Выступление на тему: "Современные технологии сопровождения детей с ОВЗ в образовательной организации".

Современные технологии сопровождения с ОВЗ в образовательной организации.

Социализация и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе не становится менее актуальной, ее злободневность только возрастает. Так,  в нашей школе, количество детей с ОВЗ постоянно растет: с 5-ти детей в 2013 году до 29 детей в 2018 году. Это дети с задержкой психического развития и с нарушением речи.

Эффективная реализация включения особого ребенка в среду образовательного учреждения представляется практически невозможной без специализированного психолого-педагогического сопровождения, особой педагогической технологии, одним из главных принципов которой является междисциплинарность – комплексный  подход к сопровождению. Так в нашей школе инклюзивная образовательная среда формируется целой командой педагогов и специалистов (представитель администрации, педагоги, реализующие инклюзию, педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог, медицинский работник) – коллективом, работающим в междисциплинарном сотрудничестве, проповедующим единые ценности, включенным в единую организационную модель и владеющим единой системой методов. Организовано межсетевое взаимодействие школы со «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школой-интернат» в плане оказания консультационно-методической помощи педагогическим работникам и родителям, логопедической и психологической помощи обучающимся, обмена информацией об учащихся, перешедших из данного образовательного учреждения в нашу школу или из школы в данное учреждение. 

Деятельность группы сопровождения направлена, в первую оче­редь, на изучение особенностей развития каждого конкретного уча­щегося, его особых образовательных потребностей, и составление на основе этого индивидуального образовательного маршрута (пример на слайде), разработку индивидуальной программы сопровождения, плана индивидуальной работы, заполнении индивидуальной карты развития учащегося (пример на слайде).

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ включает в себя следующие основные технологии:

•Технологию оценки особенностей и уровня развития ребенка, с выявлением причин и механизмов его проблем, для задач создания адекватной абилитации и сопровождения ребенка и его семьи; 

•Технологию проведения междисциплинарных консилиумов специалистов, что в свою очередь способствует выстраиванию приоритетов и определению стратегии медицинского и психолого-педагогического сопровождения как в конкретные моменты, так и на длительные периоды, а также оценке эффективности той или иной стратегии сопровождения;

•Технологии развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями; 

    •Технологии поддержки участников образовательного процесса (педагогов, родителей), психологической работы с родительскими и учительскими ожиданиями.

Основываясь на данных технологиях, можно выделить ключевые направления работы педагога-психолога общеобразовательного учреждения с детьми с ОВЗ:

·         диагностическое;

·         коррекционно-развивающее;

·         профилактическое и консультативно-просветительское;

·         организационно-методическое.

Говоря о психологической диагностике, хочу порекомендовать вам комплекс диагностических методик, разработанный кандидатом психологических наук Людмилой Аполлоновной Ясюковой. Комплекс рассчитан на детей с 1 по 11 класс, включает в себя методическое руководство к методикам, стимульные материалы, бланки, ключи для обработки с описанием результатов и даже образцы написания психологических справок и заключений. Методики позволяют оценить интеллектуальные, личностные и адаптационные возможности обучающихся на разных возрастных этапах. К некоторым методикам даны рекомендации по коррекционной работе. Кроме того, часто при индивидуальной диагностике обучающихся с ОВЗ использую компьютерные методы диагностики личностного и интеллектуального развития школьников.

Основными направлениями коррекционно-развивающей работы педагога-психолога с детьми с ОВЗ, находящимися в условиях образовательной инклюзии, являются: развитие познавательной, эмоционально-личностной сфер и коррекция их недостатков; формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; развитие социальных навыков и социализации и т.д. В ходе коррекционно-развивающей работы я пользуюсь готовыми авторскими программами и программами, которые составлены мною самостоятельно (список программ представлен на слайде). Коррекция детей с ОВЗ проходит в форме индивидуальных, групповых и подгрупповых занятий и тренингов, которые фиксируются в журналах учета групповых и индивидуальных форм работы с учащимися.  На индивидуальных занятиях по развитию познавательных процессов младших школьников часто использую развивающие упражнения и игры, представленные в компьютерной программе Центра «Адалин». Детям очень нравится работать за экраном компьютера и помимо познавательных процессов, у детей развивается  познавательный интерес и учебная мотивация.

Эффективность коррекционно-развивающей работы отслеживается 1-2 раза в год.

Работа по консультативно-просветительскому направлению обеспечивает оказание педагогам и родителям помощи в воспитании и обучении ребёнка с ОВЗ. Консультирование проходит индивидуально и в группах через сайт школы, портал «Дневник.ру»,  на родительских собраниях, методических семинарах и педсоветах. План консультативно-просветительской работы отражен в программе коррекционной работы и представлен на слайде.

Организационно – методическое направление деятельности педагога-психолога включает подготовку материалов к консилиумам, методическим объединениям, педагогическим советам, участие в указанных мероприятиях, а также оформление документации.

Таким образом, технологии деятельности педагога-психолога по сопровождению детей с ОВЗ весьма многообразны и ориентированы на помощь в организации обучения; психологическую поддержку учителей; индивидуальную работу с ребенком, направленную на его интеллектуальное, социальное, эмоциональное и личностное развитие; работу с семьей и координацию ее взаимодействия со специалистами.

• 1 слайд

  
  Современные технологии сопровождения ребенка с ОВЗ в образовательной организации
  
  
  
  Педагог-психолог
  МБОУ «СОШ №3 с УИОП» г. Котовска Иванова Наталия Юрьевна
  

• 2 слайд

  Психолого-педагогическое сопровождение в условиях ФГОС
  Переход к технологиям
  более полно учитывающим
  возрастные и индивидуальные
  особенности и потребности
  обучающихся
  Увеличение детей с ограниченными возможностями здоровья и необходимость их интеграции в естественную социальную среду
  Возрастание роли комплексного подхода к психолого-педагогическому сопровождению
  образовательного процесса
  

• 3 слайд

  Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ
  •Технологию оценки особенностей и уровня развития ребенка; 
  •Технологию проведения междисциплинарных консилиумов специалистов;
  •Технологии развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями; 
  •Технологии поддержки участников образовательного процесса (педагогов, родителей), психологической работы с родительскими и учительскими ожиданиями.
  
  

• 4 слайд

  Компьютерные методы диагностики личностного и интеллектуального развития
  Прогрессивные матрицы
  Равена
  Развитие и коррекция
  мышления
  младших подростков
  Диагностика развития
  понятийных форм
  мышления
  Диагностика родительско-
  детских отношений
  Диагностика готовности
  ко второй ступени обучения
  и диагностика школьной адаптации
  Диагностика готовности
  к школьному обучению и адаптация первоклассников
  Профориентационная
  система Профи-II
  (диагностика интересов,
  склонностей,
  способностей)
  

• 5 слайд

  Коррекционно-развивающая работа
  Программа профилактики дезадаптации для первоклассников «Здравствуй, школа!» (автор Н.Пилипко);
  Коррекционно-развивающая программа для первоклассников (составитель: Иванова Н.Ю.);
  Программа коррекции дезадаптационных нарушений первоклассников «Я учусь владеть собой» (автор Н.П.Слободяник);
  Программа коррекции и развития познавательных процессов у младших школьников «120 уроков психологического развития младших школьников» (автор Н.П.Локалова);
  Программа профилактики трудностей обучения в начальной школе (программа Т.Н.Князевой «Я учусь учиться»);
  Программа профилактики нарушений личностного развития «Путь к успеху» (автор О. Хухлаева);
  Программа развития учебной мотивации и творческих способностей «Мир профессий» (автор-составитель Н.Ю.Иванова);
  Программа профилактики дезадаптации для пятиклассников «Я и Мы» (составитель: Иванова Н.Ю.);
  Программа профилактики девиантного поведения подростков «Я взрослый» (авторы Е.Гедзь и Н.Середенко);
  Программа подготовки к выбору профиля дальнейшего обучения «Выбор» (составитель: Иванова Н.Ю.);
  Программа коррекции дезадаптационных нарушений пятиклассников «Уроки общения для младших подростков» (автор Н.П.Слободяник);
  Тренинг личностного роста для старших подростков (составитель: Иванова Н.Ю.).
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Консультативно-просветительское направление
  

• 8 слайд

  «Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством.
  Искусство основано на интуиции, технология на науке.
  С искусства все начинается,
  технологией заканчивается,
  чтобы затем все началось сначала»
  В.П. Беспалько
  
  
  

Индивидуальный образовательный маршрут

 Общие сведения

Ф.И.О.		Дата рождения	Класс
Ф.И.О. родителей (законных представителей)		Возраст	Образование
Уровень образования	Цензовый
Год обучения	шестой
Модель/форма обучения	Инклюзивный класс
Класс	6 «А»
Вариант ФГОС ОВЗ	7.1
Срок реализации программы:	1 год
Наличие инвалидности	Нет
Ф.И.О. педагогов
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Социальный педагог
Заключение ПМПК:	ПВФ
Рекомендации ПМПК:	Осуществление и организация образовательной деятельности ребенка с ОВЗ по адаптированной основной образовательной программе основного общего образования для детей с задержкой психического развития при создании следующих специальных условий: проведение индивидуальных и групповых занятий с педагогом-психологом.

БЛОК 1  ОСВОЕНИЕ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Сведения об УП
Обязательная часть учебного плана	Реализует    . . .
Учебные предметы	Кол-во часов
Русский язык	170 часов/5 часов в неделю
Литературное чтение	136 часов/4 часа в неделю
Иностранный язык(англ.)	102 часов /3 часа в неделю
Математика	170 часов/5 часа в неделю
История	68 часов/2 часа в неделю
География	34 часа/1 час в неделю
Музыка	34 часа/1 час в неделю
Изобразительное искусство	34 часа/1 час в неделю
Основы духовно-нравственной культуры народов россии	17 часа/0,5 час в неделю
Технология	68 часа /2 час в неделю
Физическая культура	102 часа /3 часа в неделю
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений
Модуль «Право»	17 часа/0,5 час в неделю
ОБЖ	34 часа/1 час в неделю
ИТОГО	986 часов в год
Внеурочная деятельность

Предмет  и название рабочей программы	На основе чего разработана рабочая           программа	Данные об утверждении (дата и № протокола)
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык (англ.)
Математика и информатика
Окружающий мир
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура

Расписание занятий

	Пн	Вт	Ср	Чт	Пт
1
2
3
4
5
6

БЛОК 2      ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Специалисты сопровождения	Направления коррекционной работы	Форма занятий	Продолжительность и частота
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Социальный педагог

БЛОК 3   СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Ф.И.О. специалиста	Мероприятие	Дата проведения	Направления работы	Критерий успешности
Дополнительное образование
Внеклассные мероприятия

МБОУ «СОШ №3 с УИОП» города Котовска Тамбовской области

Индивидуальная карта учёта динамики развития ребенка

(201_/201_ учебный год)

I.                   Общие сведения о ребенке

Фамилия ______________________________________________________________________________

Имя __________________________________________________________________________________

Отчество ______________________________________________________________________________

Возраст _________________ Дата рождения __________________ Класс ________________________

Адрес  ________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Сведения о семье _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Дата проведения и рекомендации ОПМПК__________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. Характеристика познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы и поведения

Восприятие.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Внимание._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Память._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мышление .___________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Речь__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мелкая моторика (особенности письма)_______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эмоционально-волевая сфера ________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самооценка и уровень притязаний ___________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поведение (проявления). _____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Интересы и склонности______________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отношение к учению, успехи в учебе_______________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Профессиональная направленность____________________________________________

__________________________________________________________________________

Другие особенности личности________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Результаты, достигнутые по завершении этапа сопровождения, оценка эффективности проделанной работы за учебный год

Результаты___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по дальнейшей работе________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог-психолог (ФИО) ____________________________________________________________

Учитель-логопед (ФИО)____________________________________________________

Социальный педагог (ФИО)_________________________________________________

Классный руководитель (ФИО)_______________________________________________

Краткое описание документа:

Эффективная реализация включения особого ребенка в среду образовательного учреждения представляется практически невозможной без специализированного психолого-педагогического сопровождения, особой педагогической технологии, одним из главных принципов которой является междисциплинарность – комплексный подход к сопровождению.

В статье дано описание технологий и направлений работы педагога-психолога по сопровождению детей с ОВЗ. Даны образцы карты индивидуального развития, индивидуального образовательного маршрута. Выступление сопровождается презентацией.