|
На столе у воспитателя стоит сундучок (мотивация!), дети
обращают внимание на него. Воспитатель берет в руки сундучок и задает вопрос:
– Кто знает, как называется предмет, который я держу в руках? (Ответы детей).
– Как вы думаете, что может лежать в моем сундучке?
(Предположения детей).
– Хотите посмотреть?
(Воспитатель открывает сундучок и достаёт глобус и карту. Карту вешает на
стену).
– Что это? (Дети называют)
– Что общего у этих двух предметов? (Для путешествия, преобладание голубого и
синего цвета)
– А кто знает, что обозначается на карте и глобусе оттенками синего цвета?
(Вода в море, океане….)
– Да, ребята, вы правы – это вода. Предположите о чём мы сегодня будем вести
разговор? Чем будем заниматься? Что узнаем нового? (Мы будем путешествовать
по воде; узнаем о путешествии воды на планете и др. варианты ответов).
Показ детям модели земного шара, общего для всех жителей планеты – глобус).
– Ребята, почему на глобусе и на карте вода обозначается бледно-голубым,
синим, темно-синим цветом? (Предположения детей)
– Если вас заинтересовала эта особенность изображения водной поверхности
земного шара, то можете к следующему занятию с нами поделиться этой новостью,
спросить это у родителей.
– А какие ещё цвета вы видите на глобусе и карте? (Жёлтый, зелёный,
коричневый)
Знающие дети могут назвать обозначение цветом определённой поверхности:
коричневый – горы и т.д.)
– А каким одним словом можно назвать поверхность земного шара, где нет воды?
(Суша)
– Учёными доказано, что суша занимает одну четвёртую часть земного шара.
Чтобы вам было понятно, приведу пример на яблоке. (На глазах у детей разрезаю
яблоко на четыре равные части)
– Кто сможет выйти и показать ту часть, которая условно равна суше? (Вызываю
двух детей по очереди, один из которых показывает правильно, а другой
ошибается)
– Ребята, а кто же прав? (Выслушиваются размышления детей. Кто-то из ребят
пытается сделать вывод – воды больше, чем суши)
– А, по-вашему, мнению, чего на поверхности нашей планеты Земля (Держу в
руках глобус) больше воды или суши? (Варианты ответов детей)
– Итак, ребята, мы с вами условно представили планету Земля в виде яблока,
разделили на четыре равные части и взяли одну – это суша (показываю).
Остались три части – вы сказали, что это – вода. Молодцы! Воды на планете действительно
больше, чем суши.
(Воспитатель читает стихотворение Н.Рыжовой о воде, по ходу вывешиваются на
магнитной доске иллюстрации дождя, града, снега, росы, пара, сосульки, тумана
и т.д.):
– Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит,
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить!
– Кто из вас купался в реке или бассейне? (Все поднимают руки)
– А кто купался в море или в нашем озере Карачи? (Кто-то дважды поднимает
руку)
– Есть ли какое отличие воды в море и озере Карачи? (По количеству воды, по
вкусу – солёная, несолёная. Дети замечают, что морская вода – солёная, а с
озера Карачи – очень солёная).
– «Загадку» озера Карачи мы рассмотрим на последующих занятиях, но
заинтересовавшимся ребятам, можно обратиться к родителям.
– Действительно, вы заметили, что в море вода солёная, а в реке – нет.
(Словарная работа – пресная вода).
– Ребята, я вам привезла воду с Чёрного моря (показываю на карте) и с озера
Карачи (показываю на карте Новосибирской области). Хотите попробовать на
вкус?
– Дети посмотрите ещё внимательно на глобус – здесь есть белый цвет. Что он
обозначает? (Льды, снега, которые никогда не тают).
– Выберите из картинок на доске те объекты, которые на карте и глобусе
изображены белым цветом.
ФИЗМИНУТКА
Подвижная игра «Ходит капелька по кругу» – воспитатель
тучка, дети – капельки – прыгают, танцуют, разбегаются).
Тучка подсказывает, что капелькам делать. Скучно стало поодиночке
прыгать на земле. Собрались все вместе и потекли веселыми ручейками к большой
речке. А большая речка попала в океан большой. Плавали – плавали капельки в
океане и вспомнили о маме-тучке. А тут солнышко пригрело, капельки
стали легкими и потянулись вверх, испарились они под лучиками солнца,
вернулись к «маме-тучке».
– А сейчас послушайте пословицы и поговорки о воде.
- Тяжело против воды плыть.
- Капля мала, а по капле – море.
- Под лежащий камень вода не
течёт.
- Март с водой, апрель – с травой.
– Как вы понимает их смысл?
– Для чего нужна вода? (Растениям, животным, человеку)
– Давайте сделаем вывод: что мы узнали о воде? (Обозначение на карте
оттенками синего цвета, занимает 3/4 части земного шара, солёная и пресная,
жидкая, твёрдая, газообразная)
Под руководством воспитателя дети проводят эксперименты, обнаруживая свойства
воды: холодная, горячая, тёплая; чистая – грязная; бесцветная, прозрачная,
без вкуса, без запаха. Опыт подтверждает, мяч в воде плавает, металлическая
ложка тонет.
– Показ схемы с объяснением круговорота воды в природе.
– А теперь подумайте и скажите: откуда берется вода в кране? Наблюдали ли вы
такую картину: открытый кран, впустую течёт чистая вода. Вот послушайте, о
чём говорят капли, когда капают из неплотно закрытого крана:
Родник иссяк, ручей ослаб,
А мы из крана кап- кап-кап…
Мелеют реки и моря,
Не тратьте воду зря-зря-зря…
А то пройдет немного лет,
И нет водицы нет-нет-нет…
– А кто из вас сможет назвать правила для сохранения воды?
(Варианты ответов детей: закрывать плотно кран, не пускать воду сильной
струей, набирать воды столько, сколько необходимо, не засорять водоемы
содержать в чистоте реки, озера).
Релаксация –
сесть удобно, включается аудиозапись: шум воды, послушать «голос» воды;
закрыть глаза и пофантазировать. Образы – ручей журчит, плещется рыба в реке.
Капает дождь, волнуется море, ревет водопад…)
(Дети рассказывают, что они представили, увидели).
– Что нового узнали о воде? Что понравилось на занятии? (Ответы Детей)
На доске прикреплены изображения двух туч (голубая, темно-синяя). Определение
настроения этих туч: голубая – весёлая, тёмно-синяя – грустная.
– С каким настроением вы заканчиваете занятие? Подойдите к такой тучке. Я
подошла к жизнерадостной тучке, потому что мне понравилось наше занятие и то,
как мы с вами вместе поработали (дети выходят и встают рядом с
тучками).
– Спасибо, вам, ребята, за работу.
Звучит музыка. Дети в своих рисунках передают свое настроение и
прикрепляют к тучкам.
Итог занятия
Продолжение на прогулке
На прогулке –
на столе подносы с губками (на каждого ребенка – облака, сверху сухие, а
внутри слегка влажные). Дети сжимают губку, вода не выделается. Т.к.
мало капелек.
Добавить немного воды и снова сжать губку, получился «дождь» но не сильный, а
если добавить много воды, то будет сильный дождь (дети повторяют опыт
несколько раз) – Идет закрепление материала (капельки собираются вместе
в туче, а когда им становится тесно, убегают из тучи на землю, падают дождем,
а зимой – снегом.
Затем дети представляют, что наступила зима, все лежит (имитируя) снеговика
(движения рук). Пришла весна, пригрело солнышко, побежали ручьи и снеговик
растаял. На смену весне пришло лето. Летом идет теплый дождик. (Полить
детей теплой водой из лейки).
Затем пустить бумажные кораблики в тазик с водой (дети работают
самостоятельно, любуются и обыгрывают ситуации…)
После прогулки вечером в группе можно почитать сказку о воде.
|
Проблема, побуждение, диалог к решению проблемы
Элементы ТРИЗа
Рисунок (Приложение
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.