Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Выступление на тему " Кейс-метод как эффективный метод работы в начальной школе"

Выступление на тему " Кейс-метод как эффективный метод работы в начальной школе"

  • Начальные классы

Название документа КЕЙС.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Отдел Образования Администрации Цимлянского района

Районный методический кабинет











Сообщение на тему:


«Кейс-метод в начальной школе»


на заседании РМО учителей начальных классов,

работающих по теме:

«Инновационные педагогические технологии в начальной школе».










Выступила: Тыльченко Т.В.

Руководитель: Кострюкова С.А.















Сл. 1:

В течение многих столетий главной целью образования считалось сообщение фактических знаний, используя которые можно было спокойно прожить всю жизнь. На современном этапе обучения этот принцип передачи знаний уже неэффективен. Главным, чему следует учить, становится умение осваивать и использовать новую информацию для решения стоящих перед человеком проблем.

«Знание, полученное человеком в готовом виде, менее ценно для него и поэтому не так долговечно, как продукт собственного мышления», - писал Сократ.


Сл. 2:

Для достижения новых результатов образования необходимо использовать новые эффективные методы, один из них - это кейс-метод.

Кейс-метод или метод конкретных ситуацийэто метод активного проблемного, эвристического обучения. Название метода происходит от английского case – случай, ситуация и от понятия «кейс»- чемоданчик для хранения различных бумаг, журналов, документов и пр.


Сл. 3:

Отличительной особенностью данного метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. При этом сама проблема должна быть актуальна на сегодняшний день и иметь несколько решений. Для работы с такой ситуацией необходимо правильно поставить учебную задачу, и для ее решения подготовить «кейс» с различными информационными материалами (статьи, литературные рассказы, сайты в сети Интернет, статистические отчеты и пр.)


Сл.4:

Поставив задачу и подготовив «кейс», следует организовать деятельность обучающихся по разрешению поставленной проблемы. Работа в режиме кейс-метода предполагает групповую деятельность - совместными усилиями каждая из подгрупп обучающихся анализирует ситуацию, и вырабатывает практическое решение. Далее организуется деятельность по оценке предложенных решений и выбору лучшего для разрешения поставленной проблемы.

В ходе её решения идёт развитие системы ценностей обучающихся, их жизненных установок и формирование практических навыков: ученики учатся аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения, принимать коллективное решение. Кейс-метод позволяет увидеть учащимся неоднозначность решения проблем в реальной жизни, быть готовыми соотносить изученный материал с практикой.

Учение только тогда становится радостным и привлекательным, когда ученики сами учатся: проектируют, конструируют, исследуют, открывают, т.е. познают мир в полном смысле этого слова. Познание через напряжение своих сил, умственных, физических, духовных, возможно только в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности на основе современных технологий обучения.



Сл. 5:

Изначально кейс-технологии разрабатывались для обучения юристов и менеджеров, когда студенты активно обсуждали конкретную экономическую или юридическую ситуацию, что и служило основой для их дальнейшей профессиональной деятельности. На сегодняшний день данные технологи широко используются в средних школах, а в начальной школе делаются первые попытки. Название произошло от латинского термина «casus» — запутанный или необычный случай.

Кейс-технология, её классификация.

Сл.6:

По сравнению с широко распространенными методами активного обучения школьников метод кейс-технологии не столь известен. Он предполагает разрешение участниками учебных групп проблемы, по своей сути, не имеющей однозначного решения.

Сл. 7:

Преимущества кейс-технологии:

  • дает знакомство с реальной жизнью;

  • заставляет углубиться в процесс принятия решений;

  • тренирует остроту реакции ученика на проблемы;

  • дает аналогии;

  • развивает умение доказывать или аргументировать;

  • позволяет выявить тенденции и закономерности, наиболее личные ситуации;

  • помогает формировать стратегическое мышление.

А также:

  • коллективный характер познавательной деятельности,

  • творческий подход к познанию,

  • сочетание теоретического знания и практических навыков.

Особенностью метода кейс-технологий является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.

Сл. 8:

Виды кейсов:

  • Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).

  • Мультимедиа кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).

  • Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы). Его минусом является ограниченная возможность многократного просмотра, а значит, искажение информации и ошибки.



Сл. 9-10:

Типы кейсов:

  1. По типу исследовательской стратегии:

  • разведывательный

  • описательный

  • объяснительный



  1. По применению:

  • иллюстративный

  • исследовательский

  • учебный

  • диагностический



Сл. 11: Примерная структура кейса:

  • Ситуация – случай, проблема, история из реальной жизни;

  • Контекст ситуации - хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации;

  • Комментарий ситуации, представленный автором;

  • Вопросы или задания для работы с кейсом;

  • Приложения.

Кейс-метод позволяет установить оптимальное сочетание теоретического и практического аспектов обучения.

Сл. 12:

Работа ученика с кейсом

1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;

2 этап — выделение основной проблемы (проблем),

3 этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;

4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения;

5 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий.



Сл. 13:

Роль кейс - технологии в формировании компетентностей:

Кейс- технология работает на развитие:

  • Учебно- информационной компетенции;

  • Коммуникативной (социальной) компетенции.

Учебно-информационные (интеллектуальные) компетенции

1. Освоение методов анализа и критического мышления.

2. Умение работать с текстом.

3. Создание авторского продукта.

4. Появление опыта принятия решений, действий в новой ситуации, решения проблем.

5. Освоение методов сбора данных.

Социальные (коммуникативные) компетенции

1. Развитие умений самостоятельной работы и работы в группе.

2. Получение коммуникативных навыков.

3. Развитие презентационных умения.

4. Формируют интерактивные умения, позволяющие эффективно взаимодействовать и принимать коллективные решения.

5. Кейс дает возможность учителю использовать его на любой стадии обучения и для различных целей.



Сл. 14:

Основные принципы представления кейса:

  • простота;

  • ясность;

  • точность.







Сл. 15:

Пять ключевых критериев, по которым можно отличить кейс от другого учебного материала:

1. Источник

2. Процесс отбора

3. Содержание

4. Проверка в классе

5. Процесс устаревания информации



Сл. 16:

Сценарий организации занятий с применением кейс-технологии:

  1. Подготовительный этап

2. Ознакомительный этап.

      • Введение в ситуацию.

      • Описание ситуации.

      • Информационный материал.

      • Глоссарий.

3. Основной (аналитический) этап.

      • распределение учащихся по группам (4-5 человек в каждой);

      • организация работы групп

      • первый раунд дискуссии - обсуждение проблемных моментов в малых группах, поиск аргументов и решений

      • второй раунд дискуссии - представление результатов анализа, общегрупповая дискуссия, подведение итогов дискуссии и найденных решений

4. Итоговый этап.

      • Заключительная презентация результатов аналитической работы

(учащиеся могут узнать и сравнить несколько вариантов решений одной проблемы);

      • обобщающее выступление учителя – анализ ситуации;

      • оценивание учителем учащихся.



Сл. 17:

Возможные стратегии поведения преподавателя (учителя) в ходе работы с кейсом:

  1. Учитель будет давать ключи к разгадке в форме дополнительных вопросов или (дополнительной) информации;

  2. В определенных условиях учитель будет сам давать ответ;

  3. Учитель может ничего не делать, (оставаться молчаливым) пока кто-то работает над проблемой. 



Сл.18:

Использование кейса:

Кейс дает возможность учителю использовать его на любой стадии обучения и для различных целей.



Итак, кейс-технология – это интерактивная технология обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у учащихся новых качеств и умений.







Название документа кейс презент.pptx

Кейс-технология в учебном процессе
Case 		Study Случай Ситуация Учиться Синонимы: Кейс Стади, Бизнес-кейсы, Мето...
метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем...
Цели обучения кейс-технологии: усвоение содержания и отработка навыков на тре...
История 1 волна Гарвардская бизнес-школа 1920 г. XX века 2 волна Мир 1970-80...
Сущность кейс-метода: 	изучение общих закономерностей на примере анализа конк...
дает знакомство с реальной жизнью; заставляет углубиться в процесс принятия р...
Формы представления CASE Печатный CASE Видео CASE Мультимедиа- CASE
Виды кейсов разведывательный описательный объяснительный По типу исследовател...
иллюстративный исследовательский учебный диагностический Виды кейсов По приме...
Структура кейса Ситуация – случай, проблема, история из реальной жизни; Конте...
Шаги создания кейса 1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями; 2 этап...
Формирование компетенций Учебно- информационная компетенция; Коммуникативная...
Основные принципы 				представления CASE: 	 	-простота; 	-ясность; 	-точнос...
Пять ключевых критериев, по которым можно отличить кейс от другого учебного м...
Сценарий организации занятий: 1. Подготовительный этап. 2. Ознакомительный эт...
Есть 3 возможные стратегии поведения преподавателя (учителя) в ходе работы с...
Использование кейсов Кейс дает возможность учителю использовать его на любой...
Удачи! Побед! Казакова Елена Станиславовна учитель математики МОУ СОШ№18, Бр...
1 из 19

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Кейс-технология в учебном процессе
Описание слайда:

Кейс-технология в учебном процессе

№ слайда 2 Case 		Study Случай Ситуация Учиться Синонимы: Кейс Стади, Бизнес-кейсы, Мето
Описание слайда:

Case Study Случай Ситуация Учиться Синонимы: Кейс Стади, Бизнес-кейсы, Метод кейсов

№ слайда 3 метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем
Описание слайда:

метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов). Метод case-study или метод конкретных ситуаций-

№ слайда 4 Цели обучения кейс-технологии: усвоение содержания и отработка навыков на тре
Описание слайда:

Цели обучения кейс-технологии: усвоение содержания и отработка навыков на требуемом уровне, личностное развитие ученика, развитие аналитических навыков и умения работать в команде, способность выслушать и понять альтернативную точку зрения, умение вырабатывать обобщающее решение с учетом альтернатив, планировать свои действия и предвидеть их последствия.

№ слайда 5 История 1 волна Гарвардская бизнес-школа 1920 г. XX века 2 волна Мир 1970-80
Описание слайда:

История 1 волна Гарвардская бизнес-школа 1920 г. XX века 2 волна Мир 1970-80 г.г. 3 волна Реформирование экономики 1990 г. 4 волна Новое время Экономика, управление, бизнес-образование

№ слайда 6 Сущность кейс-метода: 	изучение общих закономерностей на примере анализа конк
Описание слайда:

Сущность кейс-метода: изучение общих закономерностей на примере анализа конкретных случаев.

№ слайда 7 дает знакомство с реальной жизнью; заставляет углубиться в процесс принятия р
Описание слайда:

дает знакомство с реальной жизнью; заставляет углубиться в процесс принятия решений; тренирует остроту реакции ученика на проблемы; дает аналогии; развивает умение доказывать или аргументировать; позволяет выявить тенденции и закономерности, наиболее личные ситуации; помогает формировать стратегическое мышление. Преимущества кейс-метода:

№ слайда 8 Формы представления CASE Печатный CASE Видео CASE Мультимедиа- CASE
Описание слайда:

Формы представления CASE Печатный CASE Видео CASE Мультимедиа- CASE

№ слайда 9 Виды кейсов разведывательный описательный объяснительный По типу исследовател
Описание слайда:

Виды кейсов разведывательный описательный объяснительный По типу исследовательской стратегии:

№ слайда 10 иллюстративный исследовательский учебный диагностический Виды кейсов По приме
Описание слайда:

иллюстративный исследовательский учебный диагностический Виды кейсов По применению:

№ слайда 11 Структура кейса Ситуация – случай, проблема, история из реальной жизни; Конте
Описание слайда:

Структура кейса Ситуация – случай, проблема, история из реальной жизни; Контекст ситуации - хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации; Комментарий ситуации, представленный автором; Вопросы или задания для работы с кейсом; Приложения.

№ слайда 12 Шаги создания кейса 1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями; 2 этап
Описание слайда:

Шаги создания кейса 1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями; 2 этап — выделение основной проблемы (проблем), 3 этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»; 4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения; 5 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий.

№ слайда 13 Формирование компетенций Учебно- информационная компетенция; Коммуникативная
Описание слайда:

Формирование компетенций Учебно- информационная компетенция; Коммуникативная (социальная) компетенция.

№ слайда 14 Основные принципы 				представления CASE: 	 	-простота; 	-ясность; 	-точнос
Описание слайда:

Основные принципы представления CASE: -простота; -ясность; -точность.

№ слайда 15 Пять ключевых критериев, по которым можно отличить кейс от другого учебного м
Описание слайда:

Пять ключевых критериев, по которым можно отличить кейс от другого учебного материала: 1. Источник 2. Процесс отбора 3. Содержание 4. Проверка в классе 5. Процесс устаревания информации

№ слайда 16 Сценарий организации занятий: 1. Подготовительный этап. 2. Ознакомительный эт
Описание слайда:

Сценарий организации занятий: 1. Подготовительный этап. 2. Ознакомительный этап. Введение в ситуацию. Описание ситуации. Информационный материал. Глоссарий. 3. Основной (аналитический) этап. распределение учащихся по группам (4-5 человек в каждой); организация работы групп первый раунд дискуссии - обсуждение проблемных моментов в малых группах, поиск аргументов и решений второй раунд дискуссии - представление результатов анализа, общегрупповая дискуссия, подведение итогов дискуссии и найденных решений 4. Итоговый этап. Заключительная презентация результатов аналитической работы (учащиеся могут узнать и сравнить несколько вариантов решений одной проблемы); обобщающее выступление учителя – анализ ситуации; оценивание учителем учащихся.

№ слайда 17 Есть 3 возможные стратегии поведения преподавателя (учителя) в ходе работы с
Описание слайда:

Есть 3 возможные стратегии поведения преподавателя (учителя) в ходе работы с кейсом: Учитель будет давать ключи к разгадке в форме дополнительных вопросов или (дополнительной) информации; В определенных условиях учитель будет сам давать ответ; Учитель может ничего не делать, (оставаться молчаливым) пока кто-то работает над проблемой. 

№ слайда 18 Использование кейсов Кейс дает возможность учителю использовать его на любой
Описание слайда:

Использование кейсов Кейс дает возможность учителю использовать его на любой стадии обучения и для различных целей.

№ слайда 19 Удачи! Побед! Казакова Елена Станиславовна учитель математики МОУ СОШ№18, Бр
Описание слайда:

Удачи! Побед! Казакова Елена Станиславовна учитель математики МОУ СОШ№18, Бритова Оксана Викторовна учитель информатики МОУ СОШ №18

Краткое описание документа:

В течение многих столетий главной целью образования считалось сообщение фактических знаний, используя которые можно было спокойно прожить всю жизнь. На современном этапе обучения этот принцип передачи знаний уже неэффективен. Главным, чему следует учить, становится умение осваивать и использовать новую информацию для решения стоящих перед человеком проблем. Для достижения новых результатов образования необходимо использовать новые эффективные методы, один из них - это кейс-метод.

Автор
Дата добавления 26.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров18
Номер материала ДБ-391199
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх