Работа
над понятиями на уроках русского языка в начальных классах
В начальных
классах на уроках русского языка начинается работа над формирование
морфологических понятий ( имя существительное, имя прилагательное, глагол,
предлог), синтаксических понятий (предложение, подлежащее, сказуемое,
словосочетание), словообразовательных: корень, приставка, суффикс, окончание и
других.
Понятия, как
известно, представляют собой форму мышления, в которой отражаются предметы и
явления окружающего мира в их существенных признаках и взаимосвязях. В
грамматическом понятии, как и в любом другом, отражены существенные признаки
явлений. Специфика грамматического понятия обусловлена своеобразием языковых
явлений. Языковые явления отличаются более высокой степенью абстрактности по
сравнению с биологическими, физическими, общественными и другими явлениями,
наблюдаемыми в начальной школе. Таким образом, грамматическое понятие является
обобщением над уже обобщённым. Это является причиной затруднений, возникающих у
младших школьников при формировании понятий.
Например, при
изучении имён существительных некоторые дети не могут отвлечься от конкретного
лексического значения слова и такие слова, как крик, тишина, быстрота, зелень
не относят к именам существительным.
Усвоение
грамматических понятий – процесс длительный и довольно сложный для младших
школьников. Он делится условно на 4 этапа:
·
первый – анализ
языкового материала в целях выделения существенных признаков понятия;
·
второй –
обобщение признаков, установление связей между признаками понятия, введение
термина;
·
третий –
осознание формулировки определения понятия, уточнение сущности признаков и
связей между ними;
·
четвёртый
– конкретизация изучаемого грамматического понятия на новом языковом материале;
упражнения на применение знаний на практике; установление связей изучаемого
понятия с ранее усвоенным понятием.
Приведу
пример. Как я формирую у детей понятие « родственные слова».
Провожу такую
беседу: У вас есть родители, братья, сёстры, бабушки, дедушки. Это члены вашей
семьи. Как можно другими словами назвать членов одной семьи? (Родственники,
родные люди).
В семье
родственники похожи друг на друга. Дочка похожа на маму, мама – на бабушку. У
сына и папы одинаковые глаза, волосы, походка. Семьи бывают разные: большие и
маленькие. Одна семья состоит из трёх человек, другая – из пяти. Есть и очень
большие семьи. И в русском языке есть слова – родственники.
Одним из
условий, обеспечивающим эффективное усвоение понятий, является активная
умственная деятельность учащихся. Дети не получают готовых выводов, а
включаются в учебную деятельность.
Даётся
задание: рассмотрим семью слов – рыба, рыбка, рыбак, рыбалка. Разбираем
лексическое значение каждого слова, делаем вывод: слова близки по смыслу.
- А чем они
похожи друг на друга? Дети отмечают, что у всех слов общая часть – рыб.
Выделяем общую часть во всех словах. Рассматриваем другие семьи слов. Проводим
аналогичную работу.
Говорю детям:
« Слова – родственники в русском языке будем называть родственными словами. Как
можно узнать родственные слова?»
Дети
отвечают: « Слова близки по смыслу. У всех родственных слов есть общая часть».
После такой
подготовительной беседы дети читают правило о родственных словах в учебнике. Им
всё понятно. Правило легко и быстро запоминается.
Затем учащимся
предлагается ряд заданий:
1.
Прослушать
внимательно сказку и найти в ней все родственные слова.
« Сказка о любопытной Ёлочке»
В густом зелёном ельнике жила
маленькая Ёлочка. Как и все маленькие, она была очень любопытна и часто
задавала вопросы. « Почему, - спрашивала Ёлочка у мамы Ёлки, - на твоих ветках
растут шишки, а на моих нет?» « Не огорчайся, - отвечала мама. Подрастёшь, и на
твоих ветках появятся красивые твёрдые шишки».
« Почему, - спрашивала Ёлочка
у бабушки - Старой Ели, – к тебе часто в гости прибегают рыжие белки и
прилетают дятлы, клесты?» « И к тебе будут прилетать в гости птицы, прибегать
белки, - успокаивала Ёлочку бабушка. В шишках прячутся еловые семена. Для
белок, дятлов, клестов это самая лакомая еда».
Дети быстро находят родственные
слова: дочь Ёлочка, мама Ёлка, бабушка Ель, ельник, еловые.
Записываем родственные
слова. Делаем вывод: все слова близки по смыслу, у всех слов общая часть.
2.
Запишите
предложения, вставьте пропущенные буквы и подумайте, есть ли в нём родственные
слова:
Дед Егор в густом л…су
Встретил рыжую л…су.
На последующих уроках можно использовать
такие упражнения:
1. Какие слова в каждой группе
слов лишние и почему?
Соринка поле
Сорняк
полевой
Сорвал
полочка
Насорил
полюшко
2. Отгадать загадку и подобрать
к слову – отгадке родственные слова.
Кто хлопочет с поварёшкой,
Варит вкусный суп с
картошкой.
Я уже
называла одно условие, обеспечивающее эффективное усвоение понятий, - активная
умственная деятельность учащихся. Другим условием является осознание
существенных и несущественных признаков понятия.
Например, при
первоначальном знакомстве с однокоренными словами и корнем необходимо
анализировать слова с приставками и без приставок, иначе, если использовать
только бесприставочные слова, дети могут сделать ошибочный вывод о корне
слова - что он стоит в начале слова.
Следующим
условием эффективности усвоения понятия является включение нового понятия в
систему раннее изученных понятий.
Установление
связей между понятиями составляет фундамент системы знаний учащихся по русскому
языку, фундамент осознанного владения языком.
Однокоренные
слова изучаются на первых уроках темы « Состав слова». Понятие «родственные
слова» включается в систему словообразовательных понятий « корень»,
«приставка», « суффикс», « окончание».
Ещё одним
условием эффективности усвоения понятия будет включение раскрытия сущности
связи определённых языковых категорий в сам процесс изучения новой категории.
Например,
связь между лексическим значением слова и его морфемным составом рассматривается
сразу же при изучении частей слова, так как иначе роль той или иной морфемы
раскрыть невозможно.
И конечно,
необходимо наглядное изучение понятий. Специфика наглядных средств,
используемых при формировании языковых понятий, обусловлена тем, что объектом
изучения являются слова, словосочетания, предложения. Следовательно, в качестве
средств наглядности, наряду с таблицами, схемами, конкретными предметами и их
рисунками выступает сам языковой материал.
Тексты,
отдельные слова и предложения должны быть такими, чтобы изучаемое явление было
представлено в них чётко и выпукло, в наиболее ярком проявлении своей речевой
функции, своих грамматических особенностей.
Например, при
изучении однокоренных слов целесообразно использовать тексты, имеющие в своём составе
несколько таких слов.
« Каждый
день уже неслись мимо стаи перелётной птицы. Первыми тронулись болотные птицы,
потому что болота начинали замерзать. Утки тоже начинали готовиться к отлёту».
Мамин - Сибиряк
В отрывке представлены две группы
однокоренных слов:
Болота
– болотные, перелётные – отлёту.
Показателями усвоения
грамматического понятия являются умение отличить данную категорию от сходной,
умение подвести под общее правило отдельные частные случаи (привести примеры),
умение пользоваться грамматическими знаниями в самостоятельных творческих
работах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.