующие виды рефлексии:

1.     рефлексия эмоционального состояния и настроения;

2.      рефлексия деятельности  на уроке;

3. рефлексия содержания  учебного материала.

Приемы рефлексии эмоционального состояния и настроения:

—  разноцветные карточки, изображения, отражающие спектр эмоций;

—  карточки с изображением лиц; 

цветовое изображение настроения.

Прием рефлексии “Светофор»

«Цветовая миниатюра»

Прием рефлексии «Солнышко»     На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку:

         желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации;

         голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.

Прием рефлексии  «Яблоня»

Прием рефлексии «Цепочка пожеланий»  Предлагается по цепочке обратиться с пожеланиями к себе и другим по итогам взаимодействия, или по поводу предстоящей работы. Можно при этом передавать символ.

Индекс удовлетворенности уроком

от 0 до 0,4 (не включая 0,4) – низкий;

 от 0,4 до 0,6 (не включая 0,6) – близкий к норме;

от 0,6 и выше – высокий.

Состояние	+1	0	-1	состояние
Интерес				Скука
Азарт				Апатия
Защищенность				Беззащитность
Самостоятельность				Подчиненность
Удовлетворенность				Неудовлетворенность
Чувство успеха				Чувство неудачи
Радость общения				Чувство одиночества
Уверенность				Неуверенность
Подъем настроения				Спад настроения
Чувство новизны				Ощущение стандартности

         Учащимся необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно передают их состояние на уроке:

—  Раздражение

—  Злость

—  Радость

—  Равнодушие.

—  Удовлетворение

—  Вдохновение

—  Скука.

—  Тревога.

—  Покой.

—  Уверенность

—  Неуверенность.

—  Наслаждение.

Рефлексия деятельности на уроке   «Лестница успеха»

Знаю…..       Понимаю….             Умею…..

 Прием рефлексии «Выбор»

         Учащимся предлагается поставить на значок + на линии в том месте, которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке:

1. Я считаю, что занятие было интересным___________________скучным.

2.Я научился  многому_______________________малому.

3. Я думаю, что слушал других  внимательно_______________невнимательно.

4. Я принимал участие в дискуссии часто_________________________редко.

5. Результатами своей работы на уроке я доволен________________не доволен.

         Учащимся предлагается поставить на значок + на линии в том месте, которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке:

1. Я считаю, что занятие было интересным___________________скучным.

2.Я научился многому_______________________малому.

3. Я думаю, что слушал других внимательно_______________невнимательно.

4. Я принимал участие в дискуссии часто_______________________редко.

5. Результатами своей работы на уроке я доволен________________не доволен.

Рефлексия содержания учебного материала

—  Прием незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма;

—  Рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей»,  оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…);

Прием синквейна, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового.

Прием рефлексии «Незаконченное предложение»

—  сегодня я узнал…

—  было интересно…

—  было трудно…

—  я выполнял задания…

—  я понял, что…

—  теперь я могу…

—  я почувствовал, что…

—  я приобрел…

—  я научился…

—  у меня получилось …

—  я смог…

—  я попробую…

—  меня удивило…

—  урок дал мне для жизни…

—  мне захотелось…

Прием рефлексии «Утверждение»

- Я узнал(а) много нового.

-         Мне это пригодится в жизни.

-         На уроке было над чем подумать.

-         На все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил(а) ответы.

-         На уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла).

Прием рефлексии «Оцени себя на уроке»

Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

Урок                        Я на уроке                            Итог

1. интересно             1. работал                          1. понял материал

2. скучно         2. отдыхал                       2. узнал больше, чем знал                           

3.безразлично          3.помогал другим        3. не понял

Прием рефлексии «Аргументация своего ответа»

1.На уроке я работал……..потому что………

2.Своей работой на уроке я………

3.Урок для меня показался…….

4.За урок я…..

5.Мое настроение……..

6.Материал урока мне был………

Рефлексия в форме анкетирования

1.     На уроке русского языка я

—  узнал(а)_________________________

—  понял(а)_________________________

—  научился (-лась)__________________

2. Лучше всего на уроке у меня

 выходило__________________________

3. Основные трудности у меня

 были______________________________

4. Во мне произошли изменения…………..

а) в знаниях по предмету

б) в умении чувствовать

в) в моих творческих способностях

г) в умении осознавать собственную деятельность

Прием рефлексии «Выбор»

1.     На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок показался мне 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока для меня был

активно,   пассивно доволен,   недоволен коротким,  длинным не устал,   устал стало лучше, стало хуже понятен,        непонятен интересен,    скучен полезен,        бесполезен

Прием рефлексии   «Плюс – минус –  интересно»

 Выборочно учащиеся высказывают свое мнение.           

     В графу “+” записываются все факты, вызвавшие положительные эмоции.

     В графу “–” учащиеся выписывают все, что у них отсутствует или осталось непонятным.

     В графу “интересно” (?)учащиеся выписывают все то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что им интересно.

Синквейн

Это способ творческой рефлексии, который позволяет в художественной форме оценить изученное понятие, процесс или явление. Слово происходит от французского “5”.

Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам:

—  1 строка – тема или предмет (одно существительное);

—  2 строка – описание предмета (два прилагательных);

—  3 строка – описание действия (три глагола);

—  4 строка – фраза, выражающая отношение к предмету;

—  5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).
Для завершения образовательного мероприятия можно использовать такие активные методы как: "Мухомор", «Мудрый совет», «Письмо самому себе», «Все у меня в руках!», «Итоговый круг», «Что я почти забыл?», «Ресторан», «Комплименты». Эти методы помогут вам эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока и завершить работу.
Пример активных методов подведения итогов урока
Метод «Ресторан»
Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.
Время: 5 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждому участнику (на ответ).
Численность: Все ученики
Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки
Проведение:

Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта, комментируя.
Примечание: Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.
В завершении учитель резюмирует итоги урока, при необходимости дает задание на дом и напоследок говорит хорошие слова ребятам.

  Завершить урок, внеклассное мероприятие можно, применив такие методы, как «Ромашка», Мудрый совет», «Итоговый круг».

«Ромашка» - 1. Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, мероприятия, записанные на обратной стороне. 2. Берет чистый лепесток. Пишет вопрос другой группе, вывешивает вопрос перевернув. С доски другая группа берет лист, читает и выполняет участник, дополняют другие.

«Мудрый совет» - Группа пишет в конце урока «совет» детям, которые:

 еще не совсем поняли тему урока или не изучали тему (младшим). Совет анализируется группой-соседкой.

«Итоговый круг» - Учитель дает минуту! Подготовленные   представители группы встают в круг,  задают вопросы детям других групп, те в свою очередь отвечают (работают по кругу).

Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо  обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от  учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.

    По итогам работы надо обязательно четко сформулировать полученные

результаты и отметить их как важные шаги на пути к поставленным целям. Достижение результата – это успех, пусть маленькая, но победа, а победа, как известно, окрыляет, придает уверенности в своих силах, настраивает на следующие достижения. Завершение урока положительной оценкой его результатов – это мотивирующий переход к следующим урокам, к следующим классам, к выходу в самостоятельную жизнь.