Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Выступление на тему "Повышение эффективности урока географии средствами инновационных технологий"

Выступление на тему "Повышение эффективности урока географии средствами инновационных технологий"


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:



Новосибирская область Чановский район МБОУ Землянозаимская СОШ









Повышение эффективности урока географии средствами инновационных технологий









Выполнила:

Галина Владимировна Жаркова

учитель географии



















с. Земляная Заимка

2014 год

Использование дидактических средств на уроках

Урок, основная форма учебного процесса в современной школе. Организационно урок характеризуется определённостью отводимого на него времени, постоянством состава учащихся, проведением по установленному расписанию, преимущественно в учебном классе и при коллективной форме обучения. Дидактически урок характеризуется единством дидактической цели, объединяющей содержание деятельности учителя и учащихся, определённостью структуры, диктуемой каждый раз конкретными условиями и закономерностями усвоения учебного материала.
Как часть учебного процесса урок может содержать: организационный момент, восприятие, осознание и закрепление в памяти информации; овладение навыками (на основе усвоенной информации) и опытом творческой деятельности; усвоение системы норм и опыта эмоционального отношения к миру и деятельности в нём; контроль и самоконтроль учителя и учащихся.
Правильно организованному на уроке учебно-воспитательному процессу свойственны черты: единство обучающей и воспитательской функции взаимодействия учителя и учащихся, содержания и средств обучения; активность учащихся; развитие познавательной самостоятельности (т. е. стремления и умения познавать новое в процессе творческого поиска); единство дидактической цели и подчинение ей отдельных элементов или частей урока; построение урока и его частей с учётом содержания образования, закономерностей усвоения учебного материала, методов обучения и места урока или его части в целостной системе обучения (теме, разделе, курсе). Обязательность этих черт, обеспечивает эффективность урока и отражает, с одной стороны, объективность процесса обучения, с другой - его зависимость от осознания учителем особенностей содержания, закономерностей усвоения и т.д. (субъективный аспект процесса обучения).

Критерии эффективного урока

Эффективный урок должен ориентироваться на успех участников урока, ведь современный урок сегодня – это активная (самостоятельная) деятельность. Он должен развивать речь, обучать приемам мышления, которое обязательно проходят следующие стадии: диагностика, научить приемам мышления, тренировка в использовании, контроль над степенью сформированности. Эффективный урок формирует у его участников креативность, коммуникабельность, разного вида компетентности, когда участники урока максимально раскрывают свои способности, толерантны друг к другу. Критерии: 1. Активная мыслительная деятельность каждого ученика течение всего урока.

Известно, что в школе учащиеся наиболее активны на уроках трудового обучения, иностранного языка, физкультуры, во время проведения практических и контрольных работ. На всех остальных уроках комбинированного типа активность учащихся остаётся очень низкой. Лишь четвёртая часть учащихся внимательна, трудолюбива. Четвёртая часть совсем не работает. Остальные малоактивны. Очевидно, что необходимо планировать деятельность каждого ученика на всех этапах урока.

  1. Обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других.

Именно переживания стимулируют изменения и последующее развитие интеллекта. Если ученик переживает свои успехи или неудачи, то это способствует включению мотивационных центров.

  1. Мотивация познавательной деятельности на уроке.

  2. Обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока.

С введением рефлексии повышается ответственность учащихся за результаты своего труда, снимается страх перед плохой отметкой.

  1. Наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке, с последующей самопроверкой или взаимопроверкой.

  2. Достижение целей урока.

Что обеспечивает эффективность урока:

  • конкретность поставленной цели и задачи;

  • заинтересованность учителя и ученика;

  • результативность;

  • качество материала;

  • формирование умения и навыков;

  • разнообразие методов;

  • эмоциональная подача материала;

  • индивидуальная работа;

  • выбор типа урока;

  • прогнозирование результата урока;

  • учебные возможности ученика;

  • мастерство;

  • умение общаться;

  • доступность;

  • активная работа учащихся;

  • результаты;

  • самостоятельность учащихся;

  • творчество;

  • индивидуальная работа;

  • ТСО;

  • Сотрудничество;

  • Эмоциональная атмосфера;

  • Насыщенность урока, моторная плотность урока;

  • Цель: умение поставить и добиться её на практике; цель – результат;

  • Обратная связь;

  • Работа;

  • Наибольший результат;

  • Наименьшие «затраты»;

  • Педагогическая находка учителя;

  • Умение дать – умение взять;

  • Заинтересованность, доступность;

  • Личность учителя;

  • Взаимодействие учителя и ученика;

  • Умение мыслить;

  • Сотрудничество учителя и ученика;

  • Стиль общения;

  • Достижение целей;

  • Толчок к поиску;

  • Польза.

    От чего зависит эффективность уроков?
    Результат эффективности деятельности на уроке зависит от профессионализма учителя, а именно:
    а) знания предмета б) культуры общения в) любви к детям

  • Подготовки учителя к уроку.

  • Способов , форм и видов организации урока.

  • Использования дидактических средств

Понятие и функции дидактических средств

Дидактические средства обучения - это источник получения знаний, формирования умений. К ним относятся наглядные пособия, учебники, дидактические материалы, оборудование, лаборатории.

Учебно-воспитательный процесс включает три основные функции: образовательную, воспитательную и развивающую. Комплексность в методическом отношении учебно-воспитательного процесса предполагает реализацию через средства обучения всех функций процесса обучения. Основные общие дидактические функции средств обучения как компонента учебно-воспитательного процесса заключаются в следующем:

- повышение степени наглядности, доступности для учащихся учебного материала, который без применения средств обучения недоступен вообще или труднодоступен; - удовлетворение и в максимальной степени развитие познавательной деятельности учащихся, интенсификация труда учащихся, позволяющая повысить темп изучения учебного материала; - источник информации, освобождающий преподавателя, мастера от большего объёма чисто технической работы и тем самым высвобождающий время его творческого уровня; - средство управления познавательной деятельностью учащихся со стороны преподавателя, мастера. Дидактические функции, следовательно, характеризуют сущностные свойства и возможности средств обучения в определенной образовательной среде. Дидактические функции могут играть разную роль – информационную, адаптивную, интегративную, интерактивную, компенсаторную, мотивационную. В реальном педагогическом процессе все указанные функции средств обучения представлены комплексно, решая, таким образом, существенные методические проблемы обучения. Именно эти функции учитываются при проектировании системы обучения, определении методики комплексного использования средств обучения.
Подбор и применение средств обучения должны осуществляться комплексно, с учётом основных характеристик и компонентов учебного процесса.

Классификация дидактических средств

Нетехнические средства обучения - традиционные средства обучения, раздаточные и демонстрационные.
К
раздаточным визуальным средствам обучения относятся учебник, рабочие тетради для учащихся, дидактические материалы для групповой работы, книги для чтения. Эти средства обучения, за исключением материалов для групповых форм работы, входят в настоящее время практически во все учебно-методические комплекты по географии. Помимо этого, обязательным компонентом комплекта стали аудиокассеты, которые могут использоваться и как демонстрационное пособие (на уроке), и как раздаточное при использовании дома для выполнения индивидуальных заданий. Учителя хорошо знают цену и таким демонстрационным пособиям, как таблицы, картины, которые также относятся к нетехническим средствам обучения.
Технические средства обучения - системы, комплексы, устройства и аппаратура, применяемые для предъявления и обработки информации в процессе обучения с целью повышения его эффективности.
Комплексное использование Т. с. о. всех видов создаёт условия для решения основной задачи обучения – улучшения качества подготовки специалистов в соответствии с требованиями современного научно-технического прогресса.
1.Визуальные средства обучения. В процессе обучения географии в нашей школе используются светотехнические и звукотехнические средства. Светотехнические средства (видеомагнитофоны, телевизоры, графопропроекторы (кодоскопы), мультимедийные проекторы, компьютеры) обеспечивают зрительную информацию, которая в ходе обучения может выполнять самые разнообразные функции: 1)служить опорой для понимания речевой структуры;

2) быть связующим звеном между смысловой и звуковой стороной слова и таким образом облегчать запоминание;
3) проецировать на экран различные ситуации для обучения говоре­нию;
4) выполнять роль обратной связи в форме ключей.

Визуальное учебное оборудование, материальные средства обучения, используемые в учебном процессе для формирования у учащихся знаний, умений и навыков, управления их познавательной деятельностью, общего развития и воспитания.


Компьютер как дидактическое средство при изучении географии
При формировании учебной деятельности, как показывает опыт, наиболее эффективно использовать компьютеры на этапе усвоения новых знаний, на этапах развития умений и навыков, закрепления и контроля пройденного.

Использование ПК на уроке приводит к целому ряду важных последствий:

  • - резко возрастает уровень использования наглядности на уроке;

  • - повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке;

  • - устанавливаются межпредметные связи с основами информатики;

  • - появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под руководством преподавателей;

  • - повышается уровень знаний учащихся.

Использование ИКТ при обучении географии

Творческие работы, поисково-исследовательские и презентационные проекты выполняются учениками как индивидуально, так и в творческих группах, с помощью ЭОР и ЦИОР. Кроме того, на моих уроках ребята приобретают широкие возможности для формирования практических навыков работы с различными источниками знаний: книгой, картой, Интернетом, которые помогут им в дальнейшем, учась в ВУЗах или в других учебных заведениях.

Готовые компьютерные программы

Большую помощь в моей работе оказывают готовые компьютерные программы: - Большая энциклопедия «Природа и география России» В программе «Природа и география России», содержится более 100 объемных статей, посвященных различным географическим районам России. Полная информация о равнинах и горах России. Отдельный раздел посвящен российским водоемам. В Энциклопедии есть необходимая информация об островах и полуостровах, о природных зонах и климате, о животных и растениях России, а также о русских географах-исследователях, которые внесли неоценимый вклад в мировую науку географию. Год выпуска: 2007 Разработчик: ООО "Хорошая погода« Издательство: ИДДК

"Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия" — плод работы уникального творческого коллектива, объединившего знания и талант более чем 300 выдающихся деятелей — ведущих российских ученых, специалистов, журналистов, экспертов, публицистов, программистов и дизайнеров.



CD - диски

Материал CD-дисков можно использовать на уроках разных типов: изучение нового, комбинированный, обобщающий, практическое занятие, контроль знаний, а так же самостоятельное изучение материала курса учеником. Разумное и грамотное использование электронных образовательных ресурсов позволяет сделать урок более интересным для учащихся, познавательным, наглядным, результативным.

Презентация PowerPoint

Хочу доказать на конкретном примере, почему учителю на уроки географии нужна презентация PowerPoint.
1. Во-первых, основная масса учащихся никогда не были в тех странах, регионах. Как рассказать о государстве, в котором никогда не был? Как ученику представить особенности природы и хозяйства региона? Ответ – только визуально, через слайды презентации по географии. 2. Во-вторых, цель любого урока заключается в том, чтобы информация не висела в воздухе, а осознанно была принята учащимися. А сделать это можно только в том случае, если сами учащиеся будут заинтересованы в обучении. А интерес пробудить к уроку презентации помогают очень сильно, так как яркие слайды и оформление презентации всегда привлекает непроизвольное внимание
3. В-третьих, учителю необходим такой материал, в правдивости которого не было бы никаких сомнений. А слова, это просто звуки, тогда как фотографии, это отражение реальной действительности.
Географию стран нередко приходится изучать заочно, по картам и планам, книгам и картинам, фотографиям и статьям. Таким образом, получается, что презентация PowerPoint по географии на любую тему это жизненно необходимый инструмент в руках учителя.

Организация проектной и творческой деятельности

Цель проектного обучения – овладеть общими умениями и навыками в процессе творческой самостоятельной работы, а также развить социальное сознание. В своей деятельности практикует работу над проектами. В 2011-2012 учебном год спланировала долгосрочный учебный проект по географии. Тема. «За возрождение земли Сибирской». Дидактическая цель проекта: - формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности; - совершенствование навыков работы с большим объемом информации и умение выделить главное; - развивать умение видеть проблему и намечать пути ее решения

Работая по теме индивидуальных исследований учащиеся приготовили презентации: «Нужна ли пшеница нам?», «Благоприятны ли наши почвы для выращивания пшеницы?»

В следующем учебном году планирую провести ученическую конференцию по теме проекта. Заслушать отчет каждой группы о проделанной исследовательской работе. Пригласить бывших работников хозяйства: агронома, председателя бывшего совхоза. Организовать работу экспертов и видеозапись конференции. Также для дальнейшего продолжения работы над проектом пригласить к соавторству учителей экономики, биологии, технологии, информатики и вех желающих.

Результат работы представляется на уроках географии, тематических классных часах, на научно-практических конференциях и конкурсах в школе. Благодаря этой работе у школьников формируется компетенция в сфере социальной деятельности и преемственности поколений.


ИКТ во внеклассной работе по географии

Одна из основных проблем обучения - приобретаемые знания, умения и навыки не используются на практике во внепредметной деятельности, что отрицательно сказываться на мотивации учения и долговременности усвоения. Использование компьютеров позволяет частично разрешить эту проблему.

География – это, пожалуй, один из немногих предметов, который охватывает широкий спектр вопросов эколого-краеведческого характера, осуществляя интегративные связи, поэтому обладает громадным развивающим потенциалом.

С 2012-2013 учебного года веду работу по организации собственного проекта эколого-краеведческого направления «Мы можем сохранить природу».

В рамках проекта с активистами экологического движения оформили исследовательскую работу по экологическому краеведению: «Можно ли научить НЕ МУСОРИТЬ ?!». Оформили исследовательскую работу «Как научить не мусорить?»

2013 год - Приняли участие в районном туре Всероссийской акции «Летопись добрых дел по сохранению природы». 2012 год - Участники областного экологического конкурса «Ноев Ковчег наших дней» Новосибирскому зоопарку 65 лет

Результативность деятельности

География формирует восприятие мира в виде единой целостной системы, территориальных природно-общественных систем, которые живут и развиваются. Главная цель географического образования заключается в овладении учащимися географических знаний и умений, необходимой для осознания своего места в быстро меняющемся мире, адекватной ориентации в нем и подготовке к решению задач общества: политических, экономических, социальных, экологических.

Учащиеся оцениваю результаты своей деятельности сами, что повышает интерес к предмету. В результате проводимой работы общая успеваемость по географии учащихся составляет 100%. Так при стопроцентной успеваемости качество знаний в классах, выглядит следующим образом:


Анализ результатов мониторинга учащихся свидетельствует в целом о положительной динамике качества знаний и умений обучающихся.





hello_html_m32d23378.gif







Диаграмма 1. Результативность % качества обученности учащихся 9 класса

В 9 классе проводится административная диагностическая работа (в форме ГИА)

Таблица 3. Мониторинг административных диагностических работ в 9 классе Проверка знаний по географии показала, что внедрение активных форм и методов обучения способствовало повышению познавательного интереса к данному предмету и формированию учебной мотивации. Одна из тенденций модернизации образования включает введение ГИА. Результаты ГИА дают независимую обобщенную информацию об уровне подготовке выпускников. Таблица 2. Результаты ГИА по географии

При 100% общей успеваемости процент качества знаний чуть понизился, но отмечена отличная работа Ерофеевой Александры.

ВЫВОД

В чём заключается эффективность ТСО…

Дидактические средства могут играть разную роль – информационную, адаптивную, интегративную, интерактивную, мотивационную.

При введении новой линии учебников серии «Полярная звезда» заметна активизация учебного процесса при использовании метода проектов. Это способствует формированию познавательных и социальных мотивов, а, следовательно, и повышению мотивации к учебной деятельности.

В результате обобщения опыта и результа­тов проведенных исследований было установлено, что рациональное применение ТС позволяет:

1) восполнять отсутствие естественной среды на всех этапах обучения;

2) полнее реализовать важный дидактический принцип нагляд­ности;

3) осуществлять обучение с учетом индивидуальных типологи­ческих особенностей каждого ученика;

4) создавать лучшие условия для программирования и контроля;

5) обеспечивать ускоренное формирование и развитие навыков слухового самоконтроля;

6) максимально использовать аналитические и имитационные спо­собности учащихся, полнее мобилизовать их внутренние ресурсы;

7) выполнять
многие активные виды упражнений со всеми учени­ками одновременно, включая говорение.

Рациональное использование технических средств дает учителю возможность на­грузить речевой и слуховой каналы учащихся до любых разумных пределов и активизировать их речевую деятельность в требуемом направлении.
Необходимость широкого внедрения технических средств в обучение обусловлена тем, что их применение раскрывает большие возможности для реализации одного, из важнейших дидактических принципов – принципа наглядности и повышения интереса к предмету




Автор
Дата добавления 25.06.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров216
Номер материала ДБ-132182
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх