Значение
игры в формировании интереса к предмету
Выступление
учителя географии первой категории
Афлятуновой Ф.М.
Урок, насчитывая четырехсотлетнюю историю,
вобрал в себя лучшее, что есть в педагогике. В нем концентрируются все основные
закономерности дидактики, органично отражены методы воспитания. Современный
урок многогранен, многослоен, имеет сложнейшую структуру. Он является основной
формой обучения. Урок – часть жизни ученика, поэтому главное на уроке –
воспитание любознательности, которое формируется всей системой учебно –
воспитательной работы. Но монотонный, из урока в урок повторяющийся, алгоритм
проведения занятий приводит к снижению познавательного интереса у детей. И
поэтому одна из основных задач учителя – поиск новых методов, приёмов обучения.
Один из методов – это игра на уроке географии. Игра – зеркало жизни ребенка. В
жизни детского коллектива игра и труд настолько тесно переплетаются, что грани
их почти неразличимы, и трудно сказать, когда игра перестают быть забавой и
становится делом.
В познавательной географической игре
закрепляется умение применять полученные ранее знания, навыки пользования
справочной и другой литературой. А главное, в процессе игры школьники получают
знания, испытывая при этом удовольствие. Положительные эмоции сказываются на
лучшем усвоении изучаемого материала. Игра может стать средством всестороннего
развития школьника, его способностей. В игре актуализируются функции личности.
Если традиционно образовательный процесс связан с передачей-получением
информации, обработкой некоторой системы репродуктивных умений, то в игре
ученик четко ставит себе цель, отбирает целенаправленно материал. При этом он
ответственен не только за свое поведение, но на нем висит груз ответственности
за успех всей группы. В игре происходит рефлексирование, самоорганизация,
ученик принимает решение, за которое он в ответе, игра предполагает творческое
начало. Игра посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый ученик может
стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой
более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и
радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность ребятам
преодолеть стеснительность, и благотворно сказывается на результатах обучения.
Учитель должен прийти к учащимся с готовой
игрой, то есть с тщательно продуманным планом её проведения. Он заранее должен
решить, в какой момент он её затеет, и что будет служить для неё игровым полем
– кабинет географии, лесная поляна, географическая площадка. Все необходимое
для проведения игры должно находиться под руками. Не следует повторять одну и
ту же игру много раз подряд. Игры, требующие большого умственного напряжения
нужно чередовать с более простыми. Игра должна соответствовать возрасту
играющих. В частности, нельзя вводить сразу трудные игры, надо начинать с более
легких.
Применение игры на уроке очень разнообразно. Её
можно организовать и в начале урока для активизации внимания учащихся, и в
конце для закрепления материала и снятия напряжения после сложной классной
работы. Познавательные игры желательно включать в учебный процесс во время
повторения некоторых пройденных тем в конце учебного года, когда теряется
интерес к учебе. Очень важным моментом является то, что учащиеся сами
подключаются к составлению познавательных игр, кроссвордов, сканвордов.
чайнвордов, ребусов и т.д.
Учителю необходимо поддержать таких учеников,
так как они, как правило, активизируют своей работой остальных учащихся класса.
При этом главным становится не техника создания познавательной игры, а умение
использовать учебник, карту, справочные пособия, книги по географии.
Географические игры, как по содержанию, так и
по форме могут быть разнообразными. Подготовка игр несложна, но интересна и
полезна. При подготовке игры учитель сообщает учащимся её название, объясняет
кратко, что должен делать ученик. Игры могут быть различными:
1. Карточки с условными знаками плана
местности, карты, погоды. Это топографическое лото и географическое домино.
2. Игра «Составь карту» с различными вариантами
содержания.
3. Игры на тему «Знаешь ли ты карту?»
4. Викторины, ребусы, шарады, сканворды.
5. Игры «Белая ворона», «Третий лишний», «Что
такое? Кто такой?»
6. Игры – путешествия, КВН, географические
конкурсы и т.д.
Во внеурочной работе игровые моменты эффективны
во всех формах индивидуальной, групповой и массовой работы. Значение игр в
формировании интереса к предмету очень велико. И учителю нельзя недооценивать
их роль. Используя их, вместе с другими формами и методами работы учитель
достигает главной цели – его ученики будут любить, и знать географию.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Н.А.Касаткина «География.
Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах»,
Волгоград, 2004 год.
2. И.С.Дубанов «Игры на уроках
географии», Чебоксары, 1999 год.
3. А.М.Зотова « Игры на уроках
географии 6-7 классы», Дрофа, Москва
2004 год.
4. Журнал «География и экология в
школе ХХ1 века, № 10 -2006 год.
5. И.В.Болотников «География:
уроки-игры в средней школе», Волгоград, Учитель года 2004
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.