Выступление на тему «Особенности работы с одарёнными детьми»

Выступление на тему «Особенности работы с одарёнными детьми» на методическом семинаре, учителей иностранного языка «Развитие познавательных способностей учащихся при изучении английского языка в условиях введения ФГОС».

Одаренные дети - дети, которые признаны образовательной системой превосходящими уровень интеллектуального развития других детей своего возраста.

 Работа с одаренными детьми требует глубокого понимания природы «одаренности».В психологии до сих пор не сложилось общего представления о природе одарённости, существуют лишь два основных варианта её объяснения.

Первый вариант предполагает одарённость детей как дар «свыше», которым наделены только избранные. Данный вариант предполагает актуальной проблему выявления одарённых детей и ставит под сомнение возможность дальнейшего развития одарённости.

Второй отражает гуманистические тенденции в науке и права каждого ребёнка на развитие своих способностей. Акцент смещается в сторону поиска «ключика» к способностям ребёнка и методам их развития.

Одарённость, в основном определяется тремя взаимосвязанными параметрами: развитием познания, психологическим развитием и физическими данными (Википедия).

В сферу личностного развития одаренного ребенка входят характеристики:

Увлеченность содержанием задачи – это одна из ведущих характеристик одаренности. Деятельность выступает эффективным средством развития способностей, стимулируется интересом к ее содержанию.

Перфекционизм – это стремление доводить результаты своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям; это упорное стремление переделывать работу до соответствия самым высоким стандартам.

Социальная автономность характеризуется степенью детской самостоятельности и независимости, готовность отстаивать свою точку зрения, стремление действовать и поступать нетрадиционно, оригинально.

Лидерство выражается в доминировании в межличностных отношениях, совместных делах, что дает опыт принятия решений. Ребенок проявляет инициативу в общении, принимает на себя ответственность.

Соревновательность – это склонность к конкурентным формам взаимодействия. Она проявляется в склонности или нежелании участвовать в конкурентных формах взаимодействия.

Широта интересов – это разнообразные, устойчивые интересы ребенка, это основа многообразного опыта. Она проявляется в стремлении заниматься самыми разнообразными, не похожими друг на друга видами деятельности, в желании попробовать свои силы в разных сферах.

Для познавательной сферы одаренного ребенка свойственны следующие процессы:

Оригинальность мышления – это способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, общепринятых. Они проявляется в мышлении и поведении ребенка, в общении со сверстниками и взрослыми, во всех видах его деятельности (это рисунки, проекты, различные творческие работы, эссе и т.д.).

Гибкость мышления – это способность быстро и легко находить новые стратегии решения, устанавливать ассоциативные связи; это умение находить альтернативное решение проблем, менять направление поиска решения проблемы.

Продуктивность (беглость мышления) – это способность к генерированию большого количества идей, разнообразные варианты решения проблем и продуктов деятельности (проекты, брошюры, рисунки, эссе).

Способность к анализу и синтезу. Наиболее ярко эта способность проявляется при решении логических задач и проблем, она может быть выявлена практически в любом виде деятельности.

Классификация/категоризация – это психические процессы, которые имеют большое значение при структурировании новой информации, объединении объектов в классы, группы. Они проявляются в стремлении к систематизации добываемых материалов (составление таблиц, схем вопросительных предложений).

Высокая концентрация внимания обычно выражается в двух основных особенностях психики: высокой степени погруженности в задачу и возможности успешной настройки на восприятие информации. Она проявляется в склонности к сложным и сравнительно долговременным занятиям.

Память – это способность запоминать факты, события, абстрактные символы, различные знаки. Преимущество имеет тот, не у кого большой объем памяти, а тот, кто способен оперативно извлечь из памяти нужную информацию (запоминание грамматических правил, новой лексики; заучивание речевых клише, скороговорок, стихотворений).

Надо понимать, что одаренность — это не только необыкновенные способности ребенка, но и возникновение различных проблем в становлении его личности.С одаренными детьми, с одной стороны, легко, т.к. они быстро усваивают учебный материал, активны, обладают отличной памятью и эрудицией, оригинальны, а с другой стороны, сложно. Одаренным детям скучно в рамках обычного урока, и они требуют к себе постоянного внимания со стороны учителя. Именно поэтому, к каждому одаренному ребенку необходимо найти свой подход, заинтересовать и поддерживать интерес на протяжении всего обучения.Работы с одарёнными детьми обычно строится определенным образом: отдельные классы, спецшколы, индивидуально подобранные программы.

Одаренность при обучении английскому языку проявляется как ни в каком другом предмете ярко и всесторонне. Ведь это не только способность к языку как предмету (при определенных условиях любой может выучить иностранный язык), но и любознательность, общий кругозор, творчество. Являясь средством общения и обладая большими метапредметными связями (язык связан с такими предметами как история, литература, география, искусство, музыка), английский язык обладает большими возможностями развития.

 Основной стратегией обучения лингвистически одаренных детей считается стратегия ускорения, в рамках общеобразовательной школы (три часа в неделю) оптимальными могут быть обогащение и проблематизация. Стратегия обогащения, включает в себя расширение кругозора, предметных знаний, творческих способностей в сочетании с созданием проблемных ситуаций. Проблемные ситуации, самостоятельный поиск их решений позволяют добиться глубокого усвоения знаний и их творческого применения, поэтому коммуникативный и проектный методы могут быть очень важными в работе с одаренными детьми на уроках английского языка. Необходимо развивать прежде всего творческий потенциал таких детей, чтобы одаренный ученик развивал не только свои языковые способности, но и эрудицию, память, мышление и решения обозначенной проблемы. Одним из приёмов развития творческой активности может служить работа с текстами сказок или рассказов, создание других вариантов концовки произведения, кроссвордов, сканвордов, загадок, ребусов, литературных переводов отрывков, стихотворных переводов. Проектная деятельность играет большую роль в развитии творческого потенциала одаренных детей. Именно в основе любого проекта лежит определенная проблема, задача, которая требует самостоятельного поиска информации, творческой активности. Если проектная деятельность в начальной школе направлена скорее на обобщение изученного материала, то начиная с пятого класса, она способствует обогащению знаний в определенной области, учит сравнивать реалии страны изучаемого языка с родной страной.

  Предметные олимпиады – одна из важных форм работы с одаренными детьми, хотя в последнее время олимпиады проходят в формате ЕГЭ и являются скорее средством подготовки к государственным экзаменам, чем средством развития творческих способностей. Здесь на помощь приходит интернет, предлагающий огромное количество дистанционных олимпиад и конкурсов разной тематики и для всех возрастов.

(По материалам Википедии)