ВЫСТУПЛЕНИЕ
НА ШМО
(начальных
классов)
ТЕМА « ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ».
2011
год
Личностно
ориентированное обучение — способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается
всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые
условия для развития их индивидуальных способностей.
Цель такого
обучения — создание условий для обеспечения собственной учебной
деятельности обучающихся, учета и развития индивидуальных особенностей
школьников.
Организация
личностно - ориентированного урока
Личностно
ориентированный урок — это не просто создание учителем благожелательной
творческой атмосферы, а постоянное обращение к субъектному опыту школьников как опыту их
собственной жизнедеятельности. Основной замысел личностно ориентированного
урока состоит в том, чтобы раскрыть содержание субъектного опыта учеников по
рассматриваемой теме, согласовать его с задаваемым знанием и перевести в
соответствующее научное содержание («окультурить"). Учитель на уроке
помогает ученику преодолеть ограниченность его субъектного опыта, существующего
часто в виде разрозненных представлений, относящихся к различным областям
знания, переводя этот опыт на научно-значимые образцы. Готовясь к уроку, учитель
должен продумать не только, какой материал, он будет сообщать на уроке, но и
какие содержательные характеристики по поводу этого материала возможны в
субъектном опыте учащихся (как результат их предшествующего обучения у разных
учителей и собственной жизнедеятельности).
Важна при этом и
форма обсуждения детских «версий». Она не должна быть жесткой, в виде оценочных
ситуаций («правильно или неправильно»). Задача учителя— выявить и обобщить
«версии» учеников, выделить и поддержать те из них, которые наиболее адекватны
научному содержанию, соответствуют теме урока, целям и задачам того или иного
предмета.
Основные
особенности личностно ориентированного урока
Цель — создание условий для проявления
познавательной активности учеников. Средства достижения учителем этой цели:
•
использование
разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих
раскрыть субъектный опыт учащихся;
•
создание
атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
•
стимулирование
учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий
без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.;
•
использование
дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для
него вид и форму учебного содержания;
•
оценка
деятельности ученика не только по конечному результату («правильно или
неправильно»), но и по процессу его достижения;
•
поощрение,
стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи), анализировать
способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее
рациональные; создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих
каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность избирательность в
способах работы; предоставление возможности для естественного самовыражения
ученика.
Подходы
к разработке дидактического обеспечения личностно ориентированного урока
•
Учебный
материал должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ученика, включая опыт его
предшествующего обучения.
•
Изложение
знаний в учебнике (учителем) должно быть направлено не только на увеличение их объема,
структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания, но и на
обогащение личного опыта каждого ученика.
•
В ходе
обучения необходимо постоянное согласование опыта ученика с научным содержанием
задаваемых знаний.
•
Учебный
материал должен быть организован таким образом, чтобы ученик имел возможность
выбора при выполнении заданий, решении задач.
•
Необходимо
стимулировать учащихся к самостоятельному выбору и использованию наиболее
значимых для них способов проработки учебного материала,
важно обеспечивать контроль и оценку не
только результата, но, главным: образом, процесса учения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.