Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Статьи / Выступление на семинаре "Значение игры в формировании интереса к предмету"

Выступление на семинаре "Значение игры в формировании интереса к предмету"

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Значение игры в формировании интереса к предмету

Выступление учителя географии первой категории
Афлятуновой Ф.М.

Урок, насчитывая четырехсотлетнюю историю, вобрал в себя лучшее, что есть в педагогике. В нем концентрируются все основные закономерности дидактики, органично отражены методы воспитания. Современный урок многогранен, многослоен, имеет сложнейшую структуру. Он является основной формой обучения. Урок – часть жизни ученика, поэтому главное на уроке – воспитание любознательности, которое формируется всей системой учебно – воспитательной работы. Но монотонный, из урока в урок повторяющийся, алгоритм проведения занятий приводит к снижению познавательного интереса у детей. И поэтому одна из основных задач учителя – поиск новых методов, приёмов обучения. Один из методов – это игра на уроке географии. Игра – зеркало жизни ребенка. В жизни детского коллектива игра и труд настолько тесно переплетаются, что грани их почти неразличимы, и трудно сказать, когда игра перестают быть забавой и становится делом.

В познавательной географической игре закрепляется умение применять полученные ранее знания, навыки пользования справочной и другой литературой. А главное, в процессе игры школьники получают знания, испытывая при этом удовольствие. Положительные эмоции сказываются на лучшем усвоении изучаемого материала. Игра может стать средством всестороннего развития школьника, его способностей. В игре актуализируются функции личности. Если традиционно образовательный процесс связан с передачей-получением информации, обработкой некоторой системы репродуктивных умений, то в игре ученик четко ставит себе цель, отбирает целенаправленно материал. При этом он ответственен не только за свое поведение, но на нем висит груз ответственности за успех всей группы. В игре происходит рефлексирование, самоорганизация, ученик принимает решение, за которое он в ответе, игра предполагает творческое начало. Игра посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, и благотворно сказывается на результатах обучения.

Учитель должен прийти к учащимся с готовой игрой, то есть с тщательно продуманным планом её проведения. Он заранее должен решить, в какой момент он её затеет, и что будет служить для неё игровым полем – кабинет географии, лесная поляна, географическая площадка. Все необходимое для проведения игры должно находиться под руками. Не следует повторять одну и ту же игру много раз подряд. Игры, требующие большого умственного напряжения нужно чередовать с более простыми. Игра должна соответствовать возрасту играющих. В частности, нельзя вводить сразу трудные игры, надо начинать с более легких.

Применение игры на уроке очень разнообразно. Её можно организовать и в начале урока для активизации внимания учащихся, и в конце для закрепления материала и снятия напряжения после сложной классной работы. Познавательные игры желательно включать в учебный процесс во время повторения некоторых пройденных тем в конце учебного года, когда теряется интерес к учебе. Очень важным моментом является то, что учащиеся сами подключаются к составлению познавательных игр, кроссвордов, сканвордов. чайнвордов, ребусов и т.д.

Учителю необходимо поддержать таких учеников, так как они, как правило, активизируют своей работой остальных учащихся класса. При этом главным становится не техника создания познавательной игры, а умение использовать учебник, карту, справочные пособия, книги по географии.

Географические игры, как по содержанию, так и по форме могут быть разнообразными. Подготовка игр несложна, но интересна и полезна. При подготовке игры учитель сообщает учащимся её название, объясняет кратко, что должен делать ученик. Игры могут быть различными:

1. Карточки с условными знаками плана местности, карты, погоды. Это топографическое лото и географическое домино.

2. Игра «Составь карту» с различными вариантами содержания.

3. Игры на тему «Знаешь ли ты карту?»

4. Викторины, ребусы, шарады, сканворды.

5. Игры «Белая ворона», «Третий лишний», «Что такое? Кто такой?»

6. Игры – путешествия, КВН, географические конкурсы и т.д.

Во внеурочной работе игровые моменты эффективны во всех формах индивидуальной, групповой и массовой работы. Значение игр в формировании интереса к предмету очень велико. И учителю нельзя недооценивать их роль. Используя их, вместе с другими формами и методами работы учитель достигает главной цели – его ученики будут любить, и знать географию.



ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Н.А.Касаткина «География. Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах», Волгоград, 2004 год.

2. И.С.Дубанов «Игры на уроках географии», Чебоксары, 1999 год.

3. А.М.Зотова « Игры на уроках географии 6-7 классы», Дрофа, Москва

2004 год.

4. Журнал «География и экология в школе ХХ1 века, № 10 -2006 год.

5. И.В.Болотников «География: уроки-игры в средней школе», Волгоград, Учитель года 2004







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.10.2016
Раздел География
Подраздел Статьи
Просмотров51
Номер материала ДБ-245498
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх