МБОУ «Большеатниская СОШ»
Атнинского муниципального района РТ
«ИЯ и ФГОС. Универсальные учебные действия.»
(выступление для семинара
учителей английского языка)
Выполнила:
Баширова Р.Р.,
учитель высшей кв.кат.
с. Б. Атня
март, 2015
Вступление. Умение учиться становится сегодня всё более
востребованным, главным в результате обучения. Результат обучения теперь это не
только конкретные знания. Исходя из этого, Федеральный государственный
образовательный стандарт определил в качестве главных результатов не
предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия:
«Важнейшей задачей современной системы образования является формирование
универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться,
способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём
сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом
знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих
видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и
сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся» .
Основная часть. Результаты образования по ФГОС: предметные,
метапредметные, личностные.
Предметные: - знания, умения и навыки конкретных предметов в
соответствии с предметными программами; виды деятельности по получению нового
знания в рамках учебного предмета; преобразование и применение нового знания в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях; формирование
научного типа мышления.
Метапредметные: Универсальные учебные действия (общеучебные
умения)
- Регулятивные (учебно-организационные) УУД – организация
рабочего места, выполнение правил гигиены учебного труда, принятие учебной
цели, выбор способов деятельности, планирование, организация, контроль
учебного труда и т.п.
- Познавательные УУД – сравнение, обобщение, анализ,
синтез, абстрагирование, моделирование, классификация, типологизация,
систематизация и т д.
- Коммуникативные УУД – формирование компетентности в
оющении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Смысловое чтение, усвоение информации с помощью видеотехники, компьютера,
аудиозаписи, умение слушать и слышать собеседника, учителя, рассуждать,
вести диалог и т.п.
Межпредметные умения. 1.Формировать измерительные,
конструктивно-технические, измерительно-вычислительные, графические,
проекционно-изобразительные, и другие действия; 2. Устанавливать
причинно-следственные связи; 3. Связывать между собой и обобщать предметные
знания физики, химии, математики, или литературы, русского и иностранных
языков, истории, обществознания, для того, чтобы видеть физический объект или
текст в единстве его многообразных свойств и отношений и т.п.
Надпредметные умения. 1. Запоминать устный и письменный текст,
изготавливать подобия-макеты; 2. Ставить вопросы и формулировать учебные
задачи, проблемы, проектные задания; 3. Отвечать на вопросы и решать задачи
нерепродуктивного характера, формулировать гипотезы; 4. Составлять простой,
сложный план, тезисы, конспект, реферат, алгоритм, программу; 5. Выделять
главную или главные мысли структурной единицы текста и теста в целом; 6.
Сворачивать текст в резюме, понимать и формулировать инструкции; 7.
Пересказывать текст устно и излагать письменно, сравнивать альтернативные
варианты поиска решения; 8. Принимать решения в ситуации выбора и т.п.
Личностные: Социально и нравственно обусловленные внешние
(поведенческие) качества человека; нравственно и социально обусловленные
внутренние качества человека (ценности, убеждения, принципы.
Универсальные учебные действия (УУД) – это обобщённые
действия, обеспечивающие умение учиться. Обобщённым действиям свойствен широкий
перенос, т.е. обобщенное действие, сформированное на конкретном материале
какого-либо предмета, может быть использовано при изучении других предметов.
УУД -
умение учиться, т.е. способность субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта;
совокупность способов действия учащегося (а также
связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса. (Фундаментальное ядро содержания общего образования)
Достижение
«умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной
деятельности: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные
действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и
оценка).
Личностные
УУД - жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия
смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе
ценностно-смысловой ориентации учащихся (готовности к жизненному и личностному
самоопределению, знания моральных норм, умения выделить нравственный аспект
поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а
также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные
УУД - действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:
1) Целеполагание (пример учебника Spotlight, 5
класс)
2) Планирование
3) Прогнозирование
4) Контроль
5) Коррекция
6) оценка (пример учебника Hotline, starter – a learning diary, how to learn)
7) Саморегуляция
Познавательные УУД
общеучебные действия
универсальные логические действия
действия постановки и решения проблем творческого
и поискового характера.
Коммуникативные УУД
планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
разрешение конфликтов
управление поведением партнера
умение с достаточно полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Раздаточный
материал.
Приложение №1
– схема УУД
Приложение №2
– образец для наблюдения УУД (при анализе просмотренного урока, для наблюдений
самого учителя)
Приложение №3
– для использования при составлении рабочей программы.
Личностное результаты и универсальные учебные
действия обучающихся в Федеральном государственном образовательном стандарте и
Образовательной системе «Школа 2100»
(на примере Кемеровской школы)
Л
И
Ч
Н
О
С
Т
Н
Ы
Е
Р
Е
З
У
Л
Ь
Т
А
Т
Ы
|
Оценивать
ситуации и поступки (ценностные установки,
нравственная ориентация)
Оценивать поступки, в
том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные
противоречия на основе:
- общечеловеческих
ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к
труду, культуре;
- важности исполнения
роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;
- важности бережного
отношения к здоровью человека и к природе;
- важности различения
«красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания
«безобразного»;
- важности
образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.
Прогнозировать оценки
одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью,
мировоззрением, положением в обществе и т.п.
Учиться замечать и
признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями,
взглядами, мнениями.
|
Объяснять
смысл своих оценок, мотивов, целей
(личностная
саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)
ОСМЫСЛЕНИЕ
Объяснять
положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с
позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.
Объяснять отличия в
оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим
собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
САМООСОЗНАНИЕ
Объяснять самому
себе:
- «что во мне хорошо,
а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы),
«что я могу» (результаты).
|
Самоопределяться
в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои
поступки (личностная позиция, российская и
гражданская идентичность)
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
Осознавать себя гражданином
России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе
- объяснять, что
связывает тебя:
- с твоими близкими,
друзьями, одноклассниками,
- с земляками,
народом,
- с твоей Родиной,
- со всеми людьми,
- с природой;
- объяснять, что
связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;
- испытывать чувство
гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и
проявлять эти чувства в добрых поступках;
- отстаивать (в пределах
своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические
порядки и препятствовать их нарушению;
- искать свою позицию
в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и
культурных предпочтений;
- стремиться к взаимопониманию
с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе
взаимного интереса и уважения;
- уважать иное
мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их
оскорбления, высмеивания;
- осуществлять добрые
дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них
от каких-то своих желаний.
Вырабатывать в
противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие
ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
ПОСТУПКИ
Характеризовать свой
поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:
- культуры, народа,
мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность,
- базовых российских
гражданских ценностей,
- общечеловеческих,
гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских
взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений,
- известных и простых
общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного»
поведения,
- сопереживания в
радостях и в бедах «своим»: близким, друзьям, одноклассникам,
- сопереживания
чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых
существ.
Признавать свои
плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и
самонаказание).
|
Р
Е
Г
У
Л
Я
Т
И
В
Н
Ы
Е
У
У
Д
|
Определять и
формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы
(задачи)
Определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления.
Учиться обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта
с помощью учителя.
Составлять план
выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера,
выполнения проекта совместно с учителем.
|
Осуществить
действия по реализации плана
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя.
Работая по
составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные
средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
|
Соотнести
результат своей деятельности с целью и оценить его
В диалоге с учителем
учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и
самооценки.
В ходе представления
проекта учиться давать оценку его результатов.
Понимать причины
своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
|
П
О
З
Н
А
В
А
Т
Е
Л
Ь
Н
Ы
Е
У
У
Д
|
Извлекать информацию,
ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового
знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового
знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными
способами
Самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи,
состоящей из нескольких шагов.
Самостоятельно
отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски.
Сопоставлять и
отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
|
Перерабатывать
информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания
нового продукта
Выполнять
универсальные логические действия:
- выполнять анализ
(выделение признаков),
- производить синтез
(составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
- выбирать основания
для сравнения, сериации, классификации объектов,
- устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи,
- выстраивать
логическую цепь рассуждений,
- относить объекты к
известным понятиям.
Создавать модели с
выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической
или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления
общих законов, определяющих данную предметную область.
Использовать
информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
|
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму
Представлять
информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением
средств ИКТ.
Составлять простой и
сложный план текста.
Уметь передавать
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
|
К
О
М
М
У
Н
И
К
А
Т
И
В
Н
Ы
Е
У
У
Д
|
Доносить
свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
Оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
При необходимости
отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы
фактами.
Учиться критично
относиться к собственному мнению.
|
Понять
другие позиции (взгляды, интересы)
Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
Читать вслух и про
себя тексты учебников и при этом:
– вести «диалог с
автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя);
– вычитывать все виды
текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
|
Договариваться
с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать
что-то сообща
Организовывать
учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
Предвидеть
(прогнозировать) последствия коллективных решений.
|
Заключение Системно-деятельностный подход служит основой для
разработки понятия УУД. Развитие УУД становится актуальной задачей, так как УУД
обеспечивают учащимся умение учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию. Знания, умения и навыки при этом формируются в процессе
развития УУД. УУД обеспечивают учащимся возможность самостоятельного обучения
(самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые
средства обучения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее
результаты), а также обеспечивают возможность успешного усвоения знаний, умений
и навыков, формирования картины мира, компетентностей в любой предметной
области. Формирование УУД – это надежный способ повышения качества образования.
Ссылки
на источники
http://e-koncept.ru/files/issue/44.pdf
научно-методический журнал Концепт
ИЯ и
ФГОС (презентация, курсы повышения квалификации, декабрь, 2014)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.