- 05.02.2019
- 290
- 0
Взаимодействие педагогов и семьи в рамках реализации ФГОС
«Педагогика должна стать наукой для всех:
и для учителей, и для родителей»
В.А.Сухомлинский
«Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги».
А.С.Макаренко
На современном этапе обновления образовательной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательного учреждения.
Сегодня семья рассматривается как ценность № 1. В связи с этим необходимо все усилия направлять на восстановление семейных систем, культивирование взаимопонимания в семьях, на повышение педагогической культуры родителей, совершенствование воспитательного потенциала семьи. Один из способов решения данной проблемы – это взаимодействие семьи и школы.
Не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и ОУ. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.
Семья для ребенка - это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение.
И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: школа, семья, общественность.
Одна из главных задач ФГОС направлена на
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Необходимо создать атмосферу взаимопомощи и поддержки семье в сложных педагогических ситуациях, демонстрировать заинтересованность педагогов разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
Поэтому важнейшим условием совершенствования системы школьного воспитания является деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых инновационных форм взаимодействия с родителями.
В документах Министерства образования и науки Российской Федерации рассматривается обновленная образовательная стратегия по созданию оптимальных условий для успешного воспитания, развития школьников, взаимодействия с родителями, социальными партнерами.
В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским ОУ является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».
В новом федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), который отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями, говорится, что работа с родителями воспитанников должна иметь дифференцированный подход, следует учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ОУ, повышать культуру педагогической грамотности семьи. Там же сформулированы и требования по взаимодействию организации работы с родителями.
Проблема взаимодействия педагогов с семьёй всегда была актуальной и трудной. Актуальной, потому что только в тесном сотрудничестве, на взаимопонимании педагогов и родителей можно добиться высоких результатов в развитии детей. И трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям, нужен особый подход.
Рассмотрим значение двух терминов.
Взаимодействие — участие в общей работе, деятельности, сотрудничество, совместное осуществление операций, сделок.
Партнер (франц. partenaire) – юридическое или физическое лицо, являющееся участником совместных действий или совладельцем предприятия.
Можно сделать вывод, что семья – это партнер при взаимодействии со школой. Еслиродители – это партнеры, то они должны знать:
1. Устав школы
2. Установленный порядок разрешения конфликтных ситуаций:
обо всех возникающих вопросах сообщать сразу, не затягивая решение проблемы на месяцы; порядок обращений: сначала обращаемся к учителю, по предмету которого возникли трудности; если не получилось взаимопонимания, то к классному руководителю, а затем уже к завучу и директору. Но если и на уровне директора не удалось разрешить конфликт, что маловероятно, – в вышестоящие организации.
3. По какой программе идет обучение.
4. План учебной и воспитательной работы в классе. Количество уроков, предметы и требования к ним, внеклассные мероприятия, деятельность родительского комитета – обо всем этом нужно сообщить на родительском собрании заранее.
5. О формах связи с классным руководителем и администрацией школы. Телефон школы, координаты классного руководителя, приемные часы администрации, психолога, логопеда и т. д.
И самое главное: родители должны быть уверены, что педагогический коллектив в полном составе всегда открыт к контактам, к сотрудничеству, к решению проблем.
“Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье” - сказал В. А. Сухомлинский. Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».
Главными задачами педагога в этом направлении являются способствование единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей и условий воспитания ребенка.
Формирование сотруднических отношений между учащимися, родителями и педагогами зависит прежде всего, от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда эти воспитатели станут союзниками. В основе этого союза - единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.
Для успешного сотрудничества с родителями нужно придерживаться следующихпринципов взаимодействия:
-доброжелательный стиль общения с родителями (ежедневно во время консультаций и бесед стараться создать партнерские, доверительные отношения.)
-индивидуальный подход. (проявляется в ежедневном контакте, когда родители приводят и забирают детей.)
-сотрудничество, а не наставничество ( в педагогических ситуациях общаться «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.)
-серьезная подготовка (любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями тщательно и серьезно готовится.)
-динамичность ( в связи с тем, что сегодня школа находится в режиме развития и представляет собой мобильную систему, приходится быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого меняются формы работы с семьей.
Перед нами поставлена цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.
Для того чтобы сделать родителей активными участниками педагогического процесса и ответственными за воспитание и обучение детей определены следующие задачи:
‒ установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
‒ объединить усилия семьи и школы для развития и воспитания детей.
‒ создать атмосферу взаимопонимания родителей, воспитанников и педагогов эмоциональной взаимоподдержки.
‒ активизировать и обогащать умения родителей по воспитанию детей.
‒ поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях.
Взаимодействие
родителей и педагогов редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий
кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования выбранной цели,
и постоянный поиск новых путей сотрудничества с родителями. Семья и школа не
могут заменить друг друга, а должны взаимодействовать во имя полноценного
развития ребенка.
Для реализации задач взаимодействия нам необходимо установить партнерские
отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов и
эмоциональной взаимоподдержки.
Участие родителей в воспитании, развитии ребенка не только дома, но и ОУ помогает им:
· Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка.
· Относиться к ребенку как к равному.
· Понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми, всегда радоваться его успехам и поддерживать в случае неудачи.
· Знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их.
· Проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовым к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей.
· Установить хорошие, доверительные отношения с ребенком.
Должное внимание к этим факторам вносит существенную лепту в успешное взаимодействие родителей и педагогов, следовательно, способствует коррекционному процессу в целом.
Следует помнить, что
• Ребёнок – главная цель взаимодействия (вся деятельность в интересах ребёнка). • Умейте слышать и слушать (принцип уважения и доверия).
• Помните! Дети больше похожи на своё время, чем на родителей (принцип соответствия времени).
• Учите не только знать, но и применять (практическая направленность деятельности). • Сохраняйте спокойствие, гнев никогда не был аргументом (принцип сдерживания).
• Не забывайте о чувстве юмора (принцип позитивности).
• Что посеешь, то и пожнёшь (принцип бумеранга).
Совместная работа педагогов и родителей, проводимая в ОУ с семьей, должна быть нацелена на следующий результат:
• родители принимают активное участие в жизни детей, тем самым лучше понимая и налаживая взаимоотношения внутри своей семьи;
• педагоги узнают больше о семье и ребенке;
• дети чувствуют себя комфортней, спокойней, увереннее в социуме;
• расширяется круг общения и взаимодействия, как для родителей, так и для детей;
• полученный опыт взаимодействия выносится и используется за пределами ОУ.
В заключении хочу предложить некоторые заметки для педагогов и родителей:
· Ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
· Ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
· Ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
· Ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
· Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
· Ребенок растет в терпимости, он учится понимать других.
· Ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
· Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.
· Ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным.
· Ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
Высказанные положения могут использоваться в практической работе с родителями, а также как темы собраний и бесед с ними.
Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы заключается в создании условий для нормальной жизни ребёнка – комфортной, радостной и, конечно, счастливой. Также мы знаем, что результат обучения и воспитания детей будет тогда на высоком уровне, когда будет единство 3 звеньев: педагог, родитель и ребёнок. Если хоть одно звено выпадает, то результата не будет.
Мы вместе – учителя и родители – делаем в равной степени одно общее дело: обучить, воспитать, вырастить из детей достойных людей. Мы в определенном смысле коллеги. Именно на этом принципе лучше всего строить отношения с родителями, выстраивать концепцию оптимальных взаимоотношений. Об этом желательно помнить самому и регулярно напоминать родителям.
Недаром В.А. Сухомлинский сказал: «Только вместе с родителями, общими усилиями учителя могут дать детям большое человеческое счастье».
Мир особого ребѐнка — он закрыт от глаз чужих.
Мир особого ребѐнка — допускает лишь своих.
Мир особого ребѐнка интересен и пуглив.
Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт.
Мир особого ребѐнка иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен? Почему не говорит?
Мир особого ребѐнка — он закрыт от глаз чужих.
Мир особого ребѐнка — допускает лишь своих!
Использованная литература
1. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011
2. Дереклеева Н. И. Родительские собрания. 1 – 4 классы, – М.: Вако, 2004
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка – М.: Азъ, 1993
4. Семейный кодекс РФ – М.: Кнорус, 2016
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011
6. Клевцова М. Н., Ходеева С. Ф. Взаимодействие педагога с семьями воспитанников в рамках реализации ФГОС дошкольного образования [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2016 г.). — М.: Буки-Веди, 2016. — С. 126-128.
7. http://e-koncept.ru/2016/56322.htm.
Настоящий материал опубликован пользователем Мясникова Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалМатериал поможет организовать работу колледжа с родителями (законными представителями) студентов, имеющих ограниченные возможности здоровья и инвалидность, как на учебных занятиях так и во внеурочной деятельности. В памятку входят рекомендации по налаживанию коммуникаций с родителями особенных детей, привлечению их к организации и проведению мероприятий.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 019 040 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 179 578 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.