Как
удержать в школе молодого специалиста?
Мой учительский стаж 3 года. До
Кронштадта работала в городе Подольске. Первый учительский опыт я уже получила.
Узнала трудности, познала радости побед. Из которых горжусь двумя:
- трое из моих учеников стали
победителями всероссийской олимпиады по математике;
- мне удалось сплотить классный
коллектив, подружиться с ребятами.
Готовясь к конкурсу, я сначала
выбрала актуальные проблемы в области математики, размышлять есть о чем:
1. дифференцированный подход, я
участвовала в разработке программы школы.
2. работа с одаренными детьми, была
членом жюри.
3. интерактивное обучение на уроке
математики, участвовала в проекте " школа цифрового века"
Но самая главная проблема в
образовании, стоящая перед образовательными учреждениями сегодня старение школы.
Вот почему темой своего проекта я выбрала эту :" Как удержать в школе
молодого специалиста? " Конкурс в педагогические вузы не падает, но мало
выпускников идет работать в школу. Стон стоит! Из школы уходят, бегут учителя.
Но известно, если свежий поток не поступает, отрасль умирает.
Почему молодые специалисты не идут
в школу?
1. В школе
мало платят. Аргумент более чем веский. Но если бы материальная сторона вопроса
была единственной, это было бы полбеды. Существует большое количество людей,
которые отдают приоритет получаемому удовольствию от работы, и ради этого
готовы жить не на самую большую зарплату. Оставим в стороне заработную пату.
Это государственная проблема.
2. Ученики.
Нового молодого учителя ученики всегда начинают проверять на прочность.
3.
Администрация предъявляет требования, как к опытным учителям, ошибок не
прощает.
4. Коллеги.
Сами, замотанные работой, в лучшем случае не обращают внимания, в худшем
косятся и посмеиваются над энтузиазмом молодого учителя.
5. Родители.
Тревожит растущая агрессия, явное нежелание работать самим родителями.
6. Молодой специалист слаб с точки
зрения методики.
7. Бумаги.
Обвал!
8.
Окружение. На друзей, на семью остается все меньше времени, сужается круг
интересов.
9. И наконец
сам! Чувство невыполненного долга, неуверенность, страх. Это угнетает, не в
ладу сам с собой.
И встает известный русский вопрос:
" ЧТО ДЕАТЬ?" Неужели миссия невыполнима?
Я читала статьи по этому вопросу
многих известных педагогов таких, как Соловейчик, Караковский, Вершовский.
Может быть я не сделаю открытие для других, опытных учителей, но для себя самой
и для таких как я это очень важно. Итак, что же делать? я считаю, что важны три
составляющие:
-защита,
-помощь,
-поддержка.
Функцию защиты могут и
должны выполнять службы сопровождения. В первую очередь- молодому специалисту
нужна помощь психолога. Не дежурные теоретические лекции, а практические
знания, тренинги по стрессоустойчивости, консультации специалистов и другое.
Необходима юридическая помощь.
Я должна знать, по какому телефону, электронному адресу я могу получить
грамотную консультацию.
Немаловажная вещь в нашей работе- медицина.
Мы знаем постулаты: "нельзя перегружать детей", " надо
разнообразить формы работы на уроке". Учителю не хватает знаний по
физиологии, таких как " Сколько задач можно решать на уроке в 5 класс, а
сколько в 11 классе", "как часто возможна смена деятельности на
уроке" и другое.
Труднее всего прописать роль администрации
и коллег в поддержке молодого специалиста. Но именно от взаимоотношений с
ними зависит атмосфера в школе, а именно в школе происходит становление
учителя.
Администрация: на мой взгляд
задача администрации предупреждать ошибки, а если они случаются, они должны
стать средством роста, а не поводом для наказания. Очень хочется, что бы
администрация замечала и отмечала победы и успехи, именно от администрации
молодой учитель ждет методической помощи.
А с коллегами важно устанавливать
партнерство и сотрудничество. Возрождение института наставничества в прежнем
виде вызывает откровенную тоску. Обязательные общественные нагрузки отнюдь не
стимулируют опытных учителей пенсионного возраста. Необходимо присмотреться к
опыту ряда европейских стран, где после 15-20 лет учитель заканчивает активное
преподавание и становится наставником. Заметьте это происходит в период, когда
наступает так называемое " профессиональное выгорание". ОН
становится наставником с очень хорошей зарплатой. ОН сопровождает
погружение молодого специалиста в профессию. Из этих учителей вырастают
настоящие асы своей профессии.
Молодой учитель ни в коем случае не
должен замыкаться в своей работе, необходим выход за рамки школы. Подготовка на
внешнем уровне- это клубы молодых специалистов. В этом году я посещаю такой
клуб, вместе с такими же молодыми специалистами посещаю разные школы Санкт-
Петербурга, директора и учителя, которые делятся своим опытом, дают открытые
уроки, демонстрируют новейший технические оборудования, например нам
демонстрировали 3D
технологии.
Сетевые сообщества, только надо
естественно выбирать такие, где не только нытье и жалобы, а обсуждения,
предложения, споры. Или же выбрать роль лидера и использовать самый унылый
диалог в виде аутотренинга: А у меня все хорошо! Дети у меня самые
любознательные! Самые прилежные! Администрация самая лучшая и понимающая!
И получается, что самая важная
составляющая поддержки и защиты, я бы сказала, краеугоный камень всего это: САМ
МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ!
Без самовоспитания личности учителя
не состоится!
Здесь я бы выделила 2 вещи:
1. непрерывное самообразование,
2. рефлексия.
Если все это
сложится, можно сказать миссия выполнима!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.