Выступление
«Использование
потенциала ИКТ в проектной деятельности в ДОУ
через
интеграцию
образовательных областей».
Компьютеры
сегодня уже не воспринимаются как нечто редкое, экзотическое, однако в детском
саду они еще не превратились в хорошо освоенный инструмент педагогов.
Но с
каждым годом современные информационные технологии все плотнее входят в нашу
жизнь. Поэтому, дошкольное образовательное учреждение, как носитель культуры и
знаний, также не может оставаться в стороне. Речь идет об использовании
информационно - коммуникационных технологий (ИКТ) педагогами для повышения
эффективности воспитательно - образовательного процесса.
В рамках данного вопроса
педагогами нашего ДОУ используются не только традиционные формы и методы работы
с детьми, но и необходимые на современном этапе информационно-коммуникационные
технологии с целью приобщения детей к современным техническим средствам
передачи и хранения информации. А компьютерное сопровождение процесса развития
дошкольников становится мощным техническим средством обучения и коммуникации,
необходимым для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников.
Информационные технологии способны повысить эффективность
взаимодействия педагогического коллектива детского сада и родителей при
обучении и воспитании дошкольников.
Основополагающий
принцип развития современного дошкольного образования это - принцип интеграции
образовательных областей, который помогает максимально
заинтересовать и включить детей в поисково – исследовательскую деятельность
через различные формы взаимодействия. Одной из таких форм
являются совместные проекты- исследования.
В
дошкольном возрасте именно двигательная активность способствует развитию
познавательных процессов. Еще Жан Жак Руссо писал о движении как средстве познания
окружающего мира. Чем богаче
двигательный опыт ребенка, тем
больше информации поступает в его мозг, а это способствует интенсивному интеллектуальному
развитию.
Любое исследование
начинается с постановки проблемы перед детьми, на этом этапе могут
использоваться следующие формы:
- видеообращение
(педагога, персонажа, ребенка);
- видеозагадка (озвучивает ребенок,
педагог, персонаж).
Приход анимированного персонажа,
озвученного ребенком, помогает детям
применить знания в любой области. Например, в познании оживить свой рисунок,
рассказать о животном Севера или юга, в области физической
культуре организовать любую форму работы: провести гимнастику, ору, подвижную
игру; учит улавливать и различать звуки, действовать в соответствии с ними, помогая
узнать особенности движений животных, пытаться передать их через имитационные
упражнения, звуковые дыхательные упражнения, зрительную гимнастику и т.д.
Как один из вариантов
интеграции образовательных областей в образовательном учреждении на заседаниях
КМО, школьных проблемных групп в этом учебном году мы решили взять метод
проектов в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Педагоги
не только проектируют свою деятельность, но и разрабатывают интересные проекты
на самые разные темы с воспитанниками и их родителями. Под руководством
Маматовой А.С. реализуется внеурочная деятельность «Проектирование праздников»,
где создаются минипроекты на все календарные праздники, которые проходят в ОУ.
Метод
проектов – это
педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная
деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в
процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в
реальные продукты. Ценность данной технологии заключается в том, что в
процессе проектно-ориентированного обучения у детей вырабатываются
специфические умения и навыки:
·
постановка конкретных
целей и планирование деятельности;
·
самоанализ и рефлексия;
·
выделение проблемных
вопросов;
·
поиск нужной информации в
разных источниках;
·
проведение исследования;
·
презентации результатов
своей деятельности;
·
практическое применение
знаний, умений и навыков в дальнейшем.
Нам показался интересным опыт
использования детских проектов в воспитательно-образовательном процессе, т.к. в
основе метода проектов заложена идея о направленности познавательной
деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной
деятельности педагога и детей над определенной практической проблемой и на
социализацию дошкольников, приобретение социального опыта, традиций, истории,
культуры народа. Следует также отметить и влияние деятельностного подхода на
развитие детей дошкольного возраста, который обеспечивает проект, т.к. ребенок
не может отвлеченно рассуждать, а познает действительность в практической
деятельности.
Дети 3,5–5 лет участвуют в проекте,
выполняя действия по предложению взрослого или путём подражания ему.
В старшей группе (дети 5–6 лет)
согласовывают действия, оказывают друг другу помощь, принимают проблему,
уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата
деятельности. Они не только проявляют готовность участвовать в проектах, предложенных
взрослым, но и самостоятельно находят проблемы.
В подготовительной группе для
детей 6–7 лет взрослые поддерживают их творческую активность, создают условия
для самостоятельного определения цели и содержания предстоящей деятельности,
выбора способов работы над проектом и возможности организовать её.
В нашей работе реализовались
проекты разных видов: социальные («Пришкольный участок», «Цветочный
калейдоскоп») исследовательско-творческие («Лето-удивительная пора!»);
творческие («День матери», «Бабушкин сундук»). В основном проекты краткосрочные
– недельные, месячные; долгосрочный проект («Здоровьесберегающие технологии в
образовательном процессе»).
Реализованные проекты показали, что
по сравнению с традиционными формами обучения дошкольников, информационно-коммуникационные
технологии обладают рядом преимуществ:
·
предъявление информации
на экране компьютера, мультимедийной установки вызывает у детей
огромный интерес;
·
несет в
себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
·
обладает стимулом познавательной
активности детей;
·
позволяет моделировать жизненные ситуации.
Значимость работы по созданию
проектов с использованием информационно-коммуникационных технологий,
направленных на социализацию дошкольников, формированию у них нравственно-патриотических
чувств и норм безопасного поведения в том, что существует возможность опираться
на данные проекты в дальнейшей работе, как к вопросу безопасности,
социализации. Разработанные проекты имеют практикоореентированный характер, а
использование проектных и компьютерных технологий, основанных на детской
активности в экспериментировании, носит развивающий характер
обучения. Таким образом, сочетание технологии проектирования и
информационных технологий, на наш взгляд, является, возможно, наиболее эффективной
формой организации познавательной и воспитательной деятельности детей,
т.к. повышает заинтересованность детей в обучении, что является важной
задачей современной педагогики, ориентированной на качество образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.