Выступление на ШМО учителей начальных классов на тему "Реализация ключевых компетенций учащихся в учебной и практической деятельности"

• 1 слайд

  МБОУ г.о. Балашиха» Гимназия №2
  
  Выступление на ШМО учителей начальных классов на тему:
  «Реализация ключевых компетенций учащихся в учебной и практической деятельности»
  Руководитель ШМО Подобина Е.Л. 2016год
  

• 2 слайд

  Цель: познакомиться с видами ключевых компетенций и способами их реализации.
  
  

• 3 слайд

  Закон об образовании, принятый 26 декабря 2012 года, определяет
  образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно-значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов; (Глава 1. Статья 2.)
  
  

• 4 слайд

  который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования.
  
  

• 5 слайд

  Компетенция - отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика,  необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере. 
  Компетентность - совокупность личностных качеств ученика (ценностно - смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно - значимой сфере.
  
  
  Компетентность и компетенция
  

• 6 слайд

  Компетенция - это некий стандарт, идеал, перечень умений, к достижению которых стремится ученик.
  Компетентность - уровень достижения компетенции.
  
  Таким образом,
  

• 7 слайд

  
  Компетенции — образовательный результат.
  
  Компетентность – владение соответствующей компетенцией.
  

• 8 слайд

  Компетенция и компетентность
  В сфере образования – они ключевые (базисные), необходимые любому человеку для жизни в условиях современного общества.
  
  Ключевая компетенция определяется как осознанная способность решать жизненно-важные задачи в конкретных ситуациях.
  
  У разных авторов перечень включает от 4х до 37 компетенций в зависимости от обобщенности.
  

• 9 слайд

  Компетенции различаются по своей значимости. В соответствии с разделением содержания образования на общее метапредметное (для всех предметов), межпредметное (для цикла предметов или образовательных областей) и предметное (для каждого учебного предмета), выстраиваются три уровня:
  
  

• 10 слайд

  Компетенции различаются по своей значимости.
  ключевые компетенции - относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;
  общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;
  предметные компетенции - частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.
  
  

• 11 слайд

  Ценностно-смысловая компетенция
  Общекультурная компетенция
  Учебно-познавательная компетенция
  Информационная компетенция
  Коммуникативная компетенция
  Социально-трудовая компетенция
  Компетенция личностного самосовершенствования.
  
  Классификация ключевых образовательных компетенций
  А.В. Хуторского.
  
  

• 12 слайд

  Выделены ключевые компетенции для включения в метапредметное содержание образования:
  1. Общекультурная компетенция: владение языком культуры, способами познания мира, способность ориентироваться в пространстве культуры. Данная компетенция включает познавательно-информационную компетенцию;
  
  

• 13 слайд

  Специальная работа, в которой учитель помогает ребенку определить задачу, выделить предметную составляющую (главное), показать применение известных способов в новой ситуации, новых обозначениях (умение пользоваться полученными знаниями в жизни, на практике):
  - для формирования грамотной, логически верной речи используются устные комментарии;
  - использовать задачи со скрытой информативной частью;
  - использовать задания с информационно – познавательной направленностью;
  - использовать исторический материал при подготовке к урокам.
  
  
  
  
  Формирование общекультурной компетенции
  

• 14 слайд

  Выделены ключевые компетенции для включения в метапредметное содержание образования:
  2. Социально-трудовая компетенция: присвоение норм, способов и средств социального взаимодействия, ориентация на рынке труда и способность эффективно действовать в процессе трудовой деятельности;
  

• 15 слайд

  Выделены ключевые компетенции для включения в метапредметное содержание образования:
  3. Коммуникативная компетенция: формирование готовности и способности понимать другого человека; эффективно строить взаимодействие с людьми;
  
  

• 16 слайд

  уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме, письмо, поздравление;
  уметь представлять свой класс, школу, страну в ситуациях межкультурного общения, в режиме диалога культур, использовать для этого знание иностранного языка;
  владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
  владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;
  владеть способами совместной деятельности в группе, умениями искать и находить компромиссы;
  иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе
  Формировании коммуникативной компетенции
  

• 17 слайд

  - Устное рецензирование ответов домашнего задания учениками;
  - Использование работы в группах, например: рассказать соседу по парте правило, определение, выслушать ответ, правильное определение обсудить в группе;
  - Сдача различных устных зачетов.
  - Совместное приготовление сообщений на предложенную тему.
  - Проведение полемики, решение проблемных ситуаций.
  Формировании коммуникативной компетенции
  

• 18 слайд

  Выделены ключевые компетенции для включения в метапредметное содержание образования:
  
  4. Компетенция в сфере личностного самосовершенствования: формирование опыта самопознания. Осмысления своего места в мире, выбор ценностных, целевых, смысловых установок для своих действий.
  
  

• 19 слайд

  Учащиеся формулируют по предложенной теме вопросы, которые начинаются со слов: «зачем», «почему», «как», «чем», «о чем».
  Самостоятельно изучают параграф учебника и составляют краткий конспект этого параграфа в качестве домашнего задания (определить главное в пункте, выписать новые свойства, установить на какие из ранее изученных свойств они опираются).
  Использование тестовых конструкций, содержащих задачи с пропущенными данными, содержащие задания с лишними данными (теория предмета).
  Задания на практическую смекалку, умение ориентироваться в конкретной обстановке.
  
  
  5. Формирование ценностно-смысловой компетенции
  
  

• 20 слайд

  - При изучении новых терминов учащиеся, пользуясь толковым словарем, дают различные определения (многозначность слова).
  - Подготовка собственных презентаций с использованием материала из разных источников, включая Интернет.
  -При подготовке к уроку учитель использует задания из других источников, в которых данные представлены в виде таблиц, диаграмм, графиков, звуков, видеоисточников и т.д.
  -Работа учащихся на уроках с документами, различными источниками информации.
  
  
  
  6. Формирование информационной компетентности
  

• 21 слайд

  Решение нестандартных, занимательных, исторических задач
  При проблемном способе изложения новой темы, проведение мини-исследований на основе изучения материала.
  При изучении нового материала знания не сообщаются в готовом виде. Учитель побуждает учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов, в результате чего и возникает поисковая ситуация.
  Ученик, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая, конкретизируя фактический материал, сам получает из него новую информацию.
  Использование тестовых конструкции с информационно – познавательной направленностью.
  
  7. Формирование учебно-познавательной компетенции
   
  
  

• 22 слайд

  Ключевые компетенции метапредметного содержания
  Должны формироваться не отдельно от знаньевой (в надстроенной) части образовательного процесса, а внутри его – введением деятельностной составляющей.
  
  Необходимым становится освоение способов деятельности и накопления опыта соответствующих деятельностей.
  
  

• 23 слайд

  Быть условием реализации личностных смыслов ученика в обучении, средством преодоления его отчуждения от образования.
  Задавать реальные объекты окружающей действительности для целевого комплексного приложения знаний, умений и способов деятельности.
  Задавать опыт деятельности ученика, необходимый для формирования у него способности и практической подготовленности к жизни.
  Основные функции компетенций
  

• 24 слайд

  -- учебные задания, в которых отрабатываются определенные этапы решения;
  -- учебные задания, формирующие способы деятельности;
  -- образовательные ситуации, действие в которых формирует опыт решения проблем».
  
  ь спрОбучение решению проблем может быть спроектировано через…
  оектировано через:
  По книге «Компетентностный подход к формированию содержания образования: монография / Ермаков Д.С., Иванова Е.О., Осмоловская И.М., Рязанова Д.В., Шалыгина И.В. – Под ред. И.М. Осмоловской. – М., 2007. – 210 с.»
  

• 25 слайд

  Спасибо за внимание