Выступление на тему «Особенности работы с
одарёнными детьми» на методическом семинаре, учителей иностранного языка
«Развитие познавательных способностей учащихся при изучении английского языка в
условиях введения ФГОС».
Одаренные дети - дети, которые признаны образовательной системой превосходящими уровень интеллектуального развития других детей своего возраста.
Работа с одаренными детьми требует глубокого
понимания природы «одаренности».В психологии до
сих пор не сложилось общего представления о природе одарённости, существуют
лишь два основных варианта её объяснения.
Первый вариант предполагает одарённость детей как дар
«свыше», которым наделены только избранные. Данный вариант предполагает
актуальной проблему выявления одарённых детей и ставит под сомнение возможность
дальнейшего развития одарённости.
Второй отражает гуманистические тенденции в науке и
права каждого ребёнка на развитие своих способностей. Акцент смещается в
сторону поиска «ключика» к способностям ребёнка и методам их развития.
Одарённость, в основном определяется тремя
взаимосвязанными параметрами: развитием познания, психологическим развитием и
физическими данными (Википедия).
В сферу личностного развития одаренного ребенка
входят характеристики:
Увлеченность содержанием задачи – это одна из ведущих характеристик
одаренности. Деятельность выступает эффективным средством развития
способностей, стимулируется интересом к ее содержанию.
Перфекционизм –
это стремление доводить результаты своей деятельности до соответствия самым
высоким требованиям; это упорное стремление переделывать работу до
соответствия самым высоким стандартам.
Социальная
автономность характеризуется степенью детской самостоятельности и
независимости, готовность отстаивать свою точку зрения, стремление
действовать и поступать нетрадиционно, оригинально.
Лидерство выражается
в доминировании в межличностных отношениях, совместных делах, что дает
опыт принятия решений. Ребенок проявляет инициативу в общении, принимает на
себя ответственность.
Соревновательность – это
склонность к конкурентным формам взаимодействия. Она проявляется в склонности
или нежелании участвовать в конкурентных формах взаимодействия.
Широта
интересов – это разнообразные, устойчивые интересы ребенка, это основа
многообразного опыта. Она проявляется в стремлении заниматься самыми
разнообразными, не похожими друг на друга видами деятельности, в желании
попробовать свои силы в разных сферах.
Для познавательной
сферы одаренного ребенка свойственны следующие процессы:
Оригинальность
мышления –
это способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко
известных, общепринятых. Они проявляется в мышлении и поведении ребенка, в
общении со сверстниками и взрослыми, во всех видах его деятельности (это
рисунки, проекты, различные творческие работы, эссе и т.д.).
Гибкость мышления –
это способность быстро и легко находить новые стратегии решения, устанавливать
ассоциативные связи; это умение находить альтернативное решение проблем, менять
направление поиска решения проблемы.
Продуктивность (беглость
мышления)
– это способность к генерированию большого количества идей, разнообразные
варианты решения проблем и продуктов деятельности (проекты, брошюры, рисунки, эссе).
Способность к
анализу и синтезу. Наиболее ярко эта способность проявляется при решении
логических задач и проблем, она может быть выявлена практически в любом виде
деятельности.
Классификация/категоризация –
это психические процессы, которые имеют большое значение при структурировании
новой информации, объединении объектов в классы, группы. Они проявляются в
стремлении к систематизации добываемых материалов (составление таблиц, схем
вопросительных предложений).
Высокая
концентрация внимания обычно выражается в двух основных
особенностях психики: высокой степени погруженности в задачу и возможности
успешной настройки на восприятие информации. Она проявляется в склонности к
сложным и сравнительно долговременным занятиям.
Память – это
способность запоминать факты, события, абстрактные символы, различные знаки. Преимущество
имеет тот, не у кого большой объем памяти, а тот, кто способен
оперативно извлечь из памяти нужную информацию (запоминание грамматических
правил, новой лексики; заучивание речевых клише, скороговорок, стихотворений).
Надо понимать, что одаренность — это не только
необыкновенные способности ребенка, но и возникновение различных проблем в
становлении его личности.С одаренными детьми, с одной стороны, легко, т.к. они
быстро усваивают учебный материал, активны, обладают отличной памятью и
эрудицией, оригинальны, а с другой стороны, сложно. Одаренным детям скучно в
рамках обычного урока, и они требуют к себе постоянного внимания со стороны
учителя. Именно поэтому, к каждому одаренному ребенку необходимо найти свой
подход, заинтересовать и поддерживать интерес на протяжении всего обучения.Работы
с одарёнными детьми обычно строится определенным образом: отдельные классы,
спецшколы, индивидуально подобранные программы.
Одаренность
при обучении английскому языку проявляется как ни в каком другом предмете ярко
и всесторонне. Ведь это не только способность к языку как предмету (при
определенных условиях любой может выучить иностранный язык), но и
любознательность, общий кругозор, творчество. Являясь средством общения и
обладая большими метапредметными связями (язык связан с такими предметами как
история, литература, география, искусство, музыка), английский язык обладает
большими возможностями развития.
Основной
стратегией обучения лингвистически одаренных детей считается стратегия
ускорения, в рамках общеобразовательной школы (три часа в неделю) оптимальными
могут быть обогащение и проблематизация. Стратегия обогащения, включает в себя расширение
кругозора, предметных знаний, творческих способностей в сочетании с созданием
проблемных ситуаций. Проблемные ситуации, самостоятельный поиск их решений
позволяют добиться глубокого усвоения знаний и их творческого применения,
поэтому коммуникативный и проектный методы могут быть очень важными в работе с
одаренными детьми на уроках английского языка. Необходимо развивать прежде
всего творческий потенциал таких детей, чтобы одаренный ученик развивал не
только свои языковые способности, но и эрудицию, память, мышление и решения
обозначенной проблемы. Одним из приёмов развития творческой активности может
служить работа с текстами сказок или рассказов, создание других вариантов
концовки произведения, кроссвордов, сканвордов, загадок, ребусов, литературных
переводов отрывков, стихотворных переводов. Проектная деятельность играет большую
роль в развитии творческого потенциала одаренных детей. Именно в основе любого
проекта лежит определенная проблема, задача, которая
требует самостоятельного поиска информации, творческой активности. Если
проектная деятельность в начальной школе направлена скорее на обобщение
изученного материала, то начиная с пятого класса, она способствует обогащению
знаний в определенной области, учит сравнивать реалии страны изучаемого языка с
родной страной.
Предметные олимпиады – одна из важных форм работы с одаренными детьми, хотя в
последнее время олимпиады проходят в формате ЕГЭ и являются скорее средством
подготовки к государственным экзаменам, чем средством развития творческих
способностей. Здесь на помощь приходит интернет, предлагающий огромное
количество дистанционных олимпиад и конкурсов разной тематики и для всех
возрастов.
(По материалам Википедии)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.