Выступление на тему: «Опережающее обучение на уроках русского языка и литературы»

Предпросмотр материала:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная бюджетная школа с.Уфимский

Выступление на тему:

«Опережающее обучение на уроках

русского языка и литературы»

Подготовила учитель

русского языка и литературы

Нигматуллина А.А.

с.Уфимский

Опережающее обучение на уроках русского языка и литературы

Вопрос о формировании обобщенных знаний очень тесно связан с последовательностью изучения материала. В сложившейся практике школьного преподавания любой темы, даже очень сходные, изучаются, как правило, раздельно. На это ориентированы школьные программы по всем учебным предметам. Между тем исследования показали, что способ одновременного и опережающего изучения некоторых взаимосвязанных тем дает значительные преимущества по сравнению с их последовательным изучением. Мы знаем, что в теории и практике обучения наблюдается тенденция дробления материала, будто для серьезного изучения чего- либо необходимо обязательно подать в виде особой темы. Нередко это ведет к разрушению живых связей, которые как раз и придают жизненность содержанию изучаемых понятий.

Еще К.Д Ушинский в своей работе «Человек как предмет воспитания» подчеркивал мысль о целостном, комплексном характере процесса запоминания. Он указывал на исключительно большое значение в обучении приема сравнения, который обеспечивает одновременность осознания разом нескольких ощущений.

С методической точки зрения обобщенное изучение взаимосвязанных тем может осуществляться одновременно или с опережением. Поэтому с принципом одновременного изучения взаимосвязанных тем очень тесно связан принцип опережающего изучения сходного материала, разделенного ( в существующей практике) большими промежутками времени (месяцами и даже годами), и разбросанного по разным темам, а иногда и учебникам. Опережающее обучение может осуществляться поэтапно, в рамках логически завершенных частей. Составляющих целые блоки (или под блоки) взаимосвязанных тем, которые вводятся уже не в один, а в два и более приемов. Например, тема о слитном и раздельном написании НЕ с частями речи и формами глагола может быть обобщена в три группы наиболее сходных между собой правил введена по блокам: НЕ слитно и раздельно с существительными, прилагательными и наречиями – 1 блок; НЕ с глаголами и деепричастиями – 2 блок; НЕ с причастиями и отглагольными прилагательными – 3 блок. Количество уроков и время изучения обобщенного материала определяет сам учитель.

Опережающее обучение материала может быть эффективным только при соблюдении ряда методических условий. Например, изучение отдельных блоков взаимосвязанных орфографических тем и правил должно опираться на необходимый минимум опорных лингвистических знаний, которые получены учащимися в предыдущих классах ( либо введены учителем пропедевтически в качестве необходимого минимума так называемых «рабочих» знаний для овладения материалом на сознательно – теоретическом уровне).

В своей практике в системе опережающего обучения использую довольно широко блоковую подачу материала, которая при хорошей методической организации работы имеет ряд существенных преимуществ, в частности:

· Облегчает создание у учащихся системного представления об изучаемом материале, который воспринимается как единое целое;

-1-

· Позволяет экономить время для закрепления знаний и формирования умений и навыков, рациональных способов деятельности;

· Позволяет увеличить удельный вес самостоятельной работы учащихся;

· Способствует расширению тематического диапазона каждого занятия, т.к. учебный материал дается обобщенно (вместо дробления на мелкие части и последовательного изучения отдельных тем);

· Дает возможность более полно осознавать взаимосвязь между языковыми фактами и явлениями.

Существуют разные варианты подачи материала на уроке в виде блока. В одних случаях ознакомление с блоком происходит сразу же на одном уроке. Затем материал вновь рассматривается в целом, но более развернуто и углубленно, и так до полного усвоения. Или может осуществляться не одновременно, а последовательно, по этапам, от одного частного блока к другому в течение нескольких часов. Все зависит от объема темы, задачи учителя, подготовленности класса, методики обучения.

В своей практике опережающее обучение использую не только на уроках русского языка, но и на уроках литературы. В виде блока знакомлю учащихся 5 класса с темами: « Изобразительно-выразительные средства языка» ( в учебниках эти темы даются раздроблено и поясняется не вся терминология), «Роды и жанры» и т.д. Конечно, материал дополняется из класса в класс. Данные уроки проходят в форме урок- лаборатория, урок-практика, урок- исследование.

Как уже говорилось выше, данная методика способствует расширению изучаемых тем, т.к учитель может при изучении одной темы дать дополнительно информацию, изучаемую, допустим через 2 или 3 года, например, при изучении вводных слов и словосочетаний в 8 классе я ввожу информацию о знаках препинания при вводных предложениях: тире и скобки, с которыми учащиеся знакомятся только в 11 классе. Или при изучении чередующихся гласных О-А, И-Е в корне слова (5класс) при блоковой подаче предлагаю все виды чередования, т.к остальная часть дается в 10 классе.

При составлении блоковой записи учащиеся используют три цвета пасты: красный, зеленый, синий. Определяем свои сокращения. Информацию оформляем в виде схемы или таблицы. При работе по данной методике необходимо усвоить самое главное – это не механическое заполнение блока, а дедуктивное, т.е от частного к общему, что способствует развитию логического и творческого мышления. Метод творческого проекта является неотъемлемой частью заполнения блока. Когда учащиеся индивидуально, в парах либо в группах создают свою схему лучшего усвоения материала. Схема должна быть емкой, наглядной, понятной для запоминания. Например, при изучении чередующихся гласных в корне слова на слова-исключения по правописанию О//А в корнях раст- ращ –рос Тактаев Данил сочинил стихотворение :

Рос росток в городе Ростове.

Ростовщик Ростислав его купил.

Свою отрасль открыл.

-2-

Таким образом, использование блоковой подачи материала способствует не только опережающему обучению, но и системному изучению дисциплин. Материал, накопленный из года в год, дает возможность учащимся вернуться к изученному для повторения и закрепления знаний, самостоятельно использовать блок при работе над ошибками, при выполнении домашней работы, при подготовке к экзаменам, к олимпиаде. Доказано, что блок-тетрадь вырабатывает у ребенка уверенность в своих знаниях, развивает аккуратность и эстетичность при работе, ответственность за ее сохранность, потому что для них она становится кладовой знаний. А урок проходит в благоприятной психологической обстановке, с большой экономией времени при повторении какой-либо темы.

-3-

Краткое описание материала

Данная статья раскрывает методику использования блоковой подачи материала, который способствует не только опережающему обучению, но и системному изучению дисциплин. Материал, накопленный из года в год, дает возможность учащимся вернуться к изученному для повторения и закрепления знаний, самостоятельно использовать блок при работе над ошибками, при выполнении домашней работы, при подготовке к экзаменам, к олимпиаде. Доказано, что блок-тетрадь вырабатывает у ребенка уверенность в своих знаниях, развивает аккуратность и эстетичность при работе, ответственность за ее сохранность, потому что для них она становится кладовой знаний. А урок проходит в благоприятной психологической обстановке, с большой экономией времени при повторении какой-либо темы.

Выступление на тему: «Опережающее обучение на уроках русского языка и литературы»

Русский язык

Другие методич. материалы

DOCX

09.01.2015

474

Русский язык

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Нигматуллина Альфия Амировна

заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы

На сайте: 10 лет и 8 месяцев
Всего просмотров: 2389
Подписчики: 0
Всего материалов: 3

2389
просмотров
3
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Нигматуллина Альфия Амировна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.