Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Выступление на тему. «Системно – деятельностный подход в образовательном процессе как основа реализации ФГОС НОО».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Выступление на тему. «Системно – деятельностный подход в образовательном процессе как основа реализации ФГОС НОО».

библиотека
материалов

Выступление на районной секции учителей начальных классов август 20015г.

Тема. «Системно – деятельностный подход в образовательном процессе как основа реализации ФГОС НОО».

Слайд1

Всем известна аксиома: «Хорошо учится тот, кто хочет учиться». Набирая первый класс каждый учитель мечтает видеть в своём классе тех детей, которые хотят учиться. Но по данным психологов, среди поступающих в школу уже 50% учиться не хотят, а среди тех 50%, кто эту тягу к знаниям имел, к декабрю теряет еще 20%. Стоит заметить, что ребята не просто не хотят учиться. Они не хотят учиться так, как это им предлагают в большинстве общеобразовательных учреждений. Отсюда вытекают новые цели образования.

Сегодня социальный заказ общества на образование коренным образом отличается от предыдущего. И одно из главных отличий состоит в том, что в основе Стандарта нового поколения лежит системно - деятельностный подход. Слайд 2

Современная школа требует, чтобы у младшего школьника была сформирована не система знаний, умений и навыков сама по себе, а ключевые компетенции в интеллектуальной, социальной, коммуникативной и информационной сферах.

Слайд 3 Древняя китайская притча гласит: «Дайте человеку одну рыбу, и он получит пропитание на день, научите его ловить рыбу, и он получит пропитание на всю жизнь».

Вывод очевиден: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее.

Слайд 4

Стандарт нового поколения и есть стандарт, который помогает научить учиться, а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями, без которых ничего не может быть, и которые формируют фундаментальное ядро образования. Именно в действии порождается знание.

Теперь в начальной школе ребенка должны не только научить читать, считать, писать (чему сейчас учат успешно), ему должны привить навыки решения творческих задач, умения анализировать и интерпретировать информацию, то есть учащийся овладеет умением видеть и формулировать проблему, анализировать факт, работать с различными источниками, выдвигать гипотезы, осуществлять проверку их правильности, формулировать выводы, отстаивать свою позицию при обсуждении как в процессе учебной деятельности, так и через дополнительное образование.

Слайд 5 Каждый раз, когда учитель составляет план, конспект очередного урока, он задает себе одни и те же вопросы:

а) как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;

б) какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;
в) какие методы и средства обучения выбрать;
г) как организовать собственную деятельность и деятельность учеников.
д) как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.

Работая четыре года по новым стандартам, я делаю упор на системно – деятельностный подход, так как он является методологической основой ФГОС НОО.

В чем его сущность? Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Слайд 6

Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность.

Д.Б.Шоу

Системно-деятельностный подход – это содержание учебного процесса, в  котором главное место отводится  активной и разносторонней, в     максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Для того чтобы вовлечь ребенка в самостоятельную познавательную деятельность, необходимо мотивировать его. Один из способов  развития познавательной мотивации – это создание проблемной ситуации на уроке.

Создать проблемную ситуацию значит ввести противоречие, столкновение  с которым вызывает у детей  эмоциональную реакцию удивления или  затруднения.

Поставить учебную проблему, значит помочь ученикам самим сформулировать тему урока.

Поэтому в своей работе при построении урока я использую следующие приёмы:

Приём “Необъявленная тема” (не оглашается учителем в начале урока, а формулируется самими детьми)

Не секрет, что объявленная учителем тема не всегда интересна ученикам. Можно предложить задания, которые подведут детей к формулированию темы урока и его целям самостоятельно, тем самым повысят интерес учащихся к изучению новой темы, не блокируя восприятия новыми и (или) непонятными терминами.

Пример 1 класс 21 урок Окружающий мир «Твои помощники – органы чувств»

Урок начинаю с подводящего диалога.

- Ребята, сегодня у нас необычный урок, к нам пришёл интересный гость.

(Предлагаю картинку) Слайд 7

- Чем он интересен? Что же в нем необычного?

(У этого человечка нет лица. У него нет ушей, глаз, рта, носа.)

- Как, одним словом можем назвать эти органы? (Органы чувств)

http://cs409830.vk.me/v409830332/3992/4OO1w3hqMgg.jpg

Выдвижение проблемы.

- А нужны они ему?  (Конечно)

Постановка учебной задачи.

- Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? (Органы чувств)

- А точнее «Твои помощники – органы чувств»

- Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока:

Познакомиться с ……(органами чувств)

- Узнать, для чего они нужны.

- В конце урока вы мне ответите на вопрос:

Почему органы чувств называют нашими помощниками?


- Какое задание вы бы предложили выполнить с человечком?

(Нарисовать ему органы чувств)

- Но, прежде чем нарисовать нашему герою органы чувств, мы должны выполнить задания.

- Я предлагаю сегодня работать в группах.

- По ходу работы поможем нашему герою приобрести  органы чувств.

- Лидеры подойдите ко мне за заданиями.

Задание для 1 группы: найдите на картинке 10 отличий.

Задание для 2 группы: с помощью игры «День – ночь» с закрытыми глазами определить, какие предметы издают звуки.

Задание для 3 группы: определить вкус жидкости в стакане с закрытыми глазами.

Задание для 4 группы: с закрытыми глазами определить по запаху, что находится в баночках.

Задание для 5 группы: игра «Чёрный ящик» в коробке  находятся предметы, определить их на ощупь.

- Выполнив задание, вы должны проанализировать свою работу по плану:

У нашей группы было задание…

Чтобы выполнить его нам помогли…

…   нам нужны…….

Научное название…можно посмотреть в учебнике.

Дети достигли целей, поставленные в начале урока. Получили готовый продукт – человека похожего на нас.

Реализуя системно-деятельностный подход на уроках окружающего мира, мы убедились, что он делает процесс познания более продуктивным.

Приём «Да / Нет»

Формирует: умение связывать разрозненные факты в единую картину;

умение систематизировать уже имеющуюся информацию;

умение слушать и слышать друг друга.

Пример из урока литературного чтения, при изучении любой сказки, для самостоятельного определения вида сказки предлагаю заполнить таблицу:

Слайд 8


Бытовая

Да/нет

Волшебная

Да/нет

О животных

Да/нет

Герои – простые люди

 

Волшебство

 

Веселое настроение

 

Веселое настроение

 

Герои-злодеи

 

Герои-животные

 

Смешные ситуации

 

Герои-помощники

 

Волшебное условие (животные разговаривают)

 

Высмеиваются плохие черты характера

 

Необычные испытания

 

Сильный защищает слабого

 

Восторг умом, находчивостью

 

Таинственное настроение

 

 

 

 

 

Волшебные предметы

 

 

 

 

 

Троекратные повторы

 

 

 

На уроке математики. Я загадала число, называть его нельзя, можно только спрашивать о нём, получая ответ да / нет. Например: «Я загадала букву русского алфавита. Чтобы узнать её, вы можете задать мне только семь вопросов».

Приём «До-После» (для актуализации знаний, может также использоваться на этапе рефлексии), сродни сингапурской структуре Эй-Ар- Гайд

Формирует:

умение прогнозировать события;

умение соотносить известные и неизвестные факты;

умение выражать свои мысли;

умение сравнивать и делать вывод.

Пример с урока «Окружающий мир» 3 класс. «Природные стихии. Если гроза застала тебя на прогулке.»

Работа по картине К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

1. Рассмотрите внимательно картину. Гроза быстро приближается. Дом ещё далеко.

2. Постановка вопроса. «Что делать?»

3. Прочитайте утверждения в таблице.

4. В столбике «до» поставьте «+», если вы согласны с утверждением, или «-», если вы не согласны с утверждением. Слайд 9

ДО

УТВЕРЖДЕНИЯ

ПОСЛЕ


Спрятаться под самым большим деревом.



Залезть под мостик.



Лечь на землю.



Бежать домой.



Сесть на корточки и обхватите ноги руками.



Не двигаться и не шевелиться.



- Чтобы разобраться в правильности этих утверждений, мы должны узнать о природе этого явления.

Опираясь на свой жизненный опыт дети должны ответить самостоятельно на задания карточки.

- Можно ли заранее понять, что приближается гроза? (Можно, по состоянию погоды. )

- Возьмите карточки у вас на парте и отметьте те признаки, по которым можно определить приближение грозы. (Технология выполнения продуктивных заданий)

Приближается гроза, если:

а) дует легкий ветерок;

б) становится тихо и душно;

в) сильно печет солнце;

г) на горизонте скопление мощных кучево-дождевых облаков;

д) в воздухе накапливается влага;

е) моросит мелкий дождь;

ё) понижается температура воздуха;

ж) ветер дует порывами, резко меняет направление;

з) ветер поднимает тучи пыли;

и) солнце светит, но не греет.

Дальше прочтение информации в учебнике (технология продуктивного чтения), просмотр презентации (информационно – коммуникативная технология), из прочитанного и увиденного дети сами выводят правила безопасного поведения во время грозы и возвращаясь к карточке с утверждениями меняют или соглашаются со своими первоначальными знаниями.

Приём “Лови ошибку” (Универсальный приём, активизирующий внимание учащихся)

Формирует:

умение анализировать информацию;

умение применять знания в практических заданиях;

нестандартной ситуации;

умение критически оценивать полученную информацию.

Объясняя материал, намеренно допускаю ошибки. Но ученики заранее предупреждаются об этом. Иногда можно даже подсказать “опасные места” интонацией или жестом. Главное научить детей предупреждать ошибки. Цель этого приема – добиться понимания орфограмм, а не механического запоминания правильного ответа.

Слайд 10 Программа «Начальная школа XXI век», по которой я работаю, в своём учебно-методическом комплекте содержит много заданий, в которых ученик выступает в роли учителя и должен проверить работу, найти ошибки. Такие задания есть в каждом предмете.

Приём “Я беру тебя с собой “ направленный на актуализацию знаний учащихся, способствующий накоплению информации о признаках объектов.

Формирует: 
умение объединять объекты по общему значению признака;
 

умение определять имя признака, по которому объекты имеют общее значение; 

умение сопоставлять, сравнивать большое количество объектов; 

умение составлять целостный образ объекта из отдельных его признаков.

Пример. Слайд 11
- Я собралась в путешествие и собираю с собой вещи, предметы, которые чем-то похожи. Угадайте, по какому признаку я собираю предметы. Для этого предлагайте мне названия предметов, чем-то похожих на мой, а я буду говорить, могу ли я взять их с собой. Итак, я беру с собой банан. А что у вас? 

Д: Я беру апельсин. 
- Я не беру тебя с собой. 
Д: Я беру булку. 
- Я беру тебя с собой. 
Д: А я беру с собой ботинки. И т.д.

- Итак, по какому признаку мы собрали предметы?

Они все начинаются с буквы Б.

- А разложить мне их нужно в разные сумки, по какому признаку я могу это сделать?

По мягкости и твёрдости звука.

Предлагаю детям разделить эти слова и объяснить свой выбор.

Прием «Телеграмма»

(приём актуализации полученного субъективного опыта, очень краткая запись)

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока и отправить соседу.(обменяться). Написать в телеграмме пожелание, совет …..герою произведения; написать пожелание

себе с точки зрения изученного на уроке и т.д.

Современному учителю всегда важно помнить, что процесс учения - это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом.

Еще Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому. Точно также деятельностные способности учащихся формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые задания, а включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

А системно – деятельностный подход ведёт к тому, чтобы пребывание ребенка в школе было не подготовкой к жизни, а самой жизнью – яркой, интересной, насыщенной. Слайд 12

Скажи мне, и я забуду,

покажи мне, и я запомню,

дай мне действовать самому, и я научусь.






Автор
Дата добавления 13.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров272
Номер материала ДВ-151558
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх