Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Выступление на тему "Как удержать в школе молодого специалиста?"

Выступление на тему "Как удержать в школе молодого специалиста?"


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Как удержать в школе молодого специалиста?

Мой учительский стаж 3 года. До Кронштадта работала в городе Подольске. Первый учительский опыт я уже получила. Узнала трудности, познала радости побед. Из которых горжусь двумя:

- трое из моих учеников стали победителями всероссийской олимпиады по математике;

- мне удалось сплотить классный коллектив, подружиться с ребятами.

Готовясь к конкурсу, я сначала выбрала актуальные проблемы в области математики, размышлять есть о чем:

1. дифференцированный подход, я участвовала в разработке программы школы.

2. работа с одаренными детьми, была членом жюри.

3. интерактивное обучение на уроке математики, участвовала в проекте " школа цифрового века"

Но самая главная проблема в образовании, стоящая перед образовательными учреждениями сегодня старение школы. Вот почему темой своего проекта я выбрала эту :" Как удержать в школе молодого специалиста? " Конкурс в педагогические вузы не падает, но мало выпускников идет работать в школу. Стон стоит! Из школы уходят, бегут учителя. Но известно, если свежий поток не поступает, отрасль умирает.

Почему молодые специалисты не идут в школу?

1. В школе мало платят. Аргумент более чем веский. Но если бы материальная сторона вопроса была единственной, это было бы полбеды. Существует большое количество людей, которые отдают приоритет получаемому удовольствию от работы, и ради этого готовы жить не на самую большую зарплату. Оставим в стороне заработную пату. Это государственная проблема.

2. Ученики. Нового молодого учителя ученики всегда начинают проверять на прочность.

3. Администрация предъявляет требования, как к опытным учителям, ошибок не прощает.

4. Коллеги. Сами, замотанные работой, в лучшем случае не обращают внимания, в худшем косятся и посмеиваются над энтузиазмом молодого учителя.

5. Родители. Тревожит растущая агрессия, явное нежелание работать самим родителями.

6. Молодой специалист слаб с точки зрения методики.

7. Бумаги. Обвал!

8. Окружение. На друзей, на семью остается все меньше времени, сужается круг интересов.

9. И наконец сам! Чувство невыполненного долга, неуверенность, страх. Это угнетает, не в ладу сам с собой.

И встает известный русский вопрос: " ЧТО ДЕАТЬ?" Неужели миссия невыполнима?

Я читала статьи по этому вопросу многих известных педагогов таких, как Соловейчик, Караковский, Вершовский. Может быть я не сделаю открытие для других, опытных учителей, но для себя самой и для таких как я это очень важно. Итак, что же делать? я считаю, что важны три составляющие:

-защита,

-помощь,

-поддержка.

Функцию защиты могут и должны выполнять службы сопровождения. В первую очередь- молодому специалисту нужна помощь психолога. Не дежурные теоретические лекции, а практические знания, тренинги по стрессоустойчивости, консультации специалистов и другое.

Необходима юридическая помощь. Я должна знать, по какому телефону, электронному адресу я могу получить грамотную консультацию.

Немаловажная вещь в нашей работе- медицина. Мы знаем постулаты: "нельзя перегружать детей", " надо разнообразить формы работы на уроке". Учителю не хватает знаний по физиологии, таких как " Сколько задач можно решать на уроке в 5 класс, а сколько в 11 классе", "как часто возможна смена деятельности на уроке" и другое.

Труднее всего прописать роль администрации и коллег в поддержке молодого специалиста. Но именно от взаимоотношений с ними зависит атмосфера в школе, а именно в школе происходит становление учителя.

Администрация: на мой взгляд задача администрации предупреждать ошибки, а если они случаются, они должны стать средством роста, а не поводом для наказания. Очень хочется, что бы администрация замечала и отмечала победы и успехи, именно от администрации молодой учитель ждет методической помощи.

А с коллегами важно устанавливать партнерство и сотрудничество. Возрождение института наставничества в прежнем виде вызывает откровенную тоску. Обязательные общественные нагрузки отнюдь не стимулируют опытных учителей пенсионного возраста. Необходимо присмотреться к опыту ряда европейских стран, где после 15-20 лет учитель заканчивает активное преподавание и становится наставником. Заметьте это происходит в период, когда наступает так называемое " профессиональное выгорание". ОН становится наставником с очень хорошей зарплатой. ОН сопровождает погружение молодого специалиста в профессию. Из этих учителей вырастают настоящие асы своей профессии.

Молодой учитель ни в коем случае не должен замыкаться в своей работе, необходим выход за рамки школы. Подготовка на внешнем уровне- это клубы молодых специалистов. В этом году я посещаю такой клуб, вместе с такими же молодыми специалистами посещаю разные школы Санкт- Петербурга, директора и учителя, которые делятся своим опытом, дают открытые уроки, демонстрируют новейший технические оборудования, например нам демонстрировали 3D технологии.

Сетевые сообщества, только надо естественно выбирать такие, где не только нытье и жалобы, а обсуждения, предложения, споры. Или же выбрать роль лидера и использовать самый унылый диалог в виде аутотренинга: А у меня все хорошо! Дети у меня самые любознательные! Самые прилежные! Администрация самая лучшая и понимающая!

И получается, что самая важная составляющая поддержки и защиты, я бы сказала, краеугоный камень всего это: САМ МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ!

Без самовоспитания личности учителя не состоится!

Здесь я бы выделила 2 вещи:

1. непрерывное самообразование,

2. рефлексия.

Если все это сложится, можно сказать миссия выполнима!






Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров334
Номер материала ДВ-066746
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх