Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Статьи / Выступление на совете профилактики

Выступление на совете профилактики

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Выступление на совете профилактики правонарушения

Нравственное и правовое воспитание обучающихся

Российское образование как один из социокультурных и духовных феноменов вступило в новый этап своего развития, связанный с изменением ценностных ориентаций молодежи как части всего общества. В динамично изменяющемся российском обществе резко актуализирована проблема создания эффективной системы формирования нравственно-правовых ценностей подрастающего поколения. Радикальные преобразования во всех сферах функционирования современного социума, коренное переустройство экономических и социальных условий жизни ставят педагогическую мысль перед настоятельной необходимостью построения новой гуманистической системы образования, основанной на переориентации общественного сознания на приоритет нравственно-правовых ценностей и направленной на создание оптимальных условий для полноценного формирования и развития нравственно-правового потенциала личности. Формирование нравственно-правовых ценностей и воспитание личности, обладающей гражданской позицией, является результатом воспитания и важнейшим объектом педагогических исследований. Одним из приоритетов в воспитательной деятельности школы и важнейшая из ее задач, согласно Концепции модернизации Российского образования, является «воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к своей Родине». В Концепции модернизации Российского образования определены новые требования, предъявляемые к системе российского образования:

школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-эко- номических отношений, формирования новых жизненных установок личности;

обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способности к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструк- тивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны;

использование потенциала образования для консолидации общества, сохранения единого социокультурного пространства страны, преодоления этнонациональной напряженности и социальных конфликтов на началах приоритета прав личности, равноправия национальных культур и различных конфессий, ограничения социального неравенства, формирование профессиональной элиты.

Формирования нравственно-правых ценностей связана также с объективными причинами: несформированностью традиций гражданского воспитания в современном обществе России, размытостью общественной идеи, которая могла бы стать ведущей в изменении отношения к проблемам становления личности гражданина, интегрированной в поликультурное пространство региона и страны в целом.

Под процессом формирования нравственно-правовых ценностей учащихся мы понимаем состояние нравственно-правовой сферы личности, характеризующееся комплексом эмоционально пережитых знаний, убеждений, а также сформированных навыков нравственного и правового поведения, соответствующих целям гражданского общества, идеалам, нормам, ценностям. В процессе формирования нравственно- правовых ценностей у учащихся формируются основы правовой и политической культуры, способствующие становлению общественно-активной личности, «обладающей чувством собственного достоинства, знающей и уважающей права и свободы человека, готовой и умеющей отстаивать и защищать их, наделенной гражданским самосознанием»

Построение правового государства немыслимо без воспитания у подрастающего поколения гражданских качеств личности. Поэтому воспитание правосознания у школьников становится одной из задач школы и учителей. Право представляет собой совокупность норм и правил поведения людей, выраженных в законах, постановлениях государственных органов и регулирующих взаимоотношения людей юридическими лицами и гражданами конкретного государства. Правовое воспитание в совокупности с нормами нравственного поведения формирует социальную зрелость школьников. Правовой нигилизм, низкая правовая культура, несоблюдение и нарушение законов - вот что показали исследования среди несовершеннолетних граждан России. Растет число преступлений, совершенных подростками (темп прироста - около 100 - 150 процентов в год!). Не менее огромную цифру составляет количество административных правонарушений, а дисциплинарные вообще не поддаются учету. Основные причины сложившееся ситуации известны. На одной из них - слабое правовое обучение и воспитание - необходимо остановиться более подробно потому, что она тесно связана с деятельностью общеобразовательной школы, где, как известно, и закладываются основы гражданственности. Поэтому, важнейшими задачами школы и каждого классного руководителя, являются:

  • ознакомление учащихся с правовыми актами государства;

  • воспитание уважительного отношения к законам страны и убеждение в необходимости их выполнения;

  • привитие навыков законопослушного поведения, умения защищать свои права и свободы в установленном порядке;

  • усвоение основных норм, касающихся прав ребенка, формирование умения применять в конкретных ситуациях полученные знания.

Цель: приобщить учащуюся молодежь к правовой и политической культуре, целенаправленно ориентируя личность на усвоение всех 4-х её составляющих - знаний, умений, опыта творческой деятельности, а также опыта эмоционально - ценностного отношения.
Средства и формы: нравственно-правового и политического воспитания школьников, основные приоритетные направления деятельности:

  • изменение управленческой парадигмы в отношении сотрудничества учителя с учащимися;

  • преодоление авторитарных методов в педагогическом взаимодействии с учеником;

  • технология педагогики ненасилия;

  • создание в образовательном учреждении атмосферы, способствующей свободной дискуссии;

  • формирование гражданской позиции педагога;

  • формирование высокой коммуникативной культуры, предполагающей вовлеченность как в систему жизненных отношений (социальная деятельность), так и участие в моделировании образовательного процесса.

Выстраивание школьной жизни на основе идеи "Школа - демократическое общество в миниатюре" по следующим направлениям:

  • расширение участия членов школьного коллектива, а также представителей общественности в управлении школой;

  • расширение свободы выбора в учебном процессе;

  • осуществление законотворческой деятельности педагогов и учащихся как основа создания правового пространства школы;

  • создание органов самоуправления школьным коллективом;

  • становление и распространение опыта правового поведения.

Правовое просвещение начинается с раннего возраста: игровые ситуации с элементами правовых знаний, практические мероприятия, направленные на знакомство с деятельностью правоохранительных и судебных органов, органов социальной защиты; игры, профилактические беседы на правовые темы для детей, разбор проблемных ситуаций, в которые могут попасть дети, совместная выработка правил поведения в школе.

С целью повышения правовой культуры учащихся, прав личности ребенка в школе созданы традиционные правовые уроки, викторины, встречи с представителями правоохранительных органов. Детские арбитражи, юридические консультации, деловые игры с правовым содержанием, активные формы пропаганды юридических знаний- все это действительные формы повышения нравственно-правовой культуры детей. Поэтому приоритетными видами деятельности, формами и методами правового воспитания являются:

  1. игровые ситуации с элементами правовых знаний, знакомство с деятельностью судебных и правоохранительных органов, факультативы "Право в нашей жизни", "Закон и ты", Закон и право";

  2. школы и лектории правовых знаний, философские часы, беседы, диспуты, дискуссии, конференции, вечера вопросов и ответов, правовые лабиринты на темы: "Общество и дети", " Что значит быть гражданином", "Право в нашей жизни", "Подросток и закон".;

  3. встречи с работниками прокуратуры, судебных и правоохранительных органов.

  4. сюжетно-ролевые игры, разбор проблемных ситуаций, клубные встречи "Тема", уроки правовые видеосалоны.

  5. тематические выставки литературы, выпуск информационных бюллетеней "Право. закон. Мораль", "Уроки жизни";

  6. работа клубов и отрядов "Клуб молодого избирателя", "Юные инспектора движения". Встречи с ветеранами, беседы, классные часы: "Я ребёнок – я гражданин", "Детские международные организации и движения". Конкурсы, викторины: «Знай свои права», "Планета людей", "Страны и континенты", "Кого можно считать миролюбивым человеком?".

  7. круглые столы: "Что такое народная дипломатия", "Возможен ли вечный мир", "Диалог с веком";

  8. конкурсы рисунков, фотографий: "Зелёная планета", "Мир нашему дому";

  9. акции "Планета Земля – наш дом" (забота о школе, доме, где живём, улице и т.д.)

В содержание нравственно-правового воспитания и выполнения гражданских обязанностей входит правовое отношение к государству, к труду, к семье, к общественности, государственной и частной собственности. Каждый выпускник школы должен усвоить нормы и правила поведения в обществе, свои права и обязанности, основные положения о труде, о браке, регулирующие отношения родителей к детям и детей к родителям, законодательство о здравоохранении, основные положения гражданского и уголовного кодекса законов В школьные годы учащиеся должны хорошо знать законодательные акты, которые им адресован, имеется ввиду Конституция России, законодательство об ответственности несовершеннолетних за нарушение правопорядка. Эти правила переплетаются со следующими требованиями нравственного поведения: выполнять советы и распоряжения родителей, беречь и охранять природу, государственное, общественное и личное имущество, заботиться о своем здоровье, не пользоваться запрещенными предметами.

Школа должна стать первым опытом участия молодежи в общественной жизни, целенаправленно включать своих воспитанников в систему общественных отношений, формируя у них чувство гражданственности, потребность иметь свою жизненную позицию, умение и желание ее выражать, заботясь не только о собственном благополучии, но и о процветании своего Отечества. Найти гармонию между уникальностью собственного "Я" и универсальностью общественных требований личность сможет лишь в том случае, если с детских лет ребенок осознает важность таких отношений, как отношения взаимной требовательности, деловой зависимости, самодисциплины, руководства, подчинения. Гражданская направленность всего учебно - воспитательного процесса - это и цель, и средство правового и политического воспитания учащейся молодежи, призванных формировать у личности активную жизненную позицию.







Личность должна концентрировать в себе образ человека культуры, т. е. свободной, гуманной, духовной личности, ориентированной на ценности мировой и национальной культуры, способной к творческой самореализации в мире культурных ценностей, к нравственной саморегуляции и адаптации в изменяющейся социокультурной среде.

Учет взаимосвязи культуры и человека на протяжении всей его жизни позволит конструировать образование целостно, т. е. не как этап подготовки молодежи к жизни, а как полноценную во всех и в первую очередь в культур- ном отношении саму жизнь. В качестве системообразующего элемента нравственно-правового воспитания выступают правовые ценности, которые детерминируют правосознание и правовую культуру в целом.

Мы исходим из позиции о том, что правовое воспитание проводится в неразрывном единстве с воспитанием нравственным, они между собой образуют неразрывную связь. Правовое и нравственное воспитание направлены на формирование у старшеклассников высокого правосознания, т. е. отношения граждан к праву. В этой связи мы особо отмечаем, что нравственное и правовое воспитание являются составными частями общего воспитания, взаимозависят друг от друга. Если основой правового воспитания являются право, законы, то основой нравственного воспитания - нравственные нормы, традиции, нравственные ценности. Нравственное понимание способствует привитию правильного понимания сущности и значения законов, а также должного к ним отношения, хотя область воздействия нравственного воспитания всегда шире правового, так как нравственные нормы задействованы во всех областях человеческого бытия, в то время как правовые регулируют далеко не все виды взаимоотношений между людьми. Нравственные нормы требуют от гражданина не только соблюдения законности, но и превращения их во внутреннее убеждение и привычку. В поликультурном учреждении при формировании правозащитной среды школа решает проблемы гражданско-правового образования, выстраивая систему образования и воспитания таким образом, чтобы решались комплексно проблемы гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, толерантности, любви к Родине.

Нравственно-правовая воспитанность старшеклассника особенно важна тем, что она определяет гражданские качества личности – инициативность, способность к самостоятельному нравственно-правовому выбору и ответственность за самореализацию в жизни, свойственные старшему школьному возрасту.

Система нравственно-правовых ценностей в учебно-воспитательной работе общеобразовательной школы представляет собой как целостность, состоящую из следующих компонентов: ценности и принципы, выражающие цели, задачи и содержание образования; личность учащихся как субъектов учебно-познавательной, творческой, коммуникативной деятельности; воспитательный процесс как деятельность педагогов и учащихся; управление как обеспечение взаимосвязи всех компонентов в развитии системы. В соответствии с выделенными ценностями и задачами в формировании нравственно-правовых ценностей старшестиклассников в учебно-воспитательной работе определялись и внедрялись ценности жизнедеятельности школы в виде приоритетов деятельности учащихся, родителей и преподавателей, такие как приоритеты духовности, познания, здоровья, нравственности, эстетики, творчества; гуманитарная и культурная направленность содержания образования и воспитания; самореализация творческих возможностей и способностей каждого учащегося; инициатива и творчество в познавательной, учебно-исследовательской, культурно-досуговой, социальной деятельности учащихся; сотрудничество в деятельности учащихся и преподавателей; педагогическая поддержка в решении жизненных проблем учащихся; открытость во взаимодействии школы и семьи, школы и социума.

При формировании системы нравственно-правовых ценностей учащихся в педагогической практике ее центральным элементом должна быть учебная работа на уроке в рамках образовательных стандартов. Но урочная деятельность имеет свою временную регламентированность и дискретность в учебном процессе. Поэтому организация системы дополнительного образования в школе как центре развития личности школьника является логическим продолжением урочной деятельности учащихся, имеет наиболее ярко выраженные воспитательные функции. В школе ведётся внеурочная деятельность. Она разнообразна по форме и содержанию, где ребенок приходит сам, ведомый своими интересами, своими мотивами к познанию и творчеству. Система дополнительного образования как форма внеурочной деятельности строится с учетом интересов учащихся и возможностей учителя и учебного заведения, построенная на принципах сотрудничества, диалога, самоорганизации, авторства, соавторства. Именно в коллективной деятельности ученик выявляет возможность индивидуализации своей личности, самоопределения по отношению к нравственно- правовым нормам и ценностям сообщества людей.

Литература

1. Концепция модернизации российского образования // Вестник образования. 2002. № 3.

2. Каган М. С. Человеческая деятельность. М.: Высшая школа, 1994.

3. Харчев А. Г. Социология воспитания. М.: Политиздат, 1990.

4. Корниенко Н. А. Психологические основы эмоционально нравственного развития личности / Под ред. Г. В. Залевского. Новосибирск: НГПУ, 1996.

5 Токарева В. А. Психология нравственного воспитания личности студента. Ташкент: ФАН, 1989.

6 Пинский А. А. Образование свободы и несвобода образования. М.: АПК и ПРО, 2001.

7 Аникеев А. С., Борисова О. В., Симоненко П. П. Рекомендации по организации граж- данско-правового образования в общеобразовательных учреждениях Калужской области. Калуга: Калужский институт социологии, 2001.

8 Бондаревская Е. В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитани





В соответствии с требованиями Закона «Об образовании», а также проектом Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, подготовленным Российской академией образования. разработана Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. Концепция включает обоснование общенационального педагогического идеала, систему требований к задачам, условиям и результатам воспитания школьников, а также систему базовых общенациональных ценностей, на основе которых могут быть выстроены программы воспитания и социализации обучающихся.

Появление Концепции было обусловлено теми негативными явлениями, которые проявились в обществе. Быстрый демонтаж советской идеологической системы и поспешное копирование западных форм жизни, а также агрессивное вторжение ценностей рыночной экономики привели к эрозии ряда важных морально-нравственных норм и ценностных установок, традиционных для России.

Сегодня Россия - сильное государство, но пока нет общеразделяемого представления о едином российском народе, сплоченном чувством патриотизма, укорененного в национальной истории, культуре, нравственности, имеющего общий идеал будущего

(слайд)

5 ноября 2008 в Послании Федеральному Собранию Российской Федерации Дмитрий Анатольевич Медведев назвал важнейшие «ценности, общественные идеалы и нравственные принципы», которые лежат в основе современной государственной политики.

В Послании он также выделил две основные социальные структуры, формирующие и развивающие ценностно-нормативную основу национального самосознания, – Конституцию страны и систему образования, прежде всего, общеобразовательную школу.

Свободной и законопослушной может быть только нравственная личность. Нравственность, имеющая своим источником духовность, не просто формируется, она воспитывается с малых лет. «Система образования, - подчеркнул Д.А.Медведев, - в прямом смысле слова образует личность, формирует сам образ жизни народа, передает новым поколениям ценности нации».

Школа призвана создавать гражданина и воспитывать патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Ценности формируются в семье. Но наиболее системно, последовательно и глубоко они могут воспитываться всем укладом школьной жизни.

Воспитание ориентировано на достижение определенного идеала, т.е. того образа человека, который имеет приоритетное значение для общества в конкретно-исторических, социокультурных условиях.

Российская школа призвана к воспитанию личности свободной, творческой, инициативной, саморазвивающейся, что делает возможными частное и коллективное преуспевание и развитие. При этом необходимо говорить не об абстрактном личностно ориентированном воспитании вне времени, культуры и общества, а о воспитании личности гражданина России. В этом плане современный гуманистический идеал - патриотическая, творческая, созидательная личность должна не только любить Россию, но по гражданскому долгу и по совести нести ответственность за свое Отечество перед историей, современниками, потомками. (слайд)

Итак, воспитание ответственного, инициативного и компетентного гражданина России - одна из приоритетных задач общества и государства, которая задает смыслы и характер воспитательного процесса.

С 2006 года наша Гимназия работает как опытно-экспериментальная площадка над темой «Обучение для демократического гражданства в петербургской школе» (слайд)

В ходе работы над темой ОЭР и написания программы развития Гимназии творческая группа педагогов разработала программу «Гражданское образование», целью которой является: воспитание учащихся в духе демократии, основанное на осознании своих прав и обязанностей, и развитие активной гражданской позиции

Гражданское образование не может ограничиваться только прямым преподаванием в рамках специальных учебных предметов, необходимо более широкое включение школьников в приобретение ими опыта активного гражданства через систему внеклассных и внешкольных мероприятий.

Поэтому было решено работать над созданием такой школьной среды, которая бы способствовала формированию и развитию гражданских компетенций (знаний; позиции; умений и навыков)

Механизмом реализации данной программы стал

комплекс общешкольных проектов, направленных на приобретение навыков эффективной гражданственности:

Проект «Вертикаль» - построение вертикали гражданско-правовых знаний, направленных на обеспечение формирования у учеников устойчивого правосознания и гражданской позиции

Проект «Ученический совет» - осуществление поддержки деятельности органа ученического соуправления «Совета старшеклассников» в целях демократизации образовательного процесса в Гимназии, создания условий для реализации учениками своих интересов.

Проект «Дебаты» - Развитие навыков социализации; расширение поля образовательных достижений учащихся; овладение методами поиска ответов на актуальные вопросы современной жизни; развитие навыков публичных выступлений; умения аргументировать свою точку зрения; работать в команде.

Проект «Конференция» - Формирование навыков исследовательской деятельности, умения работы в современном информационном пространстве, и приобретение опыта публичных выступлений. Развитие способности критически мыслить, вести диалог, отстаивать свою позицию

Проект «КТВ» (коллективно-творческих выездов) - Формирование самостоятельной, творчески и социально активной личности, умеющей работать в команде. Воспитание толерантности и ответственности при осуществлении своих прав.

Проект «Традиции» формирование системы внеклассных и внешкольных мероприятий гражданско-правового и патриотического характера



Российская идентичность не будет сформирована у школьников, если она отсутствует или имеет формальный, отчужденный характер у учителей. Поэтому, занимаясь разработкой проектов, мы понимали необходимость и изменения компетенций учителя:

- расширение базы знаний для участия в жизни общества

- умение сотрудничать с учащимися, видеть проблему с позиции

учащегося

- уважение прав учащихся

- умение открыто обсуждать проблемы

- готовность признать ошибки и учиться на их основе

- верить в то, что можно улучшить положение вещей и что это под силу

каждого

Изменение компетенций ведет и к изменению роли учителя. Он становится не просто носителем знаний, а принимает роль медиатора между учащимися и их окружением, или становится координатором, активным слушателем, аналитиком…

Рассмотрим конкретные примеры.

В течение двух последних лет в нашей Гимназии в рамках проекта «Традиции» проходит День правовых знаний, направленный на развитие гражданских компетенций. Ответственными за его проведения назначаются старшеклассники, а младшие классы становятся его активными участниками. Классные руководители и учителя истории в данном случае совместно с учениками решают поставленную задачу. Они фактически выполняют роль модератора, формирующего социально-активные группы учащихся, продуктом деятельности которых становятся разработанные ими мероприятия. Классные руководители не берут на себя роль сценариста, а помогают ребятам своими советами в возрастных особенностях, в организации мероприятий. Учителя истории как профессионалы обществоведческих знаний отслеживают правильность подобранного материала. Итогом совместной работы таких творческих групп стали:

  • Интерактивный устный журнал с мультимедийной презентацией

  • Деловая игра «Правовое пространство»

  • Театрализованная деловая игра «Лесная дума»

Хотелось бы заметить, что такая работа с учениками была определенно интересна и взрослым, и детям. Ребята явно обогатили свои знания в обществоведческих вопросах, раскрыли свой творческий потенциал, организаторские способности, а вот, например я, как учитель, была заинтересована подачей материала о системе государственной власти в России в виде иллюстрации из мультфильма.

Еще одним аспектом проекта «Традиции» является популяризация новых государственных праздников. Я думаю, что если бы провели опрос 100 произвольных респондентов, то скорее всего только процентов 10-15 смогли назвать дату празднования Дня героев Отечества, назвать какой праздник страна отмечает 4 ноября или объяснить какие события истории легли в основу праздника Дня народного единства. А ведь это новые российские праздники, которые и должны способствовать формированию российской идентичности.

На слайде представлен план проведения Дня народного единства в этом году. Надо отметить, что проведение этого дня в гимназии стало традиционным. Это продукт работы МО учителей истории и учителя информатики. Но особенностью этого года стало участие в подготовке и проведении одного из мероприятий этого дня учителя иностранного языка.

Своей находкой мы считаем и систему классных часов в рамках проекта «Вертикаль». Мы говорили сегодня, что формирование у учеников устойчивого правосознания и гражданской позиции одна из важнейших задач нашего времени. Провести серию классных часов на данную тему классному руководителю, особенно если он не обществовед достаточно сложно. Поэтому мы предложили на МО классных руководителей перечень классных часов по данной тематике и каждый классный руководитель выбрал с учетом своих интересов тему открытого классного часа на параллель. Т.о. классному руководителю необходимо подготовить одно качественное мероприятие, а его класс получает комплекс знаний. В помощь учителю собирается библиотека материалов к классным часам, они могут получить консультацию у учителей истории и обществознания.

Каждый учитель вправе выбрать свою технологию проведения классного часа. Но нужно отметить, что большинство классных руководителей стремятся использовать мультимедийные технологии, сделать его интерактивным.


В рамках проекта «КТВ» (коллективно-творческих выездов) мы практикуем тренинговые выезды для старшеклассников – «Единство» и «Выбор».

Организаторами их являются выпускники нашей гимназии, они и выступают в роли ведущих. Особенностью выезда является то, что формируются группы из учеников и учителей. Каждая группа получает пакет заданий, которые она должна выполнить обязательно все и вместе. Целью проекта является создание единого школьного коллектива, который включает в себя и учителей и учащихся, а также формирование коммуникативных компетенций.


Еще одним примером меняющихся компетенций учителей является реализация проекта «Конференция». В рамках этого проекта в гимназии ежегодно проходят обществоведческие конференции. В рамках темы конференции проходит анкетирование старшеклассников с целью определения круга рассматриваемых вопросов. Ведущими секций являются учащиеся, а педагоги выступают в роли слушателей, кураторов. На секциях открыто обсуждаются проблемы молодежи, противоречивые вопросы. Мы учимся воспринимать себя и учащихся активной частью сообщества гимназии 63, России в целом.


В своем выступлении я хотела обратить ваше внимание на то, как происходит изменения компетенций учителя в нашейГимназии, как наши учителя примерят современные роли учителя на себя, понимая что в каждой школе это происходит по-своему, но процесс этот идет, ибо этого требует историческая ситуация.















Творчество классного руководителя является мощным стимулом в учебной деятельности, благоприятным основанием для выстраивания сотрудничества взрослых и учащихся.

Толковый словарь определяет творчество как деятельность, результатом которой является создание новых материальных или духовных ценностей. Ответственные задачи учителя - готовить сегодня человека к решению задач, которые только ещё будут поставлены жизнью. Он должен предвидеть потребности быстро развивающегося общества.

Творчество - необходимое условие становления самого педагога, его самопознания. Сущность педагогического творчества при реализации проекта заключается в передаче детям определённой сумме знаний, умений и навыков, реально готовить учеников к участию в строительстве гражданского общества.

В результате изучения представленных моделей проектов методических объединений МОУ Троицкой СОШ заслуживает внимания педагогический проект классного руководителя 7 «А» класса Кичий Н.Е. Актуальность данного проекта заключается в том, что современные тенденции в общественно - политической жизни выдвигают особые требования к процессу образования. Педагогический процесс в этом аспекте призван обеспечить формирование истинного гражданина и патриота своей Родины, человека, осознающего высокую ценность свободы и демократии, личности социально активной и ответственной.











Сложность переходного периода в развитии нашего государства, масштабность и острота его социальных, культурных и экономических проблем обусловливают актуальность поиска оптимальных путей подготовки молодежи к современной жизни. Политическим руководством страны декларировано, что российским обществом в настоящее время взят курс на построение правового государства. Не вызывает сомнения, что непосредственно участвовать в этом процессе и жить в гражданском обществе предстоит нынешнему поколению детей и подростков.

Начало ХХI века для России – время формирования гражданского общества и правового государства, признание человека, его прав и свобод высшей ценностью.

В качестве самого слабого звена в современном школьном образовании следует, в первую очередь, отметить плохое решение задач воспитания подрастающего поколения. Усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматривается как одно из базовых направлений государственной политики в области образования.

В “Концепции модернизации российского образования” были определены приоритетные направления образования, среди которых одними из главных стали: усиление воспитательного потенциала образовательного процесса, организация эффективного гражданского образования.

Однако приходится признать, что пока нам так и не удалось создать целостную систему воспитания в школе, ориентированную на становление и развитие личности, готовой жить в гражданском, демократическом обществе и правовом государстве, личности свободной, обладающей чувством собственного достоинства, толерантной, характеризующейся гражданственностью и патриотизмом.

Главной целью гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему демократических ценностей, а также готовность участвовать в общественно-политической жизни школы.

Гражданское образование представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное образование и воспитание, реализуемое посредством проведения внеклассной и внеурочной работы, а также создания демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы.

На второй ступени (средняя школа) формируются основные моральные ценности, нормы поведения, происходит формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка, которые позволяют ему интегрироваться в сообщество, способствуют формированию умения разрешать конфликтные ситуации через диалог.

Таким образом, современные тенденции в общественно-политической жизни страны выдвигают особые требования к процессу образования нового поколения молодых граждан России. Педагогический процесс в этом аспекте призван обеспечить формирование истинного гражданина и патриота своей Родины, человека, осознающего высокую ценность свободы и демократии, личности социально активной и ответственной.

Учитывая это, возникает потребность в проведении специально организованной учебной, воспитательной и коррекционно-развивающей работы, направленной на развитие чувства гражданственности и патриотизма, поскольку именно они максимально способствуют возникновению у школьника активной жизненной позиции.

Автор
Дата добавления 26.04.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Статьи
Просмотров119
Номер материала ДБ-054107
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх