Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология СтатьиВыступление на тему :"РАЗРАБОТКА ТЕМАТИЧЕСКИХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО БИОЛОГИИ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС"

Выступление на тему :"РАЗРАБОТКА ТЕМАТИЧЕСКИХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО БИОЛОГИИ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС"

РАЗРАБОТКА ТЕМАТИЧЕСКИХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО БИОЛОГИИ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС.


Ганиева Эндже Радиковна, учитель биологии МБОУ “Березкинская основная общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан.


ФГОС устанавливают требования к образовательным результатам, среди которых выделяют личностные, метапредметные и предметные образовательные результаты.

Слайд 2

hello_html_m3cb60a5b.png

Для оценки качества образовательного процесса и обеспечения индивидуального подхода учителю необходимо анализировать динамику образовательных результатов, достигнутых учащимися, что требует проведения мониторинга образовательных результатов.

Слайд3

Мониторинг- это , прежде всего, инструмент , помогающий самому педагогу «настроить» учебный процесс на индивидуальные возможности каждого ученика, создать для нее оптимальные условия для достижения качественного образовательного результата. Основным принципом мониторинга качества образования является систематичность в проведении исследований и наблюдений, доступность и открытость в полученной информации. Поэтому в своей работе я использую мониторинг базовый, тематический и “одного урока”.

hello_html_3699d15d.png

Слайд4 hello_html_5eb5d189.png

Целью проведения мониторинга является улучшение состояния общеучебной подготовки учащихся путем выявления проблем и целенаправленной коррекционной работы. Поэтому, я для себя, как учитель – предметник поставила следующие задачи: определение достижений учащихся по темам изучаемого курса биологии; реализация индивидуальных возможностей учащихся; отслеживание результатов учебной деятельности по предмету. Для решения поставленных задач и для эффективной организации проведения мониторинга мне помогает алгоритм отслеживания результатов учебной деятельности учащихся:

Подготовка и проведение тестов, контрольных работ .

Диагностическое оценивание знаний, умений и навыков.

Определение уровня учебных достижений учащихся.

Определение задач по коррекции ЗУН.

Проведение коррекционной работы.

Промежуточное оценивание знаний, умений и навыков .

Коррекционная работа по устранению пробелов знаний, умений и навыков.

Итоговое оценивание уровня учебных достижений.

Составление таблиц, графиков, диаграмм результатов мониторинга.

Анализ процесса отслеживания ЗУН и обобщение результатов.


Слайд5

Мониторинг предполагает наличие достоверных и надёжных инструментов оценивания, которые должны обеспечивать:

􀁹 оценку образовательных результатов, основанную на описании уровней достижений;

􀁹 подходы к оценке учебных достижений, объективные, понятные всем обучающимся;

􀁹 оценку, отражающую положительную динамику развития каждого ученика, улучшение учебных достижений;

􀁹 оценку, развивающую способность учащихся к самооценке процесса и результатов обучения,побуждающую к постановке конкретных задач в дальнейшем обучении.


Слайд6При оценке образовательных достижений учащихся возникает проблема, которая заключается в том, что контрольные работы, составленные в традиционной форме, не могут дать учителю полную информацию о том, какие коррективы необходимо вносить в организацию учебного процесса для повышения качества образовательных результатов, поскольку анализируемым объектом чаще всего выступает отметка, полученная учащимся. Учитель может «изучать динамику», сравнивая, например, средние отметки за контрольные работы, полученные за первое и второе полугодие, в товремя как причины, по которым конкретный учащийся получил «3» или «5», чаще всего выпадают из сферы анализа. ФГОС предусматривает предъявление учащимся планируемых результатов по каждой теме учебного предмета. Решением данной проблемы может стать разработка системы единого критериального оценивания для каждого метапредметного результата. В структуре и содержании тематической контрольной работы, разработанной в формате ФГОС, должны находить отражение четыре критерия (они же — разделы контрольной работы), по которым проводят оценивание образовательных результатов:


hello_html_5eb5d189.png

Слайд 7

1. Предметные знания — знание и понимание предметного материала.

В разделе «Уровень предметных знаний» формулируются вопросы и задания на знание правил, терминов, фактов по данному учебному предмету.

Слайд 8

2. Познавательные УУД — мышление: использование приёмов критического и креативного мышления, планирование умений (обобщение идей, сбор информации, организация информации), реализация умений (интерпретация, анализ, синтез).

В разделе «Уровень познавательных УУД» формулируются задания, позволяющие выявить у учащихся:

􀁹 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифици-

ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать

причинно-следственные связи, строить логическое обоснование, умозаключение и делать

выводы;

􀁹 уровень смыслового чтения.

Виды заданий на выявление уровня познавательных УУД:

􀁹 найди соответствие между понятием и определением;

􀁹 классифицируй список понятий, группу рисунков, символов с указанием критериев классификации;

􀁹 сверни текст в опорный конспект и другие.

Слайд 9

3. Коммуникативные УУД — передача знаний через разные формы текста.

В разделе «Уровень коммуникативных УУД» формулируются задания, в которых учащимся необходимо проявить умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Слайд 10

4. Компетентностные задачи + регулятивные

УУД — использование знаний и умений для установления связей внутри контекста и между ними.

В разделе «Компетентностные задачи + уровень регулятивных УУД» формулируются задания, которые побуждают учащихся выполнить следу-

ющие действия:

􀁹 самостоятельная постановка целей, самоанализ мотивов;

􀁹 выбор путей достижения целей;

􀁹 самоконтроль и коррекция в процессе достижения цели;

􀁹 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора.

Разработка компетентностных задач, проверяющих способность использовать знания в жизни, требует особого внимания. Решение таких задач требует от учащихся достаточно высокого уровня развития регулятивных УУД.

Слайд 11.

hello_html_29f35f.png


Слайд 12.hello_html_ea6f66e.png


Слайд 13hello_html_ab1bd4d.png

Слайд 14hello_html_5ba72fe6.png


Слайд 15hello_html_18f2028a.png

Слайд 16 hello_html_186c1cd5.png


Слайд 17

hello_html_60bb927e.pngДля ученика важным является понимание требований стандарта к образовательным результатам, что находит отражение в содержании уровневых дескрипторов (описания уровней качества выполнения, т.е. степень приближения к данной цели), которые «запускают» мотивационные механизмы, дают установку на осознание личной ответственности за образовательные результаты и превращают возможность «ситуации успеха» в реальность. Подводя итоги, можно отметить, что разработка контрольных работ в формате критериального оценивания представляется перспективным направлением и предполагает в дальнейшем выполнение следующих задач:

1. Разработать варианты заданий и описание уровневых дескрипторов к ним по каждому учебному модулю предмета.

2. Совершенствовать систему мониторинга образовательных результатов.

3. На основании анализа качества выполнения каждого из четырёх разделов тематической контрольной работы, полученных в ходе мониторинга, разработать систему мер по обеспечению индивидуализации образовательного процесса для достижения каждым учащимся оптимального уровня образовательных результатов.


Слайд 18 (последний ) hello_html_63fc7dbb.png


Приложения:


  1. Сравнительная характеристика метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования в соответствии с ФГОС

  2. Структура и содержание тематической контрольной работы, соответствующие требованиям ФГОС НОО к предметным и метапредметным образовательным результатам

  3. Структура и содержание тематической контрольной работы, соответствующие требованиям ФГОС ООО к предметным и метапредметным образовательным результатам.

  4. Диагностическая работа по биологии в 8 классе.

Литература:

1. Галеева Н.Л. Модернизация системы внутришкольного контроля качества образовательного процесса для реализации требований ФГОС и НСОТ. (лекции 1-4) М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2012год.

2. Панарина Л. В. Мониторинг качества процесса обучения в деятельности учителя-предметника, учителя начальных классов. http://festival.1september.ru/articles/637700/


Приложение 1.

Сравнительная характеристика метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования в соответствии с ФГОС


основного общего образования


  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;


1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;


  1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;


2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;


  1. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;


3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;


  1. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;


4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;


  1. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;


5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;



  1. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;


6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;


  1. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;


11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);


  1. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;



  1. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;


8) смысловое чтение;


  1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;


7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  1. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;


  1. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;


9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;


  1. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;



  1. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;


12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.


  1. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;



  1. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.



Примечание : цифры перед описанием каждого УУД соответствуют номеру УУД в перечне ФГОС




Приложение 2 . Структура и содержание тематической контрольной работы, соответствующие требованиям ФГОС НОО к предметным и метапредметным образовательным результатам

6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

14.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием предмета.

9.Смысловое чтение.

10.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

15.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Уровень коммуникативных УУД

11.Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

8.Использовать различные способы поиска ( в справочниках , открытом информационном пространстве сети Интернет), сбора , обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в сответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; фиксировать свои результаты в цифровой форме, анализ звуков, изображения, готовить свои выступления с аудио, видео, графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

7. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Способность решать компетентностные задачи+уровень регулятивных УУД

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления .

2)Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

12) Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета



Приложение 3 . Структура и содержание тематической контрольной работы, соответствующие требованиям ФГОС ООО к предметным и метапредметным образовательным результатам.

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.



Уровень коммуникативных УУД

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;


11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Способность решать компетентностные задачи+уровень регулятивных УУД

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности





















Приложение 4. Диагностическая работа по биологии в 8 классе.

Курс : Биологии 8 класса. Человек и его здоровье.

Тема учебного курса: «Внутренняя среда организма. Иммунитет»

Текст задания


Уровневые дескрипторы оценки ( для ученика)

Оптимальный

уровень

(5 баллов)

Достаточный

уровень

(4 балла)


Критический

уровень

(3 балла)


1. Предметные знания: вопросы и задания на знание формулировок законов, правил, терминов, фактов, дат, имен ученых, авторов произведений, подробностей исторических событий.

1. Внутреннюю среду организма образуют:

А) кровь и лимфа

Б) кровь, лимфа, межклеточное вещество

В) кровь и межклеточное вещество

2. Кровь это:

А) соединительная ткань

Б) мышечная ткань

В) нервная ткань

Г) эпителиальная ткань

3. Основателем фагоцитарной теории иммунитета является:

А) Иван Михайлович Сеченов

Б) Илья Ильич Мечников

В) Иван Петрович Павлов

4. К органическим веществам плазмы относятся:

А) белки, жиры и углеводы

Б) витамины

В) белки, глюкоза, витамины, гормоны и продукты распада белков.

5. Иммунитет это:

А) способность организма защищать себя от вирусов;

Б) способность организма защищать себя от болезнетворных микробов и вирусов, а также от инородных тел и веществ;

В) способность организма защищать себя от инородных тел и веществ.

6. Защитную функцию в нашем организме выполняют :

А) белые кровяные клетки-фагоциты и лимфоциты;

Б) красные кровяные клетки-эритроциты;

В) кровяные пластинки-тромбоциты.

7. Артерии это сосуды, по которым кровь течет:

А) от сердца

Б) к сердцу

В) к легким.

8. Обмен жидкостями, питательными веществами и газами между кровью и тканями происходит:

А) в венах

Б) в капиллярах

В) в артериях


9.Кровообращение это:

А) непрерывное движение кислорода по сосудам

Б) непрерывное движение углекислого газа по сосудам

В) непрерывное движение крови по сосудам.


10. Донор это человек, который:

А) принимает чужую кровь

Б) дает кровь для переливания всем кому это необходимо

В) дает кровь для переливания человеку, чья группа соответствует группе крови того человека, которому её переливают.

100%-правильных ответов

(10заданий из 10)

81-90% правиль-ных ответов

( 8-9 заданий выполнено правильно из 10)

60- 79% правильных ответов

( 6-7 заданий выполнено правильно из 10)

2. Диагностика уровня

развития познавательных

УУД на материале темы




1.Как изменяется строение сердца у представителей различных классов типа позвоночных животных ( рыб, земноводных, пресмыкающихся и млекопитающихся).

hello_html_m625b8818.jpg

2.Используя схему строения сердца человека составьте схему большого и малого круга кровообращения человека.

hello_html_m15604641.jpg

2. Используя свои знания по физике ответьте на вопрос:

- В чем заключается работа сердца как насоса?

- В каких сосудах самое высокое давление, в каких самое низкое?

- Какое значение играет разница в давлении на разных сосудах?

При правильном ответе на все вопросы. (1-3)

При правиль-ном ответе на 1-2 вопрос)

При правильном ответе на 1 вопрос и частично на 2 вопрос.

При выполнении задания 1 -2 проверяется использование знаково-символических средств представления информации и моделей для составления схем решения учебных задач. (6). Также при выполнении 1-3 задания проверяется овладение логическими действиями сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей. (10).

При выполнении 3 задания проверяется овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. (давление крови, создаваемого сердцем во время его сокращения, зависимость движения крови от давления).

3. Диагностика уровня

развития коммуникатив-

ных УУД на материале

темы

Выполните практическую работу «Подсчет пульса до и после дозированной нагрузки».

(инструкция к работе )

Результаты оформите в виде таблицы.


Использование различных способов поиска информации ( что такое пульс, как его измерить, записывать результаты измеряемые величины в цифровой форме и анализировать результаты.(8)

Готовность слушать собеседника и вести диалог. (11)

4. Диагностика способности решать компе-тентностные задачи и уровня

развития регулятивных

УУД на материале темы.

Сравните результаты с результатами соседа. Сделайте выводы о проделанной работе.

Оценка результатов собственной деятельности.


Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.


Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.


Умение понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.



«Подсчет пульса до и после дозированной нагрузки»

Оборудование: часы с секундной стрелкой

Цель работы:

  1. Научиться подсчитывать пульс.

  2. С помощью подсчета пульса научиться определять частоту сокращений сердца и делать выводы об особенностях его работы в разных условиях.

Порядок работы:

  1. Ответьте на вопросы:

Что такое пульс? Где его можно обнаружить? Почему?

  1. Найдите пульс на поверхности своей лучевой кости около кисти, научитесь его подсчитывать.

  2. Подсчитайте пульс за 1 минуту в положении сидя, стоя, после 10 приседаний.

  3. Выполните отчет о проделанной работе:

- запишите в тетрадь, что такое пульс, о чем говорит частота пульсовых ударов;

-заполните таблицу «Изменение пульса при мышечной нагрузке»

Сравните полученные результаты, сделайте выводы о работе собственного сердца в покое и при нагрузке.
  1. Сравните полученные результаты с результатами соседа.










17

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 489 787 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.10.2018 1207
    • DOCX 859.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ганиева Эндже Радиковна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Ганиева Эндже Радиковна
    Ганиева Эндже Радиковна
    • На сайте: 5 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 1838
    • Всего материалов: 3