Выступление на тему: "Цифровые образовательные ресурсы"

Создание цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) определено в качестве одного из основных направлений информатизации всех форм и уровней образования в России. Развитие индустрии информационных услуг сферы образования, включающей производство ЦОР и программно-методического обеспечения, наряду с созданием и развитием телекоммуникационных структур отдельных образовательных учреждений и отрасли в целом, систем контроля качества образования составляет основу формирования инфраструктуры информатизации образования.

Под цифровым образовательным ресурсом (ЦОР) понимается информационный источник, содержащий графическую, текстовую, цифровую, речевую, музыкальную, видео–, фото– и другую информацию, направленный на реализацию целей и задач современного образования.

В одном цифровом образовательном ресурсе могут быть выделены информационные (или информационно-справочные) источники, инструменты создания и обработки информации, управляющие элементы.

Цифровой образовательный ресурс может быть представлен на СD, DVD или любом другом электронном носителе, а также опубликован в телекоммуникационной сети.

Важно отметить, что ЦОР не может быть представлен  в бумажном варианте, так как при этом теряются его дидактические свойства.

Понятие цифрового образовательного ресурса вытекает как из понятия обычных «бумажных» информационных источников (таких как книги, журналы, газеты, учебники, пособия и пр.) и содержательного материала, распространяемого с помощью электронных средств массовой информации (таких как радио и телевидение), так и из уже ставшего традиционным понятия педагогического программного средства, которое существенно изменялось в течение последних тридцати лет.

Основной дидактической целью использования цифровых ресурсов в обучении являются сообщение сведений, формирование и закрепление знаний, формирование и совершенствование умений и навыков, повышение мотивации к учению, контроль усвоения и обобщение и другие.

Простой ЦОР (элементарный ЦОР) – ЦОР, пригодный для использования как единое целое, и не допускающий деления на отдельные элементы, которые могли бы использоваться самостоятельно.

  Примеры простых ЦОР:

·        Статья в формате MS Word, HTML с иллюстрациями, PDF и др.;

·        Иллюстрация в формате JPEG;

HTML (HyperText Markup Language) – язык разметки (маркировки) гипертекста. Гипертекст своим развитием обязан интернету, хоть и создавался он совсем не для того. HTML дает возможность производить переход от одной части текста к другой, и, что замечательно, эти части могут храниться на совершенно разных компьютерах.

·        Иллюстрация в формате JPEG с сопроводительным текстом в формате HTML;

·        Книга в виде набора отсканированных страниц в формате GIF c оглавлением в формате HTML;

·        Книга в формате HTML (набор файлов HTML и связанных с ними картинок);

·        Аудиозапись mp3;

·        Видеозапись DivX;

·        Презентация в формате MS Power Point;

·        Отдельный медиаобъект учебного курса, выполненного на определенной технологической платформе.

Сложный ЦОР – является структурой, использующей и организующей простые ЦОР в комплексные учебно-методические материалы, серии связанных страниц и т.д.

Общие требования к цифровым образовательным ресурсам:

Современные ЦОР должны:

·        соответствовать содержанию учебника

·        обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения

·        обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации

·        обучения учитывать возрастные особенности учащихся

·        предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение

·        опыта

·        обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы

·        содержать варианты учебного планирования, предполагающего модульную структуру

·        основываться на достоверных материалах

·        превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя, при этом, тематические разделы

·        обеспечивать возможность параллельно использовать с ЦОРами другие программы

·        обеспечивать там индивидуальную настройку и сохранение промежуточных результатов работы

Современные ЦОР не должны:

•     быть дополнительными главами к существующему учебнику/УМК

•     дублировать    общедоступную    справочную,    научно-популярную, культурологическую       информацию

•     основываться на материалах, которые быстро теряют достоверность (устаревают)

Формы и методы организации учебного процесса с использованием ЦОР

1.   один компьютер + проектор на класс:

демонстрация учителем отдельных мультимедиа-объектов по теме;

•     демонстрация учителем мультимедийных презентаций по теме урока (15 - 20 минут от урока);

«живая» демонстрация учителем различных способов решения задач; использование компьютера школьником (школьниками) при ответе у доски (в частности, демонстрируя подготовленную из мультимедиа - объектов ЦОРов презентацию);

2.   два ученика - один компьютер:

·        фронтальные лабораторные работы;

·        групповое исследовательское задание;

·        групповое творческое задание;

·        интерактивное обучение способам решения задач

3.    один ученик - один компьютер (работа в компьютерном классе)

·        виртуальный лабораторный практикум;

·        индивидуальное исследовательское задание; индивидуальное творческое задание;

·        интерактивное обучение способам решения задач;

·        компьютерное тестирование

Длительность непрерывного применения ЦОР на уроках

Классы                                  Время (минут)

1-4                                                    10-15

5-8                                              15-20

9-11                                             20-25

Федеральные образовательные порталы

•    Образовательный портал «Российское образование» www.edu.ru

•    Единое окно доступа к образовательным ресурсам window.edu.ru

•    Российский общеобразовательный портал school.edu.ru

•    Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов school-collection.edu.ru

•     ИКТ (Информационно-Коммуникативные Технологии) в образовании  www.ict.edu.ru

Задачи комплекта ЦОР:

Основными задачами комплекта ЦОРов являются:

1 .Помощь учителю при подготовке к уроку:

•    компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;

•     большое количество дополнительной и справочной информации - для углубления знаний о предмете;

•     эффективный поиск информации в комплекте ЦОРов;

•    подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);

•    подготовка творческих заданий;

•    подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;

•     обмен результатами деятельности с другими учителями через интернет и переносимую внешнюю память.

2.Помощь при проведении урока:

• демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;

• использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме

фронтальных лабораторных работ;

• компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;

• индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с

ЦОРами на уроке;

3. помощь учащемуся при подготовке домашних заданий:

• повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы представления

материала;

• автоматизированный самоконтроль учащихся в любое удобное время;

• большая   база   объектов   для   подготовки   выступлений,   докладов,   рефератов,

презентаций и т.п.;

• возможность        оперативного        получения        дополнительной        информации

энциклопедического характера;

• развитие творческого потенциала учащихся в предметной виртуальной среде;

• помощь ученику в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на

выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия;

• приобщение     школьников     к     современным     информационным     технологиям,

формирование потребности в овладении ИКТ и постоянной работе с ними.

Все ЦОРы собираются в Интернете в коллекции по назначению.

По методическому назначению цифровые образовательные ресурсы, собираемые в коллекции, можно классифицировать на обучающие, тренажеры, контролирующие, информационно-поисковые и информационно-справочные, демонстрационные, лабораторные, моделирующие, расчетные, учебно-игровые, игровые, коммуникационные и интегрированные (ЦОР, сочетающие в себе комплекс интегрированных средств, удовлетворяющих широкому спектру потребностей системы образования). В этом случае определение вида ЦОР осуществляется, исходя из вида потребностей системы образования, соответствующих особенностям реализации различных методов обучения (описаны выше).

По форме изложения материала цифровые образовательные ресурсы могут быть разделены на конвекционные, программированные, проблемные и комбинированные (универсальные).

Конвекционные ЦОР соответствуют установившимся традициям и требованиям классической педагогики и имеют энциклопедический или монографический характер. Подобные информационные источники реализуют информационную функцию обучения.

Программированные ЦОР отвечают требованиям системы образования по системе «стимул-реакция». Такие ресурсы имеют форму разветвленной или линейной программы и ориентированы, прежде всего, на самостоятельную работу обучаемого, раскрывают основы и методы получения знаний и их взаимосвязь с профессиональными навыками.

Проблемные ЦОР требуются при реализации проблемного обучения и направлены на развитие у учащихся логического мышления, стимулирование творческой составляющей восприятия знаний.

Комбинированные (универсальные) ЦОР содержат отдельные элементы перечисленных видов информационных источников и могут быть эффективно использованы при реализации различных подходов к обучению.

С учетом характера взаимодействия педагогов, обучаемых и родителей с цифровыми образовательными ресурсами в каталогах различают детерминированные и недетерминированные ЦОР.

Детерминированные ЦОР являются образовательными ресурсами, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми определены разработчиком и не могут быть изменены пользователями.

Недетерминированные ЦОР являются образовательными ресурсами, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми прямо или косвенно устанавливаются педагогами, администрацией, обучаемыми или родителями в соответствии с их интересами, целями, потребностями, уровнем подготовки и т.п. Все изменения производятся на основе информации и с помощью технологий, определенных разработчиком.