Выступление на тему: "Преимущества интегрированных уроков".

 Современная образовательная система направлена на  формирование  высокообразованной, интеллектуально развитой личности с  целостным  представлением картины  мира,  с   пониманием  

глубины   связей   явлений   и   процессов, представляющих данную картину. Но самостоятельность учебных предметов,  их слабая связь друг с другом создают  серьёзные  трудности  в формировании у учащихся   целостной   картины   мира,    препятствуют органичному восприятию культуры.

 Исследования психологов показывают, что в процессе обучения межпредметные связи активизируют учебно-познавательную деятельность учащихся, являются своеобразным толчком, побуждающим к действию. Во время решения таких познавательных задач учащийся  направляет свою активность либо на поиск новых отношений, в которых находятся уже известные ему предметы, либо на формирование новых понятий.

Современное образование стремится к тому, чтобы ученик мог легко и свободно переносить свои знания с одного предмета в другой. Вот тут-то и необходимы межпредметные связи, они вносят элементы творчества  в деятельность и ученика, и учителя.  На основе межпредметных связей строятся интегрированные  уроки,  которые  в  свою  очередь  и  активизируют  интерес учащихся к предмету.

 Интеграция - это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

Корни  процесса интеграции лежат в далеком  прошлом  классической  педагогики  и  связаны  с идеей  межпредметных  связей.  Великий дидактик Ян Амос Коменский подчёркивал: "Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи".      

Основой  для определения  термина   "интеграция"   в   методике стало наличие однотипных частей или  элементов  и  возможность  их естественного подчинения единой цели и функции в ряде учебных предметов.

  Многие  школьные  дисциплины  обладают   своеобразным   интеграционным потенциалом, но их способность  сочетаться, эффективность  их интегрирования  зависят  от  многих  условий.  Поэтому учителю необходимо сначала  проанализировать уровень подготовленности учеников  своего  класса,  оценить  их   психологические   особенности   и познавательные   интересы.

Каковы же признаки интегрированного урока?

Во-первых,  это урок,  решающий  конкретные и перспективные задачи курса интегрированного,  т.е.  представляющего  собой новое сложное единство,  лежащее в качественно иной плоскости,  чем  те  два или три предмета, на основе которых он спланирован.

Во-вторых, это  интенсификация  познавательного  интереса  и процесса выработки общеучебных умений и навыков на основе решения одного  и того же вопроса интегрированного курса.

Интегрированные  уроки  снимают   утомляемость   и   перенапряжение учащихся  за  счёт  переключения  с  одного  вида  деятельности  на  другой. Одно из обязательных и основных требований интегрированного преподавания - повышение роли  самостоятельности  учащихся, потому что интеграция неизбежно расширяет  тематику   изучаемого  материала, вызывает необходимость более глубокого анализа и  обобщения  явлений.

Для этого ученикам необходимо овладевать  приёмами  исследовательской  деятельности  и уметь правильно организовать своё время.

К учителю также предъявляется очень много требований. Интегрированный урок требует от учителя дополнительной подготовки,  большой  эрудиции,  высокого  профессионализма. Разрабатывая такой урок, учитель должен учитывать:

         1. Цель урока.  

         2.Подбор объектов, т.е.  источников информации, которые бы отвечали целям урока.

         3. Определение  системообразующего  фактора,  т.е.    нахождение

основания для объединения разнопредметной информации.

         4.Создание   новой   структуры    курса,    т.е.     изменение функционального назначения знаний.

         5. Переработка содержания.  

Немаловажное значение имеет то,  когда  и  какие предметы  можно  и  необходимо  интегрировать,   чтобы   добиться   наиболее эффективного результата при обучении младших школьников.  

Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе какого-то одного предмета, который  является  главным.   Остальные,   интегрируемые  с  ним   предметы, помогают  шире  изучить  его  связи,   процессы,  глубже   понять   сущность изучаемого  предмета,  понять  связи  с  реальной   жизнью   и   возможность применения полученных знаний на практике.

         Интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое представление о мире, в котором он живет, о взаимосвязи явлений и предметов, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры.

         Основной акцент приходится не столько на усвоение определенных знаний, сколько на развитие образного мышления. Интегрированные уроки также предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся. Это позволяет использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения из различных областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям окружающей жизни.

         Потребность в возникновении интегрированных уроков объясняется целым рядом причин.

         Во-первых, мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.

         Во-вторых, интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

         В-третьих, форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков. Интегрированные уроки раскрывают значительные педагогические возможности. Такие уроки снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию у школьников воображения, внимания, мышления, речи и памяти.

         В-четвертых, интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в образовании. Современному обществу необходимы высококлассные, хорошо подготовленные специалисты.

         В-пятых, интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей.

         Преимущества интегрированных уроков заключаются в том, что они:

- способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;

- в большей степени, чем обычный урок, способствуют развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы, интенсификации учебно-воспитательного процесса, снимать перенапряжение, перегрузку;

- не только углубляют представление о предмете, расширяет кругозор, но и способствует формированию разносторонне развитой личности;

- интеграция является источником нахождения новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в различных предметах.

Сегодня проблема интеграции обучения и воспитания в школе важна и современна. Её актуальность продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми  к  школе,  и  обусловлена  изменениями  в  сфере   науки   и производства.  

        Таким образом, введение  интеграции  предметов  в  систему  образования позволяет решить задачи,  поставленные  в  настоящее  время  перед  школой  и обществом в целом.