Выступление на тему «ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

1 слайд.

Добрый день уважаемые коллеги, разрешите представить своё выступление на тему: «ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

2 слайд.

Обязательным условием решения главной задачи в рамках ФГОС является организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся. А именно, ориентация на развитие личности школьника на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. Значит, исследовательская деятельность способствует активизации способностей учащихся, развитию личности, формированию навыков самостоятельного поиска проблемы.

3 слайд.

Современный человек должен уметь наблюдать, анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения, проявлять исследовательскую, поисковую активность. Поэтому в образовании чрезвычайно высок интерес к исследовательским методам обучения

4 слайд.

Внедрение в детском саду № 65 города Белгорода модели развития исследовательских способностей детей, через новые педагогические технологии в образовательной практике

·         способствуют развитию у детей поисково-исследовательской активности - это на сегодняшний день один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения. Дальнейшее использование разработанной модели позволяет нам совершенствовать поисково-исследовательскую активность дошкольников и определяет дальнейшие шаги в развитии детей и взаимодействия с родителями.

·         Включение методов исследовательского обучения в образовательный процесс, систематическое проведение разработанных мероприятий, а также согласованная совместная работа воспитателей, родителей и педагога-психолога способствуют качественной подготовке детей к обучению в школе.

·         Процесс познания, освоение новых знаний очень важны для нас, поэтому считаем, что в детском саду и в семье не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить.

5 слайд.

Педагоги дополнительного образования и воспитатели в детском саду используют на занятиях учебно-методический комплект и методику проведения учебных исследований Савенкова Александра Ильича, это одна из ведущих методик обучения в России дошкольников и младших школьников.

6 слайд.

Работают по программе учебно-исследовательской

деятельности обучающихся

1) «Тренинг»

2) "Исследовательская практика»

3) "Мониторинг"

7 слайд.

Исследовательская деятельность является развитием свободной творческой личности ребёнка решающая следующие задачи:

l  -          Способствовать формированию коммуникативных навыков.

l  -          Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

l  -          Развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

l  -          Формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

l  -          Развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности.

8 слайд.

Педагоги и воспитатели работают с дошкольниками по специальной

схеме «Проведения исследования»

l  Актуализация проблемы. (Найти проблему и определить направление будущего исследования).

l  Определение сферы исследования. (Сформулировать основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти).

l  Выбор темы исследования. (Попытаться, как можно строже обозначить границы исследования).

l  Выработка гипотезы. (Разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные – провокационные идеи).

l  Выявление и систематизация подходов к решению. (Выбрать методы исследования).

l  Определить последовательность проведения исследования.

l  Сбор и обработка информации. (Зафиксировать полученные знания).

l  Анализ и обобщение полученных материалов. (Структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приёмы).

l  Подготовка отчёта. (Дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования).

l  Доклад. (Защитить публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы).

9 слайд.

Используют методику проведения исследований

l  1 этап – «Тренировочные занятия.

l  2 этап – «Самостоятельные учебные исследования дошкольников»

10  и 11 слайды.

Тренировочные занятия для детей строятся следующим образом:

·          «Подумать самостоятельно»

·         «Спросить у другого человека или взрослого»

·         «Посмотреть в книгах»

·         «Посмотреть по телевизору»

·         «Понаблюдать»

·         «Провести эксперимент»

·         «Получить информацию у компьютера»

·         «Связаться со специалистом».

12 и 13 слайды.

В практике используем     «Памятку проведения исследовательской работы».

При изучении, которой, знакомят обучающихся “Как выбрать тему исследования”. «Какими могут быть темы исследования?»

14 слайд.

Старший методист, педагоги дополнительного образования и воспитатели работают с воспитанниками по «Организации исследования», в процессе которой заставляют детей -

l  думать самостоятельно;

l  смотреть книги о том, что исследуют;

l  спрашивать у других людей;

l  знакомится с кино и телефильмами по теме своего исследования;

l  обращаться к компьютеру, смотреть в глобальной компьютерной сети Интернет;

l  наблюдать;

l  проводить эксперимент .

15    слайд.

Проводят систематизацию информаций и

подготавливают воспитанников к защите исследовательской работы.

16 слайд.

Рассматривают результаты проектной деятельности и заслушивают защиту презентаций.

17 слайд.

Для достижения успеха в познавательно-исследовательской деятельности педагоги дополнительного образования и воспитатели в работе с детьми стараются:

• вызвать интерес дошкольников к содержанию деятельности, обеспечить достаточной мотивацией (тайна, сюрприз, познавательный мотив, ситуация выбора);

• предложить доступный для возраста материал (с рациональным соотношением известного и неизвестного);

• дозировать степень активности взрослого (средний дошкольный возраст: взрослый – непосредственный участник, старший дошкольный возраст – взрослый – советчик, партнёр, ориентир в выборе деятельности);

• создать доброжелательную обстановку и со вниманием и уважением относиться ко всем мыслям и гипотезам детей.

18 слайд.

На протяжении трех лет воспитанники детского сада № 65 города Белгорода хорошо представляют свои исследовательские работы и достигают побед в конкурсах международных научно-практических конференциях регионального и всероссийского уровня.

Это следующие обучающиеся:

1)Сафронов Владислав,

2)Коптева Виктория,

3)Шульгина Яна,

4)Таран Ева и многие другие.

19 слайд.

Современный подход к реализации потенциалов исследовательской деятельности детей должен строиться на принципах личностно-ориентированного образования – именно в этом случае в процессе её организации удастся достичь существенно иных результатов личностного развития дошкольников.

Спасибо за внимание уважаемые коллеги!!!!!!!!!!!!

• 1 слайд

  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ
  В УСЛОВИЯХ
  СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
  Дегтярева Ирина Николаевна, педагог дополнительного образования по английскому языку МБДОУ д/с № 65 города Белгорода.
  

• 2 слайд

  Обязательным условием решения главной задачи в рамках ФГОС является организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся. А именно, ориентация на развитие личности школьника на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.
  Исследовательская деятельность способствует активизации способностей учащихся, развитию личности, формированию навыков самостоятельного поиска проблемы.
  
  

• 3 слайд

  Современный человек должен уметь наблюдать, анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения, проявлять исследовательскую, поисковую активность. Поэтому в образовании чрезвычайно высок интерес к исследовательским методам обучения.
  

• 4 слайд

  Внедрение в детском саду № 65 города Белгорода модели развития исследовательских способностей детей через новые педагогические технологии в образовательной практике
  способствует развитию у детей поисково-исследовательской активности - это на сегодняшний день один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения.
  Дальнейшее использование разработанной модели позволяет нам совершенствовать поисково-исследовательскую активность дошкольников и определяет дальнейшие шаги в развитии детей и взаимодействия с родителями.
  Включение методов исследовательского обучения в образовательный процесс, систематическое проведение разработанных мероприятий, а также согласованная совместная работа воспитателей, родителей и педагога-психолога способствуют качественной подготовке детей к обучению в школе.
  Процесс познания, освоение новых знаний очень важны для нас, поэтому считаем, что в детском саду и в семье не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить.
  
  

• 5 слайд

  Педагоги дополнительного образования и воспитатели детского сада используют на занятиях учебно-методический комплект Савенкова Александра Ильича
  и методику проведения учебных исследований
  

• 6 слайд

  Работают по программе учебно-исследовательской
  деятельности обучающихся
  1) «Тренинг»
  2) "Исследовательская практика"
  3) "Мониторинг"
  

• 7 слайд

  Исследовательская деятельность является развитием свободной творческой личности ребёнка решающая следующие задачи:
  
  - Способствовать формированию коммуникативных навыков.
  - Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
  - Развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
  - Формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
  - Развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности.
  

• 8 слайд

  Актуализация проблемы. (Найти проблему и определить направление будущего исследования).
  Определение сферы исследования. (Сформулировать основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти).
  Выбор темы исследования. (Попытаться, как можно строже обозначить границы исследования).
  Выработка гипотезы. (Разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные – провокационные идеи).
  Выявление и систематизация подходов к решению. (Выбрать методы исследования).
  Определить последовательность проведения исследования.
  Сбор и обработка информации. (Зафиксировать полученные знания).
  Анализ и обобщение полученных материалов. (Структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приёмы).
  Подготовка отчёта. (Дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования).
  Доклад. (Защитить публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы).
  «Схема проведения исследования»
  

• 9 слайд

  Методика проведения исследований
  1 этап – «Тренировочные занятия.
  2 этап – «Самостоятельные учебные исследования дошкольников»
  

• 10 слайд

  Тренировочные занятия
  
  «Подумать самостоятельно»
  
  «Спросить у другого человека или взрослого»
  
  
  «Посмотреть в книгах»
  
  
  «Посмотреть по телевизору»
  

• 11 слайд

  
  «Понаблюдать»
  
  
  «Провести эксперимент»
  
  
  «Получить информацию у
  компьютера»
  
  «Связаться со
  специалистом»
  

• 12 слайд

  Самостоятельные учебные исследования
  
  «Памятка проведения исследовательской работы»
  
  
  “Как выбрать тему исследования”
  
  Начало любого исследования – это тема работы.
  Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.
  Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования.
  Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.
  Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
  

• 13 слайд

  «Какими могут быть темы исследования?»
  
  Фантастические
  Эмпирические
  Теоретические
  
  «Цель и задачи исследования»
  «Гипотеза исследования»
  

• 14 слайд

  «Организация исследования»
  Подумать самостоятельно;
  Посмотреть книги о том, что исследуешь;
  Спросить у других людей;
  Познакомиться с кино и телефильмами по теме своего исследования;
  Обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет;
  Понаблюдать;
  Провести эксперимент .
  

• 15 слайд

  «Систематизация информации»
  «Подготовка к защите исследовательской работы»
  
  Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.
  Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.
  Выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи.
  Предложить примеры, сравнения и сопоставления.
  Сделать выводы и умозаключения.
  Указать возможные пути дальнейшего изучения.
  Подготовить текст сообщения при помощи взрослого.
  Приготовить рисунки, схемы, чертежи и макеты.
  Приготовиться к ответам на вопросы.
  

• 16 слайд

  Результаты проектной деятельности
  альбом,
  газета,
  гербарий,
  журнал,
  книжка-раскладушка,
  коллаж,
  коллекция,
  костюм,
  макет,
  модель,
  наглядные пособия,
  паспарту,
  плакат,
  план,
  реферат,
  серия иллюстраций,
  справочник,
  фотоальбом,
  экскурсия.
  
  Презентация
  

• 17 слайд

  Для достижения успеха в познавательно-исследовательской деятельности педагоги дополнительного образования и воспитатели в работе с детьми стараются:
  
  • вызвать интерес дошкольников к содержанию деятельности, обеспечить достаточной мотивацией (тайна, сюрприз, познавательный мотив, ситуация выбора);
  • предложить доступный для возраста материал (с рациональным соотношением известного и неизвестного);
  • дозировать степень активности взрослого (средний дошкольный возраст: взрослый – непосредственный участник, старший дошкольный возраст – взрослый – советчик, партнёр, ориентир в выборе деятельности);
  • создать доброжелательную обстановку и со вниманием и уважением относиться ко всем мыслям и гипотезам детей.
  

• 18 слайд

  На протяжении трех лет воспитанники детского сада № 65 города Белгорода представляют хорошо свои исследовательские работы и достигают побед в конкурсах регионального и всероссийского уровня.
  

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

  Современный подход к реализации потенциалов исследовательской деятельности детей должен строиться на принципах личностно-ориентированного образования – именно в этом случае в процессе её организации удастся достичь существенно иных результатов личностного развития дошкольников.
  

• 22 слайд

  Используемая литература
  А. И. Савенков. Рабочая тетрадь «Я – исследователь».
  А. И. Савенков. Методическое пособие для учителя «Методика исследовательского обучения младших школьников».
  А.И. Савенков. Исследовательское обучение – возможность преодолеть «образовательный предел» // Директор школы. 2003. №10. С. 35-40
  Савенков А. И. Самостоятельная исследовательская практика как фактор развития познавательных потребностей младших школьников.
  Шалагина Елена Александровна, «Организация исследовательской деятельности учащихся начальных классов», г. Новоалтайск.
  Нечаева Надежда Анатольевна. Образовательная программа дополнительного образования детей «Мы – исследователи».
  

• 23 слайд

  Спасибо за внимание!