Выступление на ШМО учителей.

      Выступление на школьном  методическом  объеденении

                     Мотивация на разных этапах  урока

                                                                     « Учение, лишённое всякого интереса и взятое только

                                                                       силой принуждения, убивает в ученике охоту к ов-

                                                                        ладению знаниями.  Приохотить ребёнка к учению

                                                                        гораздо более достойная задача, чем приневолить».

                                                                                                                                                Л.Д.Ушинский

               Урок по ФГОС – это совместное творчество учителя и ученика. В ФГОС много уделяется построению урока в таком виде, чтобы дети выступали творцами, чтобы у них формировалась адекватная самооценка, чтобы они умели оценивать также других. Самое важное здесь это мотивация. Есть мотивация, есть совместная работа, есть результат. Учитель и ученик на современном уроке – сотрудники и партнёры. Для реализации этой цели необходимо :

- создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности(«надо»):

-установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

      Мотивировать учащихся необходимо с самого начала урока с эмоционального настроя. Мотивационный этап  урока в начальной школе играет важную роль. Это связано с возрастными особенностями  младших школьников. Это может быть прозаический вход в урок. Например, учитель желает ребятам успехов. Иногда встаём друг другу лицом, протягиваем руки и улыбаемся.  Можно встать в круг в виде солнышка, ведь оно олицетворяет тепло, свет, радость.

      Можно войти  в урок стихотворными строчками. Для урока математики:

      Давайте, ребята, учиться считать, делить, умножать, прибавлять, вычитать.

      Запомните все, что без точного счёта не сдвинется с места любая работа.

      Для урока русского языка:

      Начинается урок, он пойдёт ребятам впрок.

      Постараюсь всё понять – буду грамотно писать.

      И такое стихотворение нравится детям:

       -Добрый день!- тебе сказали.

       -Добрый день!- ответил ты.

       Как две ниточки связали- теплоты и доброты.

     -Здравствуйте!- ты скажешь человеку.

     -Здравствуй, - улыбнётся он в ответ.

      И, наверно, не пойдёт в аптеку, и здоровым будет много лет.

     Наличие ИКТ позволяет на начальном этапе использовать демонстрацию отрывков из любимых мультфильмов, делать их соучастниками учебного процесса.  Можно мотивировать пословицами и сделать их эпиграфом к уроку:

     -Кто говорит,  тот сеет, кто слушает – собирает.

     -Больше знай, меньше болтай.

     -Грамоте учиться  всегда пригодиться.

     -Делу время – потехе час.

   Следующим этапом урока является актуализация знаний. Вначале актуализируются знания , необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идёт работа над развитием внимания, памяти, речи, мысли-тельних операций. Актуализация означает психологическую подготовку ученика и сосредоточения внимания, возбуждение интереса к уроку. На этом этапе создаётся проблемная ситуация и формулируется учебная задача.

       Пример фрагмента урока. При изучении темы по окружающему миру  «Откуда берутся изюм и мёд» ученикам на предыдущем уроке было дано задание подготовить  загадки про виноград и пчёл. Конечно, многие дети знаю, что мёд дают пчёлы, а вот какая связь между виноградом и изюмом знали не все. Дети мотивируют себя на то, что бы ответить на вопрос урока  «Как из винограда получают изюм?».

         Этап актуализации знаний часто включает целеполагание. Поставить учебную задачу – значит помочь учащимся самим сформулировать  тему урока. На уроке математики  «Решение задач», ученикам предлагается решить примеры в столбик, расставить буквы в порядке убывания соответст-вующих ответов и прочитать слово, которое отобразит тему урока:

35+48(З)             39+17(А)                73-28(А)

60-18(Ч)              52-24(А)                 15+36(Д)

      На уроках чтения можно предложить отгадывание кроссворда, в котором ключевым словом будет фамилия автора, с произведениями которого будем знакомиться на уроках.

       На этапе закрепления изученного материала предлагаются различные методы: игра, соревнования, использование ИКТ, тестирование, викторины. Всё это мотивирует учащихся к активной деятельности.

      Внедрение в учебный процесс новых информационных технологий позволяет активизировать интерес учащихся к обучению. Создание презентаций, проектов мотивирует учеников к поиску новой информации , с желанием поделиться этой информацией с другими.  При помощи ИКТ можно организовать проверку знаний в виде тестов как индивидуально, так и в группе.  Дети сразу могут видеть результат  и поработать над ошибками.

      На этапе рефлексии организуется самооценка учениками деятельности на уроке. При проведении рефлексии настроения  можно применять карточки с изображением лиц (смайлики), рефлексия деятельности даёт возможность оценить активность ученика на разных этапах урока. Здесь можно применить всем известную «лестницу успеха», «корзину яблок». Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содер-жания пройденного. Здесь можно предложить ребятам высказываться пред-ложением, выбирая начало  фразы из рефлексивного экрана на доске:

  -сегодня я  узнал……..

  -я понял, что…………

  -я научился…………..

  -я смог………………….. и др.

          Можно закончить урок стихотворной формой:

Подошёл к концу урок,

Скоро прозвенит звонок.

Мы учились, отвечали,

Много нового узнали.

        И, конечно, неотъемлемой частью урока является благоприятный психо -логический климат. Ласковый тон, одобрение, похвала, обращение к учени-кам по имени создают положительную мотивацию к учению.

     Перечисленные приёмы и многие другие делают процесс обучения интересным, содержательным, увлекательным.