Выступление на ШМО. Формы и методы работы со слабоуспевающими учащимися на уроке английского языка

• 1 слайд

  Методы и приёмы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке английского языка
  
  
  
  учитель английского языка
  МАОУ-СОШ №1
  Гукова Н.А.
  

• 2 слайд

  «Увидеть и понять проблему –
  наполовину решить её,
  если же не видишь проблему,
  это значит, что она в тебе самом».
  Древняя мудрость
  

• 3 слайд

  Неуспеваемость - итоговые отрицательные отметки.
  Причины неуспеваемости - все обстоятельства,
  предшествующие получению учеником
  неудовлетворительных отметок.
  Причины неуспеваемости:
  - акты поведения учеников (не выполняет
  домашние задания, не слушает на уроках);
  черты их личности (ленив, неорганизован);
  элементы формирующейся неуспеваемости (пробелы в знаниях и навыках, недостатки познавательной деятельности).
  
  

• 4 слайд

  Причины неуспеваемости:
  - особенности организма школьника;
  - особенности личности школьника;
  - бытовые условия;
  - гигиенические условия в школе;
  - особенности воспитания в семье;
  - особенности обучения и воспитания в школе;
  - причины недостатков бытовых условий;
  - причины недостатков гигиенических условий в школе; семье;
  - условия, порождающие недостатки воспитания в семье
  

• 5 слайд

  
  Особенности неуспевающих учащихся
  
  - низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития;
  - отсутствие познавательного интереса;
  - не сформированы элементарные организационные навыки;
  - учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения;
  - нет опоры на родителей как союзников учителя – предметника;
  - дети, в основном, из асоциальных семей;
  - отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся;
  - частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта.
  
  
  
  

• 6 слайд

  Причины отставания ученика в усвоении конкретного учебного предмета:
  
  
  - Педагогическая запущенность.
  Частые заболевания.
  Пропуски занятий.
  Органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга.
  
  

• 7 слайд

  Проявления отставания:
  
  Не умеет устанавливать причинно-следственные связи.
  Учитывать все признаки предмета или явления.
  Видеть общее и. д.
  
  
  
  

• 8 слайд

  2. Несформированность учебных навыков.
  
  Ребенок не умеет учиться:
  
  работать с текстом;
  
  выделять главное, существенное;
  
  не может организовать свое время и распределить усилия и т. д.
  
  

• 9 слайд

  3. Дефицит внимания с гиперактивностью.
  
  Характеризуется:
  
  отвлекаемостью;
  
  подвижностью;
  
  неусидчивостью и т. д.
  
  

• 10 слайд

  Для предотвращения неуспеваемости, необходимо:
  
  - своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и своевременно их ликвидировать;
  
  - установить правильность и разумность способов учебной работы, применяемых учащимися, и при необходимости корректировать эти способы;
  
  - систематически обучать учащихся общеучебным умениям и навыкам.
  
  - организовать учебный процесс, жизнь учащихся в школе и в классе, так, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.
  
  
  
  
  

• 11 слайд

  Способы повышения работоспособности:
  
  Разнообразие видов деятельности.
  Проветривание кабинета.
  Проводение физкультминутки.
  Соблюдение принципа необходимости и достаточности.
  
  

• 12 слайд

  Виды работ со слабоуспевающими учениками
  Карточки для индивидуальной работы.
  Задания с выбором ответа.
  Деформированные задания.
  Карточки - тренажеры.
  Творческие задания.
  “карточки-информаторы”,
  “карточки-конспекты”
  

• 13 слайд

   Признаки неуспеваемости по английскому языку:
  
  незнание базовой лексики; непонимание вопросов;
  неумение составить фразу;
  обдумывание простейших фраз, как признак отсутствия
  речевых автоматизмов;
  неумение употребить знакомый материал в
  новой ситуации;
  нестабильность результатов,
  как следствие недостаточной осознанности действий;
  выполнение упражнений наугад,
  не руководствуясь правилом;
  пассивность на уроке;
  отвлекаемость,
  стремление перевести разговор на посторонние темы,
  постоянный переход на родной язык.
  
  
  

• 14 слайд

  Учитель должен:
  
  Знать особенности психического развития ребёнка:
  Стремиться понять и принять каждого ребёнка
  Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке
  

• 15 слайд

  Учитель должен:
  
  Уметь встать на позиции ученика
  
  НЕТ насмешливому тону!
  
  Уметь вести непринуждённый диалог
  
  Стремиться к внешней занимательности
  
  Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план)
  
  Учить работать со словарями и другим справочным материалом
  
  

• 16 слайд

  Во время учебного процесса необходимо:
  Рационально распределять учебный материал (трудное – сначала!)
  Применять частую смену видов деятельности на уроке
  Многократно проговаривать и закреплять материал урока
  

• 17 слайд

  Правила работы со слабыми учениками
  (рекомендации психологов):
  
  Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа на него - давать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.
  Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.
  Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.
  Не заставлять учеников отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученикам позаниматься дома.
  
  

• 18 слайд

  
  Методы рациональной организации работы учащихся на уроках и при выполнении домашних заданий:
  
  Трёхвариантные задания по степени трудности – облегчённый, средний и повышенный (выбор варианта предоставляется учащемуся).
  
  Общее для всей группы задание с предложением системы дополнительных заданий все возрастающей степени трудности.
  
  Индивидуальные дифференцированные задания.
  
  Групповые дифференцированные задания с учётом различной подготовки учащихся (вариант определяет учитель).
  
  Индивидуально-групповые задания, предлагаемые в виде запрограммированных карточек.
  
  

• 19 слайд

  Групповая форма работы
  
  Класс разбивается на несколько групп по 4 человека.
  Дети в группы организованы с разным уровнем развития: средний–низкий, высокий–средний.
  В группе назначается старший, который помогает учителю в организации работы, проставляет оценки.
  Все группы получают задания. Задания выполняют все в группе, при этом идет обсуждение, опрос друг друга, решение задачи различными способами с последующим обсуждением и т.д. Каждый участвует в работе, вносит свой посильный вклад; сильный объясняет слабому, каждый поднимается на ступеньку выше.
  Затем группа должна защитить перед классом свое решение.
  Выслушав все группы или часть групп, учащиеся приходят к общему выводу.
  
  
  

• 20 слайд

  Формы и жанры урока:
  урок-игра
  урок-спектакль
  
  урок-путешествие
  
  урок-детектив
  
  урок-сказка
  
  урок-концерт
  

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  "Интонация"
  
  Учитель пишет на листках бумаги названия какого-либо
  чувства, эмоции, раздает листки учащимся. Задача учащихся - произнести заданную фразу (прочитать текст) с нужной интонацией. Остальные учащиеся должны догадаться, какие чувства и эмоции были вложены в данную фразу. Игра позволяет расширить диапазон интонационной выразительности, помогает участникам обнаружить, насколько адекватно воспринимаются их интонации большинством, как можно использовать тональность в обучении. Иностранный язык - работа с лексическим материалом, работа над выразительным чтением.
  
  
  

• 24 слайд

  "Разговор больших пальцев"
  
  Работа в парах, учитель задает темы общения: пальцы знакомятся, ссорятся, ищут возможность помириться, мирятся.
  Упражнение на развитие выразительности языка через жесты, импровизацию, концентрацию на собственных ощущениях. На уроках иностранного языка применяется при разучивании диалогов.
  
  
  

• 25 слайд

  "Снежный ком"
  
  Упражнение может быть направлено на развитие визуализации как одного из приемов эффективного запоминания.
  Учитель называет какое-либо слово, ученик повторяет его, добавляя к нему еще одно, характеризующее какой-либо признак. Следующий ученик повторяет предыдущие слова и добавляет свое и т. д. При сбоях никто не подсказывает, цепочка слов продолжается с ошибками, провалами, либо точно воспроизводится. Затем рефлексируется, что было легким, трудным; идет осмысление "провалов" памяти. Хотя имеется в виду, что это упражнение проводится на визуальном канале (визуализация - создание зрительного образа на внутреннем плане), нам представляется, что разные ученики используют разные стратегии при запоминании: зрительные и слуховые ассоциации, тембр голоса, движения и т. п., то есть это упражнение может рассматриваться как игра для развития всех сенсорных каналов (это зависит от инструкции учителя).\
  
  
  
  

• 26 слайд

  В качестве заключения мне бы хотелось привести следующую цитату:
  
  
  «Малоспособный к изучению иностранного языка ученик – это ученик, у которого слабо развиты память, мышление и внимание. Суть мастерства учителя состоит в определении характера необходимой в конкретном случае помощи. Игнорирование индивидуального подхода может привести к тому, что более способные и развитые учащиеся будут задерживаться в своём развитии, а слабо подготовленные учащиеся будут не в состоянии достичь уровня «средних», а тем более «сильных» учеников».
  
  
  

• 27 слайд