Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных
ориентаций младшего школьника, его отношение к различным сторонам окружающего
мира.
К личностным
УУД
относятся: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды
деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя
как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя
общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий,
поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определенного
народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление
к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего
здоровья.
Учебный предмет
«Математика» имеет большие возможности для формирования всех видов УУД.
Я хочу показать в
своем выступлении, какая работа проводится на уроках математики по формированию
личностных УУД.
Тема урока: «Приемы
умножения»
С самого начала
урока идет мотивация готовности к уроку.
- Посмотрели друг
на друга, улыбнулись. Давайте поработаем так, чтобы...
(научиться
разнообразным приемам умножения; научиться умножать многозначные числа; получить
знания).
Во время устного
счета дети учатся находить закономерность и продолжают цепочку:
460007 → 460017 →
...
891000 → 892000 →
...
756200 → 756400 →
...
При работе над
открытием нового, создаю проблемную ситуацию:
27 ∙ 30 = 34
∙ 21 = 23 ∙ 19 =
130 ∙ 20 = 42
∙ 50 = 60 ∙ 20 =
- Какие случаи
умножения вызвали трудности?
34 ∙ 21 = 34 ∙
(20 + 1) = 34 ∙ 20 + 34 ∙ 1 = 680 + 34 = 714
23 ∙ 19 = 23 ∙
(20 – 1) = 23 ∙ 20 – 23 ∙ 1 = 460 – 23 = 437
- Какой закон
применили?
а ∙ (в + с) =
а ∙ в + а ∙ с
а ∙ (в – с) =
а ∙ в – а ∙ с
(применили
знаки и символы кодирования)
Проверяем
умножение письменно.
- Какой способ
решения может пригодиться в жизненных ситуациях?
Для закрепления
использую решение примеров (№1) в парах. При этом формируется взаимопомощь,
взаимовыручка. Дети дают оценку своему товарищу и оценивают себя. Главное: не
соревнование, а качественная работа.
Я задаю детям
вопросы:
- Кому не удалось
прийти к одному мнению?
- Кому нужна
помощь?
В групповой
работе дети учатся правилам школьной дисциплины, нормам справедливого распределения
обязанностей, правдивости.
При знакомстве с умножением
на 5 и 25 дети должны убедиться в важности и значимости этих приемов.
248 ∙ 5
248 ∙ 10 : 2 = 2480
: 2 = 1240
- Почему умножали
на 10 и делили на 2?
(поиск
информации)
(5 = 10 : 2)
284 ∙ 25
284 ∙ 10 : 4 =
28400 : 4 = 7100
- Почему умножали
на 100 и делили на 2?
25 = 100 : 4
- В каких
ситуациях это может пригодиться? Для чего надо это знать?
При закреплении
данных приемов (№6) задаю вопросы:
- Кто считает,
что сумеет справиться со случаями умножения на 5 и 25?
- Кто будет
решать столбиком?
- Кто хочет
научиться умножать, используя данные алгоритмы:
Умножаю на 10 Умножаю
на 100
Делю на 2 Делю
на 4
а ∙ 10 : 2 а
∙ 100 : 4
После выполнения
данного задания дети оценивают свою работу: кто не ошибся в своих прогнозах, а
кому еще надо поработать.
В ходе решения
задачи №3 формируются нравственные ценности: о профессии строителя, идет поиск
информации, дети отстаивают свое мнение.
Умение решать
текстовые задачи вносит большой вклад в формирование УУД.
При подведении
итогов урока предлагаю слова: могу, хочу, научусь. Дети определяют свои умения,
чему хотят научиться и для чего.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.