Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Выступление на ШМО на тему "Успешность раннего обучения иностранным языкам"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Выступление на ШМО на тему "Успешность раннего обучения иностранным языкам"

библиотека
материалов

Выступление на РМО учителей английского языка на тему

« Механизмы успешности раннего обучения иностранным языкам»


«Чем раньше мы начнем преподавать

иностранный язык детям, тем раньше

познакомим их с миром детей,

говорящих на других языках».

Р.Фройденштайн

Эпоха Просвещения начинается в России как эпоха западного образования, связанного, прежде всего, с освоением иностранных языков. О великой пользе языков категорично высказывались императоры и императрицы в XVІІІ-XІX вв., отечественные мыслители и педагоги, просветители и поэты. Дворянская культура идентифицирует свою особенность, прежде всего, в языковом аспекте. В духе европейского просвещения и гуманизма звучат известные слова Энгельса о том, что человек столько раз человек, сколько языков он знает. Раннее обучение иностранным языкам все активнее входит в нашу жизнь, становится повседневным атрибутом формирования языковой личности ребенка.

Раннее обучение иностранному языку способствует не только более прочному и свободному практическому владению им, но и несет в себе большой интеллектуальный, нравственный потенциал.

Имеющийся опыт отечественных и зарубежных исследований в данной сфере доказывает, что изучение иностранного языка, в случае правильной организации занятий, развивает детей, поднимает их образовательный и культурный уровень. В результате проведенного эксперимента, было установлено, что занятия иностранным языком положительно влияют на знание родного, многие дети со слабыми общими способностями показали прекрасные успехи в речи на иностранном языке, на их общее психическое развитие (память, внимание, воображение, мышление), на выработку у ребят способов адекватного поведения в различных жизненных ситуациях, на речевое развитие в целом. В любом случае, изучение иностранного языка не оказывает отрицательного влияния на формирование личности ребенка.

В последние годы широкое распространение получило раннее обучение иностранному языку. Это является, с одной стороны, социальным заказом, так как современное общество немыслимо без широких контактов, с другой – попыткой современной школы оставаться востребованной и конкурентноспособной.

В каком возрасте лучше начинать изучение иностранного языка? Какой возраст наиболее благоприятен для начала занятий? На этот счет не существует однозначного мнения. Некоторые педагоги-практики уверены, что «самое лучшее – разговаривать с ребенком на иностранных языках со дня рождения. Это развивает слух, дает понятие о звуковом разнообразии мира» (Каринэ Нещерет, директор школы «Интеллект»). Большинство исследователей сходится во мнении, что специальные занятия иностранным языком можно проводить с детьми 3-10 лет, до 3 – бессмысленно, после 10 – бесполезно надеяться на положительный результат, который возможен лишь для незначительной части учеников, тех, кто обладает коммуникативными и лингвистическими особенностями выше среднего уровня. Лучше всего изучать иностранный язык в 5-8 лет, когда система родного языка ребенком уже достаточно хорошо усвоена, а к новому языку он относится сознательно. Именно в этом возрасте нет больших трудностей при вступлении в контакт на иностранном языке.

Формы обучения для дошкольников должны быть направлены на воспитание интереса к предмету, развитие коммуникативных навыков ребенка, умение выразить себя. Это могут быть :

  • Ежедневные 15-25 минутные занятия, сопровождаемые речью на иностранном языке во время режимных моментов.

  • Занятия два раза в неделю, 25-45 минут с перерывами для подвижных игр на иностранном языке и временем для лепки, рисования и изготовления поделок.

  • Уроки-сказки и просмотр видео фрагментов.

  • Встречи с носителем языка.

  • Утренники и праздники.

  • Занятия-беседы.

  • Занятия иностранным языком на природе.

Основной задачей обучения иностранному языку детей дошкольного возраста – научить понимать несложную, доступную по содержанию речь и привить детям некоторые умения и навыки разговора.

Обучение детей дошкольного возраста существенно отличается от обучения школьников как по форме, так и по методике. Учитывая неустойчивость внимания малышей, следует прибегать к частым сменам видов деятельности детей. Ребенок обычно утомляется не деятельностью, а ее однообразием и односторонностью. Смена различных видов деятельности является хорошим видом отдыха для ребенка. Поэтому во время занятий по иностранному языку следует чередовать различные приемы обучения.

Большой эффективности можно добиться, если заниматься с детьми языком на протяжении всего дня, т.е. разговаривать с детьми, организуя естественную среду общения. Выбор места занятия определяется изучаемой темой. Одним из важнейших приемов при обучении иностранному языку детей является игра. Факторы, сопровождающие игру, - интерес, чувство удовлетворения, радости – облегчают обучение. Игры – один из наиболее важных методов и стимулов обучения в этом возрасте. Игры могут применяться с различными целями: при введении и закреплении знания лексики и моделей иностранного языка; для формирования умений и навыков устной речи; как форма самостоятельного общения детей на иностранном языке. Усложняя игру в процессе обучения, мы соблюдаем принципы постепенности, последовательности и доступности в обучении. Старшие дошкольники, умеющие играть в разные игры с правилами, успешно осваивают программу в начальной школе. Игра – это один из эффективных приемов обучения иностранному языку на раннем этапе.

Проводится систематическая работа по развитию фонетического слуха. Учитель создает визуальные, пластические, слуховые, художественные образы и пользуется невербальными средствами обучения: картинками, игрушками, плакатами, предметами.

Использование игровых моментов, стихов, диалогов, наглядных пособий, подготовка к праздникам, постановка спектаклей позволяют добиться положительного отношения учащихся к изучению иностранного языка, их заинтересованности. Дети хорошо запоминают лишь то, что для них интересно и вызывает эмоциональный отклик. Известный психолог А.А. Леонтьев еще в 80-е годы писал, что учитель иностранного языка обязан активно вмешиваться в эмоциональную атмосферу урока и обеспечивать, по возможности, возникновение у учащихся эмоциональных состояний, благоприятных для их учебной деятельности. Это может стать надежной базой для изучения иностранного языка в школе.

Польза раннего обучения иностранному языку уже многократно доказана. Всем известно, что на начальной ступени обучения происходит становление личности младшего школьника, выявление и развитие его способностей, формирование учебных навыков и овладение элементами культуры и эстетически.

В системе непрерывного образования изучение иностранного языка в начальной школе позволяет осуществить гуманизацию образования детей, усиливая их развивающую, культурную и практическую направленность.

Именно в этот период у учащихся закладывается фундамент языковых и речевых способностей, необходимых для последующего изучения иностранного языка как средства межкультурного общения, что является основной целью обучения иностранного языка в школе.

Начальная школа – первая ступень в реализации основной цели учебного предмета «Иностранный язык», здесь закладываются основы коммуникативной компетенции.

Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • Обеспечить развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;

  • Создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и преодоления в дальнейшем психологического барьера в использовании иностранного языка как средства общения;

  • Заложить основы для формирования элементарной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной; способности и готовности к общению на иностранном языке, элементарного коммуникативного умения в четырех видах речевой деятельности с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

  • Познакомить с миром зарубежных сверстников, детским фольклором и художественной литературой, воспитывать дружелюбное отношение к зарубежным детям и мотивацию к дальнейшему изучению иностранного языка;

  • Приобщать детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счет расширенного спектра проигрывания социальных ролей в игровых ситуациях семейно-бытового и учебного общения, знакомить с нравами и обычаями за рубежом;

  • Формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках, развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их общеучебные и специальные учебные умения.

Основной путь к достижению этих целей лежит в развитии четырех видов речевой деятельности, основе основ коммуникативной компетенции.

Именно в речевой компетенции, как в матрешке, сложены и языковая и прочии компетенции. Учить языку через речь – дорога к успеху.

Учитель, работающий с младшими школьниками обязательно должен учитывать принцип создания благоприятного психологического климата на уроках иностранного языка. Это может выражаться в создании учителем атмосферы терпения и доброжелательности, в использовании разнообразных форм поощрения и приемов оказания им помощи при выполнении учебных заданий. Правильно организованные уроки иностранного языка, если они достаточно эмоциональны, способствуют возможности снять у детей скованность, застенчивость, помогают раскрепостить ребенка в его общении с детьми и учителем. Так из принципов методики Ш.А. Амонашвили данные в его книге «Здравствуйте, дети!» :

  1. Детям должно казаться, что научиться говорить на чужом языке не трудно, хотя на самом деле это не так просто.

  2. Нужно, чтобы у детей как можно быстрее возникло чувство, что они понимают иноязычную речь и уже объясняются на иностранном языке.

  3. В процессе обучения как можно чаще создавать речевые ситуации «не учебного характера», то есть такие, когда захочется что-то сообщить, поговорить с учителем, друзьями.

Заканчивая тему раннего обучения хочется привести слова Л.С. Выготского: «Если мы делаем что-то с радостью, мы и впредь будем стремиться делать то же самое. Если мы делаем что-то с отвращением, это означает, что будем всячески стремиться к прекращению этих занятий».

Раннее обучение – перспективное дело, имеющее принципиальное значение для развития гуманитарного образования.










ДОКЛАД НА ТЕМУ:

«МЕХАНИЗМЫ УСПЕШНОСТИ РАННЕГО

ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ»

МУХАМЕДЬЯНОВА ЗИМФИРА ФАГИМОВНА

учитель ІІ категории МОУ

«Джалильская гимназия»

Сармановский район.

Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров191
Номер материала ДВ-042535
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх