Выступление на тему : "Особенности работы учителя начальных классов с детьми с ОВЗ по ФГОС

• 1 слайд

  Тема. Особенности работы учителя начальных классов с детьми с ОВЗ по ФГОС.
  
  Подготовила:
  учитель начальных классов
  Шишалова О.Н.
  МБОУ " Савинская школа"
  

• 2 слайд

  
  
  Дети с ограниченными возможностями здоровья –
  это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
  

• 3 слайд

  
  
  В рамках внедрения ФГОС сфера коррекционного образования рассматривается как неотъемлемая часть системы общего образования , развивающаяся поэтапно и обеспечивающая детям с отклонением в развитии максимально благоприятные условия в соответствии с их психофизическими особенностями и специфическими образовательными потребностями.
  

• 4 слайд

  
  Для каждого обучающегося ребенка с ОВЗ школа обязана разработать индивидуальную адаптированную основную общеобразовательную программу (АООП)
  
  Реализация адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с легкой умственной отсталостью.
  3 этапа:
  I этап ― 1-4 классы;
  II этап ― 5-9 классы;
  III этап ― 10-12 классы.
  
  

• 5 слайд

  Цель I-го этапа: формирование основ предметных знаний и умений, коррекция недостатков психофизического развития обучающихся.
  Цель II- го этапа: расширение, углубление и систематизация знаний и умений обучающихся в обязательных предметных областях, овладение некоторыми навыками адаптации в развивающемся мире.
  Цель III- го этапа: решаются задачи, связанные с углубленной трудовой подготовкой и социализацией обучающихся с умственной отсталостью, которые необходимы для их самостоятельной жизнедеятельности в социальной среде.
  
  

• 6 слайд

  Предусмотрены два варианта АООП для детей с УО :
  
  1 вариант. Ребенок с легкой степенью умственной отсталости получает образование, которое не соответствует по итогам планируемым результатам, применимым к нормально развивающемуся
  сверстнику.
  2 вариант. Учащийся с умеренной, тяже-
  лой и глубокой умственной отсталостью
  получает базовые знания, которые
  не соответствуют по итоговой оценке
  планируемым результатам, достигнутым
  его сверстником, не имеющим отклонений
  в развитии.
  
  Для большинства детей предусмотрено домашнее обучение.
  

• 7 слайд

  Особенности построения учебного процесса:
  
  - начало обучения сразу после выявления нарушения развития;
  - использование специальных методов, приемов и средств обучения, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки;
  - индивидуальный подход к каждому ученику;
  - предотвращение наступления утомляемости (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности);
  

• 8 слайд

  - включение родителей в коррекционную работу. ФГОС для детей с ОВЗ ориентирован, в первую очередь, на семью. Учителя и родители выступают в качестве партнеров, поэтому планируются организационные формы работы с семьей ребенка. Для воспитания школьника с ОВЗ в семье близким людям необходимо, прежде всего, заняться самовоспитанием. . Каждому родителю нужно учиться принимать своего ребенка таким, каков он есть, и быть немного педагогом. Но далеко не все родители хотят заниматься обучением и развитием такого ребенка, поэтому классный руководитель и коллектив школы проводит большую просветительскую работу, привлекая мам, пап, бабушек и дедушек к решению коррекционно-развивающих задач, реализации индивидуальных программ.
  
  

• 9 слайд

  При организации коррекционно – развивающего обучения в школе важно учитывать следующие принципы:
  Динамичность восприятия учебного материала.
  Принцип продуктивной обработки информации.
  3. Принцип развития и коррекции высших психических функций.
  4. Принцип мотивации к учению.
  5. Проявление педагогического такта.
  

• 10 слайд

  Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ можно использовать следующие активные методы и приёмы обучения :
  
  Использование сигнальных карточек при выполнении заданий.
  Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия.
  Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазками.
  Использование презентаций.
  Здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика; гимнастика для глаз; развитие мелкой моторики пальцев рук.
  Активные методы рефлексии.
  
  

• 11 слайд

  Критерии качества работы:
  я все выполнил верно, материал усвоил хорошо;
  - у меня есть незначительные ошибки, неточности, но в целом все верно;
  
  - у меня много ошибок, я не понял материал, мне нужна помощь.
  
  

• 12 слайд

  Внеурочная деятельность решает следующие задачи:
  -обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
  -улучшить условия для развития ребенка;
  -учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
  Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
  Общекультурное направление
  Спортивно - оздоровительное направление
  Социальное направление
  Духовно - нравственное направление
  
  Внеурочная деятельность организуется через следующие формы: экскурсии, кружки, секции, соревнования.
  
  Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.
  
  

• 13 слайд

  «Стань творцом и тогда каждый новый шаг в твоей профессиональной деятельности станет открытием мира души ребёнка».
  
  

Краткое описание документа:

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.Поэтому моя задача организовать учебный процесс так,чтоб "особенному" ребенку было легко и доступно справиться с любыми заданиями.