Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Выступление на тему "Приемы формирования целеполагания"

Выступление на тему "Приемы формирования целеполагания"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Приёмы формирования целеполагания

Знания в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности…. Можно наполнить чем-нибудь тело, но ум наполнить ничем нельзя. Он должен самостоятельно все охватить, усвоить переработать.

А. Дистервег

Начальным звеном учебной деятельности является процесс целеполагания. Под целеполаганием понимается возникновение целей, их выделение, определение, осознание. Цель — это представление о конкретном результате, который должен быть получен.

Этап целеполагания занимает ведущее место в структуре современного урока. Именно на данном этапе возникает внутренняя мотивация ученика на активную деятельностную позицию, возникают побуждения: узнать, найти, доказать.

Цель урока связана с его темой, поэтому уже в первом классе важно ввести понятие темы урока, дав доступное детям этого возраста определение: «У каждого урока есть тема. Тема – это то, что мы будем изучать на уроке». Первоначально тему урока называет учитель, добиваясь понимания темы обучающимися: «Я назову тему нашего урока, а вы скажите, что мы будем изучать сегодня на уроке?» Ответ на последний вопрос обеспечивает понимание цели урока. Тему желательно фиксировать на доске.

Чтобы цель урока стала принадлежностью каждого, важно ответить на вопросы: «Зачем нужно изучать данную тему?» и «Где или для чего могут пригодиться полученные сведения?»

Для обучения детей постановке целей, педагог может использовать различные приёмы целеполагания. Рассмотрим некоторые из них.

Приёмы формирования целеполагания

Тема-вопрос

Тема урока формулируется в виде вопроса. Обучающимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом отбора может сам учитель или выбранный ученик, а учитель в этом случае может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность.

Например, для темы урока "Как изменяются имена прилагательные?" построили план действий:

1. Повторить знания об имени прилагательном.

2. Определить, с какими частями речи сочетается.

3. Изменить несколько прилагательных вместе с именами существительными.

4. Определить закономерность изменений, сделать вывод.

Э



то сформулированы конкретные учебные цели.


Работа над понятием

Предлагаем обучающимся название темы урока для зрительного восприятия и просим объяснить значение каждого слова. Далее, от значения слова определяем цель урока.

Например, при изучении темы «Многообразие грибов» дети объясняют, что слово «многообразие» обозначает много разных видов, а значит цель урока — познакомиться с разными видами грибов.

Подводящий диалог

На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Но все звенья подведения опираются на уже пройденный классом материал, а последний обобщающий вопрос позволяет ученикам сформулировать тему и цель урока. При подводящем диалоге маловероятно появление ошибочных ответов учащихся. Однако если это происходит, необходима принимающая реакция учителя («Так, а кто думает иначе?»).

Приведем пример подводящего к теме диалога.

Урок русского языка по теме «Правописание мягкого зна­ка после шипящих на конце существительных»

Учитель

Ученики

Прочитайте слова на доске.



Чем все эти слова похожи?



А чем слова отличаются?


Можем ли мы объяснить, почему так пишутся эти слова?

Какова цель нашего урока?

Читают: душ, ночь, ложь, страж, дочь, муж, ключ.

Это существительные с шипящими на конце.

В одних на конце есть мягкий знак, а в других нет.


Мы этого ещё не изучали.


Узнать, как пишутся существительные с шипящими на конце


Выделение предмета

С

15

28

97

реди множества однотипных предметов, слов, цифр, букв, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее определяется тема и цели урока.


123


46












Почему число 123 выделено красным цветом? (Все числа двузначные, а оно трёхзначное)

Что будем изучать на уроке? (Трёхзначные числа)

Группировка

Ряд слов, предметов, фигур, цифр предлагаем детям разделить на группы, обосновывая свои высказывания. Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос: "Почему имеют такие признаки?" будет задачей урока.

Например, при определении темы урока "Правописание суффиксов –ек- и –ик можно предложить классифицировать слова: лучик, носочек, бантик, столик, человечек, ключик, замочек, платочек. При ответе на вопрос: «Почему одни слова пишутся с суффиксом -ек, а другие с суффиксом -ик?», дети испытают затруднение и сформулируют цель урока: узнать, от чего зависит написание суффиксов –ек и –ик.



Яркое пятно

Это наиболее простой метод постановки учебной задачи. Он состоит в том, что учитель сам сообщает тему урока, но вызывает к ней интерес класса применением мотивирующего приема, который заключается в сообщении классу интригующего материала, захватывающего внимание учеников, но при этом связанного с темой урока. В качестве «яркого пятна» могут быть использованы сказки и легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, культуры и повседневной жизни, шутки, демонстрация непонятных явлений с помощью эксперимента или наглядности.

Так, на уроке русского языка по теме «Дательный падёж» учитель сообщает:

Мы сегодня познакомимся с падежом, про который Лежебокин, герой стихотворения Г. Граубина. сказал:

Такой падеж как……..

Я с детства не терплю;

Давать, делиться чем-нибудь

С друзьями не люблю.

Кто догадался, о каком падеже пойдёт речь на нашем уроке?

Исключение

Прием можно использовать чрез зрительное или слуховое восприятие.

Первый способ

Повторяется основа приема "Выделение предмета", но в этом случае детям необходимо через анализ общего и отличного, найти лишнее, обосновывая свой выбор. Например, на уроке окружающего мира при изучении темы "Домашние животные", предлагаем выбрать лишнюю картинку из ряда предложенных. Эту работу можно организовать как фронтально, так и в группах.

   





hello_html_m48b4afe6.jpg

hello_html_m37f82075.jpghello_html_73a53580.jpg




hello_html_m6b1fb2d8.jpg


hello_html_m2464b5a1.jpg

hello_html_79e9707c.jpg









Обоснуйте свой выбор. Определите цель урока.

Второй способ

Загадываем детям ряд загадок или просто называем ряд слов, с обязательным неоднократным повтором. Анализируя этот ряд, дети определяют лишнее слово.

Урок окружающего мира по теме "Насекомые" можно начать так.
— Послушайте и запомните ряд слов: собака, медведь, корова, енот, заяц, бабочка, кошка.
– Что общего во всех словах? (Названия животных)
– Какое животное лишнее в этом ряду?

Из множества, обоснованных мнений, обязательно прозвучит правильный ответ, на основе которого формулируется учебная цель.

Домысливание

1. Предлагаем тему урока и слова "помощники":

Повторить…..
Изучить….
Узнать…
Проверить…

С помощью слов "помощников" дети формулируют цели урока.

2. На уроке русского языка по теме "Будущее время глаголов" предлагаем детям продолжить ряды слов:

Играть – играл – играю –…
Читать – читал – читаю –…

Дополнив ряды глаголами «буду играть» и «буду читать» и, объяснив, что это глаголы будущего времени, обучающиеся формулируют цель урока: изучить глаголы в будущем времени.

Проблемная ситуация (по М.И.Махмутову).

Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным. Последовательность применения данного приема такова:

  • Самостоятельное решение.

  • Коллективная проверка результатов.

  • Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения.

  • П



    остановка цели урока


На уроке математики по теме "Деление на двузначное число" предлагаем ряд выражений для самостоятельной работы:

12 * 6         14 * 3
32 : 16        3 * 16
15 * 4         50 : 10
70 : 7          81 : 27

Удалось ли вам найти значения всех выражений? Почему?

Какую цель поставим на сегодняшний урок?


Проблема предыдущего урока

В конце урока детям предлагается задание, в ходе выполнения которого должны возникнуть трудности из-за недостаточности знаний, что подразумевает продолжение работы на следующем уроке. Таким образом, цель урока можно сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать.


Прием использования пословиц, поговорок, кроссвордов, загадок

В начале урока предлагаем детям разгадать загадку, ребус или кроссворд, которые «подсказывают» тему и цель урока.

hello_html_m16ad019c.jpghello_html_18292984.jpg

hello_html_145fd5f0.jpghello_html_m4d7615d1.jpg


Так, разгадав ребусы, в которых зашифрованы имена, дети легко определят цель урока русского языка: научиться писать имена людей.


Антиципация по ключевым словам, иллюстрациям

Предлагаем детям рассмотреть картинки или прочитать опорные слова и догадаться, что будет предметом изучения на уроке. Например, по данным картинкам школьники смогут определить, что на уроке окружающего мира они будут изучать одежду предков.


hello_html_m64c42c39.jpg

hello_html_m2040f24e.jpghello_html_37a0465c.jpghello_html_1fb5d93b.jpg






















Выбор цели урока из предложенных учителем

Сообщив тему урока, учитель предлагает детям выбрать те задачи урока, которые будут соответствовать данной теме. Например, на уроке математики при изучении темы «Сложение многозначных чисел» учитель может предложить на выбор школьникам следующие задачи:

  • познакомиться с алгоритмом письменного сложения многозначных чисел

  • уметь находить периметр прямоугольника

  • научиться складывать многозначные числа

  • изучить таблицу умножения на 9

Этот приём помогает обучать детей постановке конкретных целей.



Приём постановки целей урока на основе самооценки

Каждый ребёнок получает оценочный лист, на котором перечислены основные знания и умения по теме урока. Учитель называть их, а обучающиеся оценивают свои возможности по каждому пункту, используя условные знаки:

«+» — знаю, могу, умею

«—» — трудно, сложно

«?» — сомневаюсь

Затем дети формулируют задачи урока на основании тех пунктов, где у них оказались знаки «—» и «?».

Например, на уроке математики по теме «Неравенства» обучающимся предлагается оценочный лист следующего содержания:

 

1.Знаю знаки сравнения ____________

2. Знаю, что такое равенство ________

3. Знаю, что такое неравенство ______

4. Умею сравнивать предметы_______

5. Умею сравнивать  числа __________

4. Умею работать в группе __________

5. Умею выполнять проверку своих действий_______

 После заполнения этого листа дети могут определить задачи на урок:

1.Унать знаки сравнения

2. Узнать, что такое равенство и неравенство

3. Научиться сравнивать числа

4. Учиться работать в группе

5. Учиться выполнять проверку своих действий

В конце урока необходимо провести рефлексию, а именно вернуться к задачам, которые определили в его начале, и отметить знаками тот уровень, которому соответствую знания и умения теперь.

Данный приём помогает обучить ребёнка ставить цели, имеющие личностный смысл.





Вышеперечисленные приёмы являются универсальными, не требующими больших затрат времени урока и сил учителя. Однако при обучении учеников  технологии целеполагания учителю необходимо помнить о некоторых правилах:

  • Следует создавать для ребенка  ситуацию, в которой получение знания станет для него актуальным, необходимым.

  • На первом этапе учитель обозначает цели урока, на более высоком уровне тему урока формулируют дети.

  • Обязательны вопросы обучающимся: «Что вы знаете по теме урока? Что хотели бы узнать? Какую цель каждый из вас ставит на урок?»

  • На каждом этапе урока подводится вывод: «Что это задание дает? Кто уже добился той цели, которую ставил?»

  • Самостоятельная формулировка цели становится для ребенка возможной при условии понимания, что цель он должен ставить лично для себя, а не обобщать цели для всех. Каждая цель должна иметь личностный смысл.

  • Рефлексия в конце урока включает в себя анализ работы на уроке и подведение результата – насколько цель, поставленная в начале урока, оказалась выполненной, кому еще нужно работать для ее выполнения.

  • Необходимо проявлять толерантность ко всем мнениям обучающихся, как правильным, так и неправильным.

 

Одной из форм целеполагания в учебной деятельности является принятие учебного задания, т.е. превращение поставленного перед учеником задания в задачу его собственной деятельности. Именно принятие учебной задачи является ведущей формой целеполагания для обучающихся 1 — 2 классов. Существует ряд упражнений и дидактических игр, способствующих развитию умения понимать и удерживать инструкции и задания учителя, учебника. Приведём примеры некоторых из них.

Упражнение «Инструкция»

1. Если мышь больше, чем кошка, зачеркни слово мышь. Если наоборот, подсчитай, сколько будет 2+1=

2. Из этого ряда чисел 1 5 2 4 7 2 3 6 1 5 зачеркни все числа больше трех, но меньше семи.

3. Из четырех чисел:28935, 27298, 28935, 21549 подчеркни одинаковые числа, зачеркни самое маленькое число, а в оставшемся числе нарисуй кружок вокруг двух самых больших цифр.

4. Из следующего ряда букв а и м о п р и л м в г м о р вычеркни те буквы, которые имеются в нем как минимум два раза, но не больше трех раз.

5.Подчеркни первое задание и два раза подчеркни два последних слова третьего задания.





Упражнение « 4 стихии»

Дети сидят на стульях или стоят по кругу и по команде ведущего выполняют определенные движения руками:

«Земля» - опускают руки вниз;

«Вода» - вытягивают руки вперед;

«Воздух» - поднимают руки вверх,

«Огонь» - вращают руками в локтевых суставах, держа кисти рук на плечах.

Затем ведущий «путает» детей, показывая одни движения, а называя другие.

Игра «Слушай хлопки».

Дети двигаются свободно или ходят по кругу. Когда ведущий хлопнет в ладоши определенное количество раз, дети принимают соответствующую позу (на 10-20 сек.)

1 хлопок – поза «аиста» (ребенок стоит на одной ноге, поджав другую)

2-поза «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки врозь, ладони рук между ступнями)

3 – дети возобновляют ходьбу.

Замечание: до начала игры выучить позы

Коррекционно-развивающая техника «Скорая помощь».

Верхняя буква каждой строки проговаривается вслух. Ниж­няя буква обозначает движение руками: Л—левая рука поднимается в левую сторону; П — правая рука поднимается в правую сторону, В — обе руки поднимаются вверх.

Упражнение выполняется в последовательности от пер­вой буквы к последней, а затем от последней буквы к пер­вой. Можно изготовить плакат или индивидуальные карточ­ки с буквами:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

Л

П

П

В

Л

В

Л

П

В

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

Л

Л

П

Л

Л

П

В

П

Л


У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Я



П

В

Л

В

В

П

Л



















Распределение цифр в определенном порядке

В левой таблице расположены 25 цифр из промежутка от 1 до 40. Нужно переписать их в порядке возрастания в таблицу слева, начиная ее заполнение с пустого верхнего левого квадрата.

12

4

34

11

20

7

31

21

37

2

28

1

16

25

33

40

19

20

39

9

13

35

6

17

24


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 




 Игра «Муха»

. Для проведения игры потребуются листы бумаги с расчерченным девятиклеточным игровым полем 3×3, фишки (фишками могут быть пуговицы, монетки, камешки).

Игра проводится в течение 5—10 мин, 2—3 раза в неделю, в течение 1—2 месяцев. В нее могут играть дети от 7 до 17 лет.

Задание выполняется в парах. Каждой паре играющих дается по листу с расчерченным игровым полем и по одной фишке.

Играющим дается такая инструкция: «Посмотрите на лист бумаги с расчерченными клетками. Это игровое поле. А вот эта фишка — «муха». «Муха» села на середину листа в среднюю клетку. Отсюда она может двинуться в любую сторону. Но двигаться она может только тогда, когда ей дают команды «вверх», «вниз», «влево», «вправо», отвернувшись от игрового поля. Один из вас, тот, кто сидит слева, отвернется и, не глядя на поле, будет подавать команды, другой будет передвигать «муху». Нужно постараться продержать «муху» на поле в течение 5 мин и не дать ей «улететь» (покинуть пределы игрового поля). Затем партнеры меняются ролями. Если «муха» «улетит» раньше, значит, обмен ролями произойдет раньше. Все понятно?»

Усложнение игры идет за счет того, что играющие объединяются по трое. Двое по очереди подают команды, стараясь удержать «муху» на поле. Третий контролирует ее «полет». Тот, у кого «муха» «улетит» раньше договоренного времени, уступает свое место контролеру. Если все укладываются в отведенное время, то меняются ролями по очереди.

Игра втроем занимает не больше 10 мин, т. е. по 3 мин на каждого. Выигрывает тот, кто продержится в своей роли все отведенное время.


Топ-хлоп

Ведущий произносит фразы-понятия — правильные и неправильные. 
Если выражение верное, дети хлопают, если не правильное - топают. 

Летом всегда идет снег.

Картошку едят сырую.

Ворона - перелетная птица.

Понятно, что чем старше дети, тем сложнее должны быть понятия.


       Слуховые диктанты

Данное упражнение помогает усилению концентрации слухового внимания, которое необходимо для удержания словесной инструкции учителя.

Например, учитель сообщает: "Сейчас я буду вам читать арифметические задачи. Вы должны решить их в уме. Получаемые вами числа также надо держать в уме. Результаты вычислений запишете только тогда, когда я скажу: "Пишите!"
Само содержание задач зависит от возраста детей, их подготовленности, а также от программного материала. Приведем некоторые из них:




1 класс - "Даны два числа: 6 и 3... Сложите первое число и второе... и от полученного числа отнимите
2... Затем отнимите еще 4... Пишите!.." (ответ: 3)

"Даны два числа: 15 и 23... Первую цифру второго числа прибавьте к первой цифре первого числа... отнимите от полученного числа 2, а теперь прибавьте 7... Пишите!.." (ответ: 8)

2 класс - "Даны два числа: 27 и 32... Первую цифру второго числа умножьте на первую цифру первого
числа... и от полученного произведения отнимите вторую цифру второго числа... Пишите!.." (ответ: 4)

"Даны два числа: 82... и 68... К первой цифре второго числа прибавьте вторую цифру первого числа... и полученную сумму разделите на 4... Пишите!.." (ответ: 2)

3 класс - "Даны два числа: 54 и 26... Ко второй цифре первого числа прибавьте вторую цифру второго
числа... и полученную сумму разделите на первую цифру второго числа... Пишите!.." (ответ: 5)

"Даны два числа: 56 и 92... Вторую цифру первого числа разделите на вторую цифру второго числа... Полученное частное умножьте на первую цифру второго числа... Пишите!.." (ответ: 27)

В подобные упражнения можно ввести игровой момент: фокусника и мага, который может отгадывать числа: "Загадай число... прибавь к нему 5, теперь отними 2... отними то число, которое ты задумал... и умножь полученную разницу на 4... У тебя получилось..."

Данные задания и дидактические игры можно использовать на уроках, во внеурочной деятельности, во время проведения физкультминуток.

Литература

1. Мельникова Е. Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. — М., АПК и ПРО, 2002. Мельникова Е. Л. Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология, предметная специфика // Образовательная система «Школа 2100» — качественное образование для всех. Сб. материалов. — М., Баласс. 2006. С. 144 -180.

2. Пустовалова Е. В. Формирование умения целеполагания на уроках математики [Текст] / Е. В. Пустовалова, Н. В. Шалдохина // Педагогика: традиции и инновации: материалы III междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.).  — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 95-98.
























Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 04.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров269
Номер материала ДВ-415603
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх