ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ШМО ПО ТЕМЕ: «СИСТЕМА ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ УУД, КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ».

МБОУ СОШ  г. Нижний Тагил

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ШМО ПО ТЕМЕ:

«СИСТЕМА ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ УУД, КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ».

Чепланова

Надежда Фадеевна

учитель географии

первая квалификационная

категория

2018 год

С учётом  требований ФГОС ООО ведущей идеей усиления практической направленности обучения является формирование универсальных учебных действий (способов деятельности) учащихся: вести наблюдения за объектами и явлениями, процессами географической среды, составлять географические описания и характеристики географических объектов, определять расстояния, направления, применять приборы и инструменты в проведении географических практик, определять качественные характеристики объектов земной поверхности по особенностям их изображения, исследовать проблемы сложных и противоречивых взаимоотношений человека и природы, природы и общества непосредственно в природе и социуме, использовать приобретённые знания в  повседневной жизни, профессиональном самоопределении.

Учителю географии следует выделять личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД, научиться их описывать, планировать приёмы и технологии формирования, отслеживать динамику развития способов деятельности школьников на уровне метапредметных, предметных, личностных результатов.

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника:

– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

   Представлю систему работы (заданий) по формированию УУД на примере изучения темы «Северная Америка» в 7 классе.

   Тема 1. «Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследований».

   По данной теме учащимся предлагается самостоятельно составить характеристику географического положения материка по известному им плану, используя различные карты атласа. Формируется умение работать по схеме, навыки самостоятельного поиска информации по географическим картам (познавательные, личностные УУД).

   После завершения работы проводится коллективная проверка выполненного, учащиеся вносят в свои работы необходимые коррективы, исправляют допущенные ошибки (регулятивные УУД).

   Тема 2. «Геологическое строение и рельеф Южной Америки».

   При объяснении темы ставится ряд проблемных вопросов:

 - почему в западной части материка преобладает горный рельеф, а в восточной – равнинный?

(необходимо найти связь между геологическим строением и рельефом);

 - какие виды полезных ископаемых и почему расположены в западной и восточной частях материка? (установление связи между геологическим строением, рельефом и видами полезных ископаемых).

   Развивается логическое мышление, умение делать выводы, связывать изучаемый материал с ранее изученным, давать обоснованные ответы (познавательные, коммуникативные УУД).

   Тема 3. «Климат Северной Америки».

   Вначале изучения темы ставится вопрос: Какие климатообразующие факторы могут определять климат материка? Развивается умение работать с картой, устанавливать связи между различными явлениями природы, делать выводы (познавательные УУД).

   Затем идет работа с климатограммами, представленными в учебнике, на основании анализа которых учащиеся дают характеристику климата различных климатических поясов. Развивается умение работать с данным источником информации (личностные, познавательные УУД).

   Тема 4. «Гидрография Северной  Америки».

   Учащиеся по рядам получают задание: составить па плану характеристику рек Миссисипи, Колорадо.. Отрабатывается умение работать по схеме, использовать в качестве источника информации текст учебника, географические карты (личностные, познавательные УУД).

   Тема 5. «Разнообразие природы Северной  Америки».

   Работа в группах. Пять групп учащихся получают задание: провести экскурсию по природным зонам материка –смешенные леса, субтропические леса , степи, полупустыни, высокогорные районы. Есть возможность проявить творчество – составить рекламу своего маршрута, сочинить слоган и т.д. Развивается умение взаимодействовать в группе (в основном коммуникативные УУД).

 Тема 6. «Население и регионы Северной Америки».

   Учитывая большой объем материала, учащимся можно предложить подготовить мини-сообщения о странах Северной Америки (устное, письменное сообщение, презентация). Развивается умение самостоятельно находить информацию используя различные источники, перерабатывать найденный материал, компоновать его в форму сообщения или презентации, представлять свой продукт перед классом (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД).

   Тема 7. «Контроль знаний по теме Северная  Америка».

   Учащиеся по вариантам выполняют письменную проверочную работу. Умение планировать свои действия, распределять время при выполнении заданий, выполнять задания различного типа, использовать при выполнении работы все ранее полученные знания и навыки (формируются все виды УУД). Текст проверочной работы прилагается.

   Работу можно рассматривать как подготовку к ГИА, поскольку при ее составлении используются задания из сборников для подготовки к ГИА по географии.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. 7 «А» КЛАСС. «СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА». ВАРИАНТ № 1.

Часть А.

А1. По площади территории Северная Америка уступает:

1) Антарктиде      2) Африке     3) Южной Америке      4) Австралии

А2. В Северной Америке не представлен климатический пояс

1)арктический     2)умеренный     3)тропический       4)экваториальный

А3.В единую водную систему – Великие озера - не входит озеро:

1) Гурон      2) Онтарио       3) Виннипег       4)Эри

А4. Крайняя восточная точка Северной Америки - мыс

1) Марьято     2)Мерчисон    3)Сент-Чарльз     4)Принца Уэльского

А5.Самая высокая вершина Северной Америки – гора

1)Митчелл     2)Робсон     3)Уитни      4)Мак-Кинли

Часть В.

В1. Установите соответствие между страной и национальностью европейцев, основавших здесь свои колонии.  Страна           Национальность европейцев

1) Канада                А) англичане

2) Мексика              Б) испанцы

3) США                   В)французы

2. Из перечисленных выберите три реки, которые относятся к бассейну  Атлантического  океана:         1)Колумбия     2)Миссисипи     3)Юкон   

 4) Маккензи   5)Св. Лаврентия   6)Рио-Гранде

В3. Из перечисленных заливов выберите три, которые находятся у берегов Северной Америки:    А)Гудзонов     б)Аляска     в)Лабрадор   

 Г) Девисов     д) Калифорния    е)Берингов

В4. Выберите три правильных утверждения о Северной Америке:

А) В умеренном и субтропическом поясах материка особенности климата определяются близостью территории к океану.

Б) Котловины большинства озер имеют ледниково-тектоническое происхождение.

В) Северная Америка не богата полезными ископаемыми.

Г) Северная часть материка отличается более богатым и разнообразным органическим миром, чем южная.

Д) Крупные города Лос-Анджелес и Сан-Франциско расположены на побережье Атлантического океана..

Е) Флорида – крупнейший курортный район США.

В5. Определите страну по её краткому описанию.

           Это одна из самых больших по величине территории стран мира. Расположена в северном полушарии. Её берега омывают воды трёх океанов. Самую западную часть страны занимают горы. Она исключительно богата  лесными ресурсами, пушным зверем, запасами пресной воды, различными полезными ископаемыми. Имеет сухопутную границу только лишь с одним государством. Столица – не самый крупный город страны.

Часть С.

С1. Какие опасные природные явления характерны для Северной Америки?

С2. В чем проявляются последствия европейской колонизации?

  КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. 7 «А» КЛАСС. «СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА». ВАРИАНТ № 2.

Часть А.

А1.Северная Америка расположена в полушариях

1)северном, южном и западном                 3)северном, южном и восточном

2)северном и восточном                             4)северном и западном

А2. Самая высокая вершина Северной Америки находится:

1)в Аппалачах     2)в Кордильерах   3)на Великих равнинах   4) в Скалистых горах

А3.Северная Америка отделена Беринговым проливом от материка:

1)Австралия       2)Африка      3)Евразия      4)Южная Америка

А4. Крайняя северная точка Северной Америки - мыс

1) Марьято     2)Мерчисон    3)Сент-Чарльз     4)Принца Уэльского

А5. Коренное население Северной Америки (индейцы и эскимосы) относятся к расе:1)европеоидной  2)монголоидной   3)экваториальной   4)промежуточной

Часть В.

В1. Установите соответствие между формой рельефа и её местоположением на материке.  Форма рельефа                                Местоположение на материке

                    1) Аппалачи                                   А) восток

                    2)Великие равнины                       Б) запад

                    3)Кордильеры                                В) центр

В2. Из перечисленных рек выберите три, которые относятся к бассейну  Тихого океана: 1)Колумбия     2)Колорадо     3) Ниагара    4)Миссури   5)Св. Лаврентия   6)Юкон

В3. Из перечисленных полуостровов выберите три, которые находятся на материке Северная Америка:

А)Гудзонов   б)Аляска    в)Лабрадор    г)Ньюфаундленд  д)Флорида   е)Виктория

В4. Выберите три правильных утверждения о Северной Америке:

А) Все крупные формы рельефа материка вытянуты с запада на восток.

Б) Большая часть рек  впадает в Тихий океан.

В) Материк очень богат озерами, большая часть которых сосредоточена на Канадском щите и его окраинах.

Г) На севере материка распространена многолетняя мерзлота.

Д) Центральные равнины   - одна из наиболее густонаселенных и освоенных частей материка.

Е) Много нефти добывается на побережье и шельфе Гудзонова залива.

В5. Определите страну по её краткому описанию.

      Это одна из самых больших по величине территории стран мира. Расположена в северном полушарии. Её берега омывают воды трёх океанов. Имеет сухопутную границу только с двумя государствами. Самую западную часть страны занимают горы. Природные условия очень разнообразны. Третья страна мира по численности жителей, уступает лишь Китаю и Индии. Около 80 % населения проживает в городах. На юге страны – главный район по добыче полезных ископаемых, и в первую очередь нефти и природного газа.

Часть С.

С1. Какие опасные природные явления характерны для Северной Америки?

С2. В чем проявляются последствия европейской колонизации?