Выступление на тему "Применение технологии сотрудничества на уроках математики в начальной школе"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 1» с. п. Мулино

Володарский район Нижегородской области

Применение технологии сотрудничества на уроках математики в начальной школе

   Педагогика сотрудничества позволяет нам, учителям, формировать коммуникативные компетенции, способствующие успешности учеников в современном обществе .

Ведь именно коммуникативная компетенция  в контексте нового Федерального Государственного Образовательного Стандарта считается одной из ключевых. Она не только влияет на процесс обучения, но и  позволяет овладеть навыками взаимодействия с окружающими людьми, научиться работать в группе, развить способность личности к речевому общению.

В своей работе я столкнулась с тем, что, придя из детского сада, дети не умеют грамотно и полно выражать свои мысли, им трудно взаимодействовать друг с другом,  детям необходима эмоциональная и содержательная поддержка, без которой многие первоклассники вообще не могут добровольно включиться в общую работу класса.

Для решения данной проблемы я решила использовать в своей работе приемы технологии сотрудничества. И уделила большое внимание одному из способов коллективного взаимодействия – работа в парах и группах.

Основная цель групповой работы – активное включение каждого обучающегося в процесс усвоения учебного материала, развитие мышления учащихся, что на прямую связано с таким школьным предметом, как математика.

Главной целью использования технологии сотрудничества является активное включение каждого обучающегося в процесс усвоения учебного материала.

А также: - дать каждому ребенку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие первоклассники вообще не могут добровольно включиться в общую работу класса;

- дать каждому ребенку возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах, где нет ни огромного авторитета учителя, ни подавляющего внимания всего класса.

С этой целью большое внимание уделяется одному из способов коллективного взаимодействия – работа в парах и группах, которая позволяет улучшить успеваемость, раскрыть систему отношений школьника к миру, к одноклассникам и к самому себе.

Основная цель групповой работы – развитие мышления учащихся, что на прямую связано с таким школьным предметом, как математика.

Данный вид работы на уроках математики в начальной школе позволяет решить следующие  учебные и воспитательные  задачи:

– возрастает познавательный интерес  учащихся к предмету;

– возрастает объём и качество усваиваемого материала;

– развивается внимание и память;

- развивается  логическое мышление;

- развиваются такие процессы познавательной деятельности, как анализ, синтез, сравнение, обобщение (что важно при решении текстовых задач);

– учитель получает возможность реально осуществлять индивидуальный подход к обучающимся (учитывать их способности, темп работы при делении класса на группы, давать группам задания, дифференцированные по трудности);

 -  развиваются коммуникативные навыки, умение успешного общения;

-  совершенствуются межличностные отношения в классе.

Таким образом, групповая работа создаёт благоприятные условия для включения всех школьников в активную работу на уроке.

При выполнении каких же заданий можно использовать парную или групповую работу на уроках математики:

• при  взаимопроверке решений;

• при  составлении схем к задаче;

• при  поиске способа решения:

– примеров с переходом через разряд;

– способов проверки результатов вычисления.

• при составлении и решении задач:

– к одной схеме на разные темы;

– к разным схемам на одну тему;

      – разных типов в зависимости от уровня подготовленности групп.

Групповые формы работы можно использовать на разных этапах урока:

-  на этапе актуализации знаний  - при выполнении устной работы;

- на этапе закрепления и повторения  - при проведении самостоятельной работы;

- на этапе открытия новых знаний - при реализации проблемных ситуаций;

- при подведении итога урока - при выполнении обобщений и формулировки выводов.

         Сегодня в своем выступлении я бы хотела поделиться несколькими приемами групповой работы, которые я позаимствовала из сингапурской методики обучения.

         РАУНД ТЭЙБЛ – обучающая структура, в которой учащиеся по очереди выполняют письменную работу по кругу на одном листе бумаги (один лист на одну команду). Другими словами – «Цепочка». Данный прием можно применить на этапе актуализации знаний, к примеру, при устном счете, математическом диктанте.

«МИКС-ПЭА-ШЭА». Микс в переводе – смешиваться.

Ученики смешиваются, встают в пары и делятся информацией.

Как это происходит: пока звучит музыка – дети двигаются по классу, как бы  смешиваются. Музыка отключается, ученик поднимает руку, находит ближайшего к себе партнера , даёте «пять» ( взяться в воздухе за руки). Далее учитель даёт задание. Дети выполняют задание в сформировавшихся парах, благодарят партнёра. Оглашают ответы.

Такой прием можно использовать при решении выражений со скобками .

КЛОК БАДДИС  – «друзья по часам (времени)» - структура, в которой учащиеся встречаются со своими одноклассниками в «отведенное учителем» время для эффективного взаимодействия.

Заранее приготовить картинку часов. Разложить на столы. Дети должны отметить на одних часах, например, время 3, на других - 6 часов и записать на это время тех, с кем бы они захотели встретиться. Учитель предлагает встретиться с друзьями по часам, выбранных на 3 часов и обсудить решение задачи, ответив на вопросы: можем ли мы сразу же ответить на вопрос задачи? Если нет, то что нужно для этого сделать?

Поблагодарили друг друга. Затем учитель предлагает обсудить решение с друзьями, выбранными на 6 часа. Можно обсуждать в течение 30 секунд. Потом обсуждаем все вместе. Записываем решение в тетради.

Выводы:

Дети – это будущие взрослые. Любой детский коллектив – это модель будущего общества. Обучая сегодня детей сотрудничеству, умению владеть собой в критических ситуациях, умению цивилизованно отстаивать свою точку зрения, мы можем в большей мере рассчитывать в будущем жить в действительно демократическом обществе.

Поэтому считаю использование группового метода в образовании и воспитании детей обоснованным и своевременным. Он помогает раскрыться учащимся с новой стороны, так как главный на уроке сам ученик и его деятельность, а учитель - помощник, наставник.