Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Статьи / Выступление на тему "Развитие СПО в России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Выступление на тему "Развитие СПО в России"

библиотека
материалов

Глава 1. Среднее профессиональное образование в России

1.1. История развития среднего профессионального образования в России.

Образование и воспитание были важным способом самосохранения славянских народов в ходе многовековой борьбы за национальную независимость против турок, германцев, монголо – татар и др.

Огромную роль в развитии воспитания и образования в славянском мире сыграло христианство, раскол на православие и католицизм. Православие предложило новые для древнерусского этноса идеалы норм. Вместе с православием пришли письменность и школы. Элементароно обучение осуществляли мастера грамоты. Их методами были учити не яростию, не жестокостию,, не гневом, но разновидным страхом к любовным обычаям, сладким поучением и ласковым рассуждением. Мастера грамоты занимались с детьми всех сословий. Они обучали чтению, письму и счету подобно тому, как мастера учили подмастерьев профессии. Сначала учили писать и произносить буквы, потом – читать молитвы по Псалтырю. В качестве писчего материала использовали бересту. Первые берестяные грамоты относятся к XXI вв.

Начальное и повышенное образование давали школы учения книжного. Первое такое учебное заведение открылось в Киеве в 988 году князем Владимиром Святославовичем, а позднее, в 1028 году князь Ярослав Мудрый в Новгороде открыл такие же учебные заведения и как гласит летопись пожелал священникам - учите людей. В 1089 году клягиней Янкой Всеволодовной в Киеве был открыт женский монастырь, где послушницы учились писанию, ремеслам, пению, швению и иным полезным ремеслам.

В XXIII вв. во всех городах Киевской Руси открывались училища. Обучение было платным.

На протяжении четырех веков происходило западное влияние на педагогические мысли. В результате на территории Руси появляются учебные заведения повышенного образования. Первая школа с западноевропейской программой открылась в Москве в конце XVI в. при лютеранской церкви немецкой слободы. До XVII века существовали частные школы. В них изучали славянскую грамматику, латинский и греческий языки, риторику, философию.

Первая государственная школа повышенного образования – Типографское училище – была основана в 1681 году в Москве. В 1684 году в школе насчитывался 191 ученик, из них греческим языком занимались 28 человек. А в 1687 году итальянцы братья Иоанникия и Софрония Лиходов основали учебное заведение нового типа – Славяно-греко-латинская академия. В академии было восемь основных классов и один подготовительный. Учение отдельных школяров растягивалось на 15 – 20 лет. Исключали из академии крайне редко [].

Переломными в истории отечественной педагогике стали годы правления Петра I (1689 – 1725): появились первая газета и музей, был спланирован и построен Петербург, проводились ассамблеи, работали художники – портретисты. В результате петровских реформ в образовании появились государственные школы различных типов. Эти школы отличались практической направленностью и в тоже время не были узкопрофессиональными. В них готовили не только моряков, мастеровых, строителей, писарей и пр., но и давали общее образование (родной и иностранный языки, арифметика, философия, политика и пр.) []. Так в 1701 году Петром I была утверждена в Москве “Школа математических и навигацких наук”, навигаторские классы которой в 1715 году были переведены в Петербург и на их основе создана Морская Академия.

В школе обучались подростки и юноши всех сосоловий, кроме крепостных, в возрасте от 12 до 20 лет. Они находились на полном государственном обеспечении. Курс состоял из трех ступеней: начальной (обучение письму, чтению, грамматике и арифметике); цифровой (обучение арифметике, геометрии, тригонометрии); высшей (навигаторских классов). Учащиеся навигаторских классов проходили практику на морских кораблях, судостроительных верфях, на прокладке дорог.

При военном госпитале в Москве в 1707 году была создана хирургическая школа, где обучалось 50 учащихся. С 1721 года при сибирских заводах стали создаваться горные училища.

Под его руководством возникают государственные гарнизонные и адмиралтейские школы для обучения детей солдат и матросов. Школы предназначались для подготовки унтер-офицеров и других лиц младшего командного состава армии и флота, а также мастеровых для строительства судов и обслуживания кораблей. Эти школы находились на полном государственном содержании. Первая гарнизонная школа для солдатских детей была открыта еще в 1698 г. при артиллерийской школе Преображенского полка. В ней обучали грамоте, счету и бомбардирскому делу. Школы для солдатских детей имелись также при артиллерийской и инженерной школах в Петербурге. В 1721 г. последовало распоряжение об учреждении гарнизонных школ при каждом полку на 50 солдатских детей для обучения их грамоте и мастерствам.

Необходимо подчеркнуть, что профессиональное образование в те времена являлось делом государственной важности, поэтому любое неповиновение царским Указам сурово каралось, вплоть до смертной казни.

Первые преемники Петра I проявляли равнодушие к профессиональному образованию. Уровень преподавания в учебных заведениях снизился, сократилась численность студентов. Однако государство не отказывалось от своей прежней роли в профессиональном обучении молодежи, в подготовке специалистов, необходимых для государственной службы. С 12 до 16 лет подростки должны были подготавливаться по арифметике и геометрии к будущему специальному образованию. В 16 лет они сдавали в Сенате экзамен, а, по усмотрению Сената, с 16 до 20 лет они получали уже профессиональное обучение. Для обучения молодых людей создавались узкосословные учебные заведения.

Указом от 29 июля 1731 года императрица Анна Иоанновна повелела, например, основать Шляхетский сухопутный кадетский корпус для подготовки дворянских детей не только к военной, но и к гражданской службе. Позднее был создан еще ряд закрытых учебных заведений. В 1752 году был открыт Морской шляхетский корпус, 1759 год - Пажеский корпус.

Наиболее приметным событием в развитии образования стало открытие в 1775 г. Московского университета и университетских гимназий. Университет был учрежден И.И. Шуваловым и М.В. Ломоносовым. В нем было три факультета: юридический, философский и медицинский и обучались дети всех сословий.

Важнейшим государственным актом было учреждение в 1802 году Министерства народного просвещения, координирующего и руководящего органа образования. Министр финансов Е.Ф. Канкрин поддерживал специальное образование: его усилиями был создан Технологический институт, Земледельческий, Лесной корпус, училища торгового мореплавания, шкиперские учебные курсы. Канкрин – пионер в деле организации промышленных выставок, чтения публичных лекций по новинкам промышленности [].

К XIX веку в развитых странах, в том числе и в России, назрела необходимость формирования нового направления в образовании за счет расширяющихся знаний и дисциплин. Так в сентябре 1802 г. Александр I издал Манифест об учреждении Министерства народного просвещения, которое возглавил граф П.В. Завадонский. Под его руководством министерство подготовило постановление «Об устройстве училищ», документ больше известен в литературе под названием «Предварительные правила народного просвещения». Это документ становления системы образования. Именно 1803 – 1804 гг. стали временем проведения в России образовательной реформы. Главными принципами которой явились:

- преемственность всех ступеней обучения;

- всесословность;

- бесплатность обучения.

В январе 1803 года принимается Положение об устройстве учебных заведений. Россия разделялась на шесть учебных округов, в каждом из которых открывался университет (Московский, Дерптский, Виленский, Казанский, Харьковский, Петербурский). Попечитель каждого округа находился в С-Петербурге. Сами же университетские города находились на пересечении торговых путей страны.

Усилия государства и, прежде всего, Министерства народного образования были направлены на создание университетов, которые представляли собой основу российской образовательной системы. Университетский устав от 5 ноября 1804 года был общим для все университетов, однако, допускались особенности для Дерптского, Виленского, Харьковского и Казанского университетов.

При Екатерине II были претворены в жизнь проекты Ивана Ивановича Бецкого (О воспитании юношества общего пола, Проект и план воспитательного дома в Москве, Устав воспитания двухсот благородных девиц), который был виднейшим деятелем по устройству образования и воспитания на новых началах. В соответствии с идеями и планами И.И. Бецкого был организован ряд учебных заведений в Петербурге и Москве: Общество для благородных девиц при Воскресенском (Смольном) монастыре (1764 год), такое же Общество для девиц мещанского сословия (1765 год), воспитательное училище для мещан при Академии художеств (1764 год). И.И. Бецкой хотел обучить людей, способных успешно проявить себя в различных областях жизни, в разнообразных искусствах и ремеслах, воспитывать граждан, полезных государству. В 1786 году Екатерина II повелела открыть главные народные училища в 25 губерниях. В целом профессиональное образование в стране в период просвещенного абсолютизма сделало значительный шаг вперед.

В 20-х годах XIX века открылись сельские профессиональные школы для подготовки специалистов по агрономии, земледелию, животноводству, садоводству, виноделию с четырех- или пятилетним сроком обучения. В 1822 году начала свою работу Московская земледельческая школа, в 1832 году - удельное земледельческое училище, в 1840 году - Горогорецкое сельскохозяйственное училище и др.

В 30-40-х годах XIX века Министерство государственного имущества создало ряд учебных ферм для подготовки «владельцев образцовых хозяйств» из молодых крестьян. Это были своеобразные низшие сельскохозяйственные школы, дававшие практические знания своим выпускникам.

Все возрастающие потребности общества в специалистах для промышленности и торговли заставили государство пойти на ряд новых мер. В 1839 году одной из них стало создание реальных классов при гимназиях. В стране появились также волостные училища, подготавливавшие служащих низшей квалификации для государственной администрации: писарей, землемеров, помощников фельдшеров

В 1871-1872 гг. в России была проведена образовательная реформа, согласно которой реальные гимназии превращались в реальные училища. По данной реформе предусматривалось следующее: все обучение продолжалось 6 лет; 1-4-е классы — общее образование; 5-6-е классы — преподавание специальных предметов. Программа преподавания в них ограничивалась техническими предметами. Увеличилось количество часов преподавания математики и черчения. Уменьшилось количество часов по истории, географии, естествознанию и новым языкам, которые считались «второстепенными» предметами. Повысилась плата за обучение, что ограничило доступ к образованию непривилегированных сословий.

В 1874 г. было издано «Положение о начальных народных училищах», которое усиливало административное наблюдение над деятельностью губернских и уездных училищных Советов и ограничивало их чисто хозяйственными вопросами [].

Большой вклад в развитие профессионального образования внесли съезды ИРТО (Императорское русское техническое общество): 1889-1904 гг. На них были сформированы принципы и положение организации образования, методика образования, улучшение условий труда, вопросы физической подготовки учащихся []. В середине 1917 года в России действовало 276 реальных училищ с числом учащихся около 17.000 человек, содержавшихся как за счет казны, так и за счет земств и обществ (т.н. попечительских советов, избираемых сроком на 3 года).

Окончившие реальные училища могли поступать только в технические и сельскохозяйственные высшие учебные заведения [].Были реальные училища и в г. Борисоглебске. Так женское ремесленное училище было открыто 19 сентября 1916 года; находилось на Нижнеплощадной улице (ныне ул. Дубровинская, 81 – Борисоглебский филиал Воронежского института высоких технологий) [].

В целом в стране масштабы профессионального образования в конце XIX века возросли, но оно развивалось как государственная система. Анализ ее деятельности в то время убеждает о том, что общество диктовало необходимость принятия профессиональных образовательных стандартов которые способствовали подготовке востребованных, грамотных специалистов для экономики страны.

История отечественной школы и педагогики после 1917 года до начала 1990 –х годов оказалась драматичной и противоречивой. Положительные сдвиги в развитии образования безусловно имелись: достижение всеобщего бесплатного образования, качественный и количественный рост среднего, профессионального и высшего образования, существенное приращение педагогических знаний вместе с тем социальные условия затрудняли идейную полемику при сокращении контактов с мировой школой и педагогикой, слабо использовался передовой опыт не только зарубежной педагогики, но и российской; сформировалась система воспитания жестко подчинявшая личность и ее интересы обществу.

В истории педагогики советского периода выделяют три крупных этапа:

  • 1917 – начало 1930-х гг. – приняты правительственные документы: «Положение о единой трудовой школе» и «Декларация о единой трудовой школе», которые служили законодательной основой для школьной реформы. Произошло отделение церкви от государства и школы от церкви, появилось право у нерусских народов открывать учебно – воспитательные учреждения на родном языке, введение во всех типах школ совместного обучения и др. Провозглашалась единая система совместного и бесплатного общего образования с двумя ступенями: 1-я ступень – 5 лет обучения и 2-я ступень 4 года обучения;

  • 1930 годы – было принято постановление «О начальной и средней школе» и введено как обязательное начальное четырехклассное обучение, а в городах всеобщего семилетнего обучения;

  • 1941 – 1991 гг. – приняты решения об обучении детей с семилетнего возраста (1943 г.), об учреждении общеобразовательных школ рабочей молодежи (1943 г.), об открытии вечерних школ в сельской местности (1944 г.), о введении пятибалльной системы оценок успеваемости и поведения учащихся (1944 г.), об установлении выпускных экзаменов по окончании начальной и семилетней средней школы (1944 г.), о награждении золотыми и серебряными медалями отличившихся учащихся средней школы (1944 г) и др. Учебные планы корректировались. Они были частично сокращены. Одновременно вводились военно – оборонительные темы и военная физическая подготовка. Исполнение Закона 1958 года послужило переходом на всеобщее восьмилетнее образование. Постепенно в стране организуется экспериментальная подготовка рабочих и техников повышенного уровня квалификации в высших профессиональных училищах, которые отличает широта профиля подготовки, формирование знаний и умений по современным информационным технологиям. Этот эксперимент привел к открытию профессиональных лицеев, профессиональных колледжей, университетов, академий, центров непрерывной подготовки кадров и др.. Благодаря чему расширился уровень и профиль подготовки кадров, увеличились виды образовательных услуг, несвойственные ранее данной системе. К 1981 году система среднего специального образования осуществляла подготовку кадров для всех отраслей народного хозяйства страны более чем по 500 специальностям.

Переход России на рыночные отношения повысил роль человеческого фактора в научно – техническом прогрессе. Поэтому ключевой проблемой подготовки квалифицированных специалистов являлось прогнозирование, которое позволяло устранять возникшие трудности, оперативно реагировать на быстро изменяющиеся требования производства к личностным и профессиональным качествам специалистов. Была разработана структура социально – психологической модели специалиста широкого профиля и высокой квалификации, определены качества, которыми специалисты должны были обладать [ ,с. 29].

В настоящее время профессиональное образование переживает не лучшие времена. Современные требования рынка труда вызывают необходимость модернизации российского образования и как первоочередная задача – опережающее развитие среднего профессионального образования, достижения конкурентоспособности наших выпускников на мировом рынке по всем специальностям. Е.А. Пушкарева утверждает: «Новая система профессионального образования предполагает развитие и становление личности человека как профессионала в течение всей жизни и поэтому должна:

  • предоставить отдельной личности свободу в выборе образовательных траекторий в соответствии со своими способностями, запросами и возможностями;

  • учитывать потребности заказчиков профессиональных кадров к подготовке мобильных, ориентированных на рыночные отношения специалистов;

  • способствовать развитию демократических свобод в деятельности профессиональных образовательных учреждений, выстраивающих свои оригинальные образовательные программы [ , с. 46].

Данные аспекты стали мощным стимулом для развития профессионального образования. В настоящее время в сфере профессионального образования в рамках текущей деятельности Министерства образования и науки Российской Федерации, его научных институтов, федеральных и ведомственных программ и приоритетов национального проекта «Образование» из федерального бюджета финансируются проекты: «Стратегии социально – экономического развития регионов Российской Федерации», Модернизация образовательных программ в сфере сервиса; Развитие системы опережающего профессионального обучения с учетом перспектив технологического развития экономики и повышения производительности труда; Разработка системы независимой оценки качества образовательной и научной деятельности в приоритетных отраслях экономики для обеспечения объективности и прозрачности результатов оценки для широкой общественности, создано около 300 инновационных ресурсных центров для реализации программы начального и среднего профобразования, обновлена материально – техническая база. Создана сеть ведущих вузов ( 36 университетов, в том числе 7 федеральных и 29 исследовательских). Приоритетными являются университеты: МГУ, СПбГУ, федеральные и национальные исследовательские университеты.

Увеличивается количество образовательных программ профессионального образования на основе дифференциации их целей и направленности. Например в экспериментальном режиме реализуются программы прикладного бакалавриата.

С 2011 года действуют новые федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) основанные на модульно – компетентностном подходе для 567 специальностей и профессий по которым ведется подготовка в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

Введены новые федеральные государственные стандарты высшего образования (154 стандарта бакалавриата, 163 – магистратуры).

Созданы нормативно – правовые условия дающие возможность привлечения в систему образования дополнительных внебюджетных средств.

Профессиональное образование не может развиваться вне событий, происходящих за стенами учебного заведения. И на современном этапе развития России образование становится мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности народного хозяйства, что делает его одним из важнейших факторов национальной безопасности и благосостояния страны, благополучия каждого гражданина. Основным фактором обновления профессионального образования выступают запросы развития экономики и социальной сферы, науки, техники, технологий, рынок труда, а также перспе5ктивные потребности их развития. Именно поэтому система профессионального образования России находится в постоянном развитии.



1.2. Обеспечение образовательного процесса в учреждении среднего профессионального образования.

Под образовательным процессом понимается целенаправленный и организованный процесс получения знаний, умений и навыков в соответствии с целями и задачами образования. (…Словарь терминов по общей и социальной педагогике)

В современном понятии образовательный процесс – диалектически взаимосвязанная система обучения и учения, обеспечивающая развитие индивидуума как личности, опирающаяся на раскрытие и использование субъектного опыта каждого ученика посредством применения личностно значимых способов. (… Основные понятия и те6рмины)

Перед профессиональным образованием стоит цель – обеспечение обучающимся возможности последовательного повышения своего общеобразовательного и профессионального уровней и роста конкурентоспособности выпускников на рынке труда.

Выделяют основные задачи профессионального образования:

  • дальнейшее усовершенствование материальной базы профессионального образования;

  • создание центров практик на предприятии;

  • привлечение специалистов предприятия в организации и постановке задач профессионального образования;

  • формирование так называемого заказа на специалиста профессионального образования.

Для достижения цели и выполнения задач, стоящих перед профессиональным образованием областное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Суджанский сельскохозяйственный техникум», созданное в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным законом от 12.01.1996 № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях» ведет свою деятельность на основании устава принятого общим собранием работников и представителей обучающегося федерального государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Суджанский сельскохозяйственный техникум». Протокол № 1 от 17 января 2012 года, утвержден приказом комитета образования и науки Курской области от 23 января 2012 года № 1-57, зарегистрирован Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 4 по курской области 17 февраля 2012 года. В 2013 году в Устав вносились изменения и дополнения, утвержденные приказом комитета образования науки Курской области от 30 октября 2013 года № 1-1071, зарегистрированные Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 4 по курской области.

Образовательная деятельность в техникуме ведется на основании лицензии, выданной комитетом образования и науки курской области, регистрационный №1793 серия 46 Л01 № 0000315 от 09 декабря 2013 года, бессрочная; свидетельства о государственной аккредитации, регистрационный № 1257 серия 46 А01 № 0000177 от 09 декабря 2013 года.

Образовательную деятельность техникума по профессии Повар, кондитер регламентирует федеральный государственный образовательные стандарт среднего профессионального образования по профессии Повар, кондитер в рамках образовательных программ среднего профессионального образования.

Организационно-правовое обеспечение образовательного процесса в техникуме соответствует требованиями нормативных документов, так как руководствуется в своей деятельности Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, законами Курской области, Указами и распоряжениями Губернатора Курской области, постановлениями и распоряжениями Администрации Курской области, приказами Учредителя (Курская область), решениями комитета по управлению имуществом Курской области и Уставом.

Управление техникумом осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, Типовым Положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования, его Уставом и строится на принципах единоначалия и самоуправления. Непосредственное управление деятельностью Учреждения осуществляет директор.

С целью эффективной организации основной деятельности разработаны и введены в действие локальные акты, регулирующие учебно- воспитательный процесс:

-Устав ОБОУ СПО «ССХТ»;

-Коллективный договор;

-Положение об Общем собрании;

-Положение о Совете техникума;

- Положение о филиале;

-Положение о Педагогическом совете;

-Положение о методическом совете;

-Штатное расписание;

-Положение об оплате труда;

-Правила внутреннего распорядка для работников; -

Правила внутреннего распорядка для обучающихся;

-Правила приема граждан в Бюджетное учреждение для обучения;

-Положение о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки учащихся и студентов;

-Положения об учебной и производственной практике студентов;

-Положение о промежуточной аттестации и переводе на следующий курс (ступень);

-Положение о государственной (итоговой) аттестации;

-Должностные инструкции;

-Номенклатура дел;

-Инструкции, правила, порядки, положения и иные локальные акты, регулирующие процедуры осуществления различных видов деятельности техникума;

-Приказы директора техникума.

Документальная база, регламентирующая деятельность ОБОУ СПО «Суджанский сельскохозяйственный техникум», разработана на основании примерных документов с учетом региональных условий и особенностей учебного заведения, утверждена в установленном порядке. С учетом требований системы качества, предъявляемых к содержанию и построению локальных нормативно-правовых актов, в техникуме проводится работа по пересмотру положений и должностных инструкций, определяющих задачи и функции структурных подразделений, руководителей и сотрудников этих подразделений.

Правильность и своевременность учебно-методической рабочей документации, расписания, его коррекция контролирует заместитель директора по учебной работе.

Учебно-методическая работа в техникуме проводится в соответствии с планами работы педагогического совета, цикловых комиссий, комплексного общетехникумовского плана воспитательной работы и направлена на реализацию единой методической и педагогической задачи педагогического коллектива.

Вопросами совершенствования качества обучения и воспитания студентов, методической работы занимается методический совет под председательством заместителя директора по учебной работе. Для решения текущих организационно-методических вопросов в техникуме функционируют 3 предметно - цикловые комиссии.

Проводится постоянная работа по обеспечению учебного процесса необходимой документацией. Рабочие учебные планы по рабочим профессиям согласованы с работодателем и утверждены директором техникума.

Содержание профессиональных образовательных программ отражено в рабочих учебных программах дисциплин и модулей. Они являются основным методическим документом, регламентирующим последовательность изложения содержания учебных дисциплин и модулей. При разработке рабочих учебных программ большое внимание обращается на осуществление межпредметных связей, на самостоятельную работу студентов.

В соответствии с учебными планами в техникуме больший объем времени аудиторной нагрузки студентов проходит в форме практической работы (70%). Учебными планами предусмотрено проведение учебной и производственной практик. На основании учебных планов и рабочих программ все преподаватели составляют календарно-тематические планы, которые конкретизируют изучаемый материал с разбивкой по темам и часам. Все календарно - тематические планы обсуждаются на заседаниях цикловых комиссий, утверждаются председателем цикловой комиссии и заместителем директора по учебной работе. На них же рассматриваются все изменения, вносимые в программу обучения, методические разработки, методические рекомендации для проведения лабораторных и практических работ, самостоятельной внеаудиторной работы.

В техникуме постоянно ведѐтся работа по улучшению условий для реализации профессиональных образовательных программ. Ежегодно обновляются основные профессиональные образовательные программы с учетом запросов работодателей, особенностей развития рынка труда региона, науки, культуры, экономики, техники, технологии и социальной сферы в рамках установленных федеральными государственными образовательными стандартами. В программах дисциплин и профессиональных модулей четко формулируются требования к результатам их освоения: компетенциям, приобретаемому практическому опыту, знаниям и умениям. В целях реализации компетентностного подхода в образовательном процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий: компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разборка конкретных ситуаций, тренингов, дискуссий, которые в сочетании с внеаудиторной работой позволяют формировать и развивать общие и профессиональные компетенции у студентов.

Рабочие учебные планы и программы, конспекты лекций, методические указания для курсовых работ, лабораторные и практические работы, контрольные работы, наглядные средства обучения: плакаты, схемы, диаграммы, таблицы, демонстрационные материалы, планшеты широко используются преподавателями в учебном процессе. Систематически ведется работа по обновлению дидактических материалов и методических пособий. При разработке заданий для выполнения лабораторных работ и практических занятий преподаватели включают как обязательный компонент использование персональных компьютеров студентами. Имеющаяся в техникуме лабораторная база позволяет проводить лабораторные и практические работы в соответствии с требованиями Федеральных Государственных образовательных стандартов. Неотъемлемой частью совершенствования образовательного процесса является компьютеризация учебного процесса. В техникуме оборудованы три компьютерных класса, оснащенных локальной сетью, что дает возможность студентам осваивать инновационные технологии.

Преподаватели и мастера производственного обучения изучают и постепенно внедряют в практику нетрадиционные инновационные методы обучения: блочно-модульную систему обучения, бинарные уроки, уроки-исследования и т.д. Информационное обеспечение учебного процесса в техникуме возложено на библиотеку.

Фонд библиотеки техникума составляет 16798 экземпляра, в том числе 6379 экземпляров обязательной учебной литературы (343 наименования). За последние 5 лет было приобретено 5428 экземпляров учебных изданий. В техникуме выписывается 16 наименования периодических изданий, в т.ч. 13 наименований специализированных профессиональных изданий и 3 – научных и научно-популярных. Книжный фонд формируется в соответствии с профилем техникума, с учетом учебных планов и информационными потребностями преподавательского и студенческого состава. Библиотека техникума располагает достаточным количеством наименований и экземпляров дополнительной литературы по профилю естественнонаучному. В техникуме действует сетевая версия информационно-справочной системы «КонсультантПлюс».

Необходимая составляющая оценки качества подготовки обучающихся и выпускников профессии Повар, кондитер обеспечение образовательного процесса.

Техникум укомплектован педагогическими кадрами на 100%. Общая укомплектованность штатов ОБОУ СПО «Суджанский сельскохозяйственный техникум» – 100%. Анализ квалификационной подготовки педагогов показывает, что в техникуме около 40 % преподавателей и мастеров производственного обучения имеют высшую и первую категорию: 12 % -высшую, 28% - первую категорию.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса техникума характеризуется достаточностью учебно-лабораторной базы, специализированных кабинетов, производственного оборудования и технических средств, необходимых для реализации основной профессиональной образовательной программы для подготовки высококвалифицированных кадров рабочих среднего звена СПО в соответствии с требованиями ФГОС СПО по профессии Повар, кондитер. Учебный процесс по программам данной профессии реализуется на двух площадках: площадке № 3, расположенной по адресу: Беловский район, д. Гирьи; площадке № 4, расположенной по адресу: с. Большое Солдатское, ул. Мира,14. с. Большое Солдатское, ул. Кооперативная, д.17.

Для проведения теоретических занятий оборудовано 5 кабинетов, учебных практик - 5 лабораторий. Кабинеты укомплектованы наглядными пособиями, стендами, муляжами, плакатами, набором сыпучих продуктов и др. Лаборатории оснащены электрическими платами – 3 шт., электронагревателями – 2 шт., весы циферблатные – 2 шт., шкаф пекарский-2 шт., шкаф холодильный- 2 шт., печь микроволновая- 2 шт.,. мясорубка -2 шт., миксер- 2 шт. блендер- 2 шт., сковороды -8 шт., электровафельница- 2 шт., чайник электрический- 2 шт., набор кастрюль различной вместимости – 16 шт., столы разделочные – 8 шт.

Производственная практика проводится в организациях на основе договора между образовательной организацией и работодателем. Организация – работодатель распоряжением закрепляет наставника за каждым обучающимся.

По окончании практики обучающемуся выдается характеристика, заверенная подписью руководителя практики от организации, где осуществлялась практика и печатью данной организации. Для подведения итогов практики кроме характеристики обучающийся предоставляет письменный отчет с указанием выполненных видов работ и дневник с оценкой наставника по результатам освоения ПК.

Аттестация по итогам производственной практики проводится на основании результатов ее прохождения, подтвержденных документами соответствующих организаций.

Государственная (итоговая) аттестация (ГИА) включает защиту выпускной квалификационной работы. Обязательное требование – соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.

Необходимым условием допуска к ГИА является представление документов, подтверждающих освоение обучающимися компетенций при изучении теоретического материала и прохождении практики по каждому модулю; выпускная практическая квалификационная работа предусматривает сложность работы не ниже разряда по профессии рабочего предусмотренного в ФГОС СПО (Повар 4 разряд, Кондитер 4 разряд).

Требования к выпускным квалификационным работам, критерии оценки знаний утверждаются образовательной организацией после обсуждения на заседании педагогического совета образовательной организации с участием работодателя в лице руководителя.

Защита квалификационных работ проводится на открытых заседаниях государственной экзаменационной комиссии. Председателем комиссии государственной итоговой аттестации является работодатель. Решения государственной экзаменационной комиссии принимаются на закрытых заседаниях простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов голос председательствующего является решающим. При успешном прохождении государственной итоговой аттестации обучающимся выдается диплом государственного образца.


1.3. Проблемы профессионального образования студентов в учреждении среднего профессионального образования.

Начало обучения в среднем профессиональном учебном заведении, принятием учеником школы новой социальной роли студента сталкивает его в процессе учебы с проблемами: профессиональная компетентность, стиль учебной деятельности, вхождение в неформальное профессиональное сообщество, образ профессиональной деятельности и субъективная концепция профессиональной подготовки, жизненная ситуация и ценностно – смысловая сфера.

С перечисленными проблемами сталкивается практически каждый студент, и способ их разрешения способствует его личному и профессиональному становлению, либо приводит к глубоким внутренним кризисам.

Часто первокурсники сталкиваются с такими проблемами, как необходимость рационально организовывать свою деятельность, приспосабливаться к самостоятельной жизни. Так как большая часть занятий приходится на самостоятельное обучение и для успешной учебы им приходится вырабатывать индивидуальные методики усвоения и запоминания материала.

В нашу систему сегодня приходят далеко не самые сильные учащиеся. Зачастую это дети, обделенные вниманием учителей, менее способные, но часто с “клубком” психологических проблем, главные из которых – затруднение в общении, неуверенность в своих силах, отсутствие привычки заниматься систематически. Часть из них осознанно выбрали профессию, по которой хотели бы трудиться в будущем, но есть и такие, у которых жизненные планы не определены. От того, как произойдет приобщение личности к новым условиям вхождения в социальную среду, насколько будут преодолены трудности с приобретением профессиональных навыков, зависит, как сформируется у студента умение найти способы самореализации не только в рамках профессии, но и вне ее. Для успешной адаптации студент должен сам находить и выбирать для себя способы и пути достижения той или иной образовательной цели, а преподаватель должен создавать для этого условия. Одной из форм воспитания является вовлечение студентов в творческую деятельность клуба «Здоровое питание», органически связанную с их профессиональным становлением.

Первокурсникам приспосабливаться приходится не только к учебной деятельности, к ближайшему социальному окружению, но и к новым условиям быта особенно для тех студентов, которые проживают в общежитии.

Студенческое общежитие образовательного учреждения предназначается для размещения иногородних студентов, на период обучения. В общежитии обеспечены необходимые, минимальные условия для проживания, самостоятельных занятий и отдыха. Правила внутреннего распорядка в общежитии определены положением о студенческом общежитии. Студенты, проживающие в общежитии, обязаны строго соблюдать правила: проживания и внутреннего распорядка общежития, техники безопасности, пожарной и общественной безопасности. За нарушение данных правил к проживающим студентам применяются дисциплинарные взыскания: замечание, выговор, выселение из общежития [].

Здесь необходимо помнить, что студенты, проживающие в общежитии, нуждаются в особом внимании, что связано в первую очередь с переменой места жительства, отрыва от родителей, от ранее установленных социальных связей. Необходимо учитывать, что усугубляется ситуация отсутствие привычных комфортных условий быта и труда. Ограничение правилами и рамками внутреннего распорядка общежития лишает студента возможности тесно поддерживать сложившиеся ранее связи. Во избежание непредвиденных ситуаций воспитатель общежития совместно с классным руководителем группы проводит мероприятия: «Я – первокурсник», творческие вечера, круглые столы, день именинника, индивидуальные беседы.

В конце первого и далее на втором курсе, особенно когда проходят уроки учебной практики, отрабатываются часы самостоятельной работы, а иногда и на производственной практике студенты сталкиваются с проблемой самоопределения. У них возникает вопрос; «А что я могу как профессионал?» «Приносит ли выбранная профессия мне удовольствие?» «А почему у меня не получается как у мастера?». И у тех, кто выбрал профессию не вполне продуманно, в дальнейшем часто возникают трудности: один не справляется с учебой, другой разочаровывается в специальности, третий сомневается в правильности выбранной профессии. Отвечая на поставленные вопросы, классный руководитель и мастер группы проводят мастер классы среди студентов, беседы на тему: « Я гражданин своей страны», организуют встречи с ветеранами труда и заслуженными работниками профессии Повар, кондитер, куратор группы более активно привлекает к управлению совет студенческого самоуправления группы.

По выходу из учебного заведения, на третьем курсе перед выпускниками стоит вопрос трудоустройство по специальности или переквалификация, отказ от полученной профессии. В это период куратор группы становится больше наставником, вселяя уверенность, разделяя или одобряя мечту, передавая мастерство и жизненный опыт. Отношения приобретают свойство взрослых сверстников, «на равных». Студент приобретает чувство компетентности и может превзойти наставника.

















Совет студенческого самоуправления вуза изучает мнение и предложения студентов по совершенствованию организации учебно-воспитательного процесса, качества преподавания, участвует в систематическом (ежегодном) изучении данных мониторинга о качестве преподавания учебных дисциплин. Важной составляющей деятельности Совета являются: проведение воспитательной работы со студентами, не входящими в состав существующих в вузе общественных организаций, научно-исследовательских и творческих объединений и коллективов; создание благоприятных условий для рационального использования свободного времени студентов в решении вопроса «вторичной занятости» и получение нуждающимися студентами материальной помощи.




















Автор
Дата добавления 23.05.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Статьи
Просмотров106
Номер материала ДБ-096041
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх