Выступление на тему: Урок математики в условиях внедрения стандартов второго поколения

Выступление на тему:

«Урок математики в условиях внедрения стандартов второго поколения»

                                                                      Выступила: 

учитель начальных классов

Мирхайдарова Динара Амировна

              Тема моего доклада «Урок математики в условиях внедрения стандартов второго поколения».

              В соответствии с ведущими целевыми установками стандарта математика рассматривается, прежде всего, как способ мышления и универсальный язык формализованного описания, имеющий многочисленные приложения, овладение которыми не только позволяет освоить содержание математического образования, но способствует интеллектуальному развитию учащихся, воспитанию критичности мышления, интеллектуальной честности, привычки к продолжительной умственной деятельности, размышлениям и творчеству.

              Научить математике в начальной школе означает передать учащимся не столько фиксированную систему знаний (которая будет еще существенно изменяться и уточняться в последующие годы), сколько передать им способ мышления и язык, с помощью которого понимается содержание математики. Изучать математику в начальной школе – это значит исследовать этот язык и учиться думать так, как это свойственно для математики. И основным показателем успешности обучения математике является сформированность умение формализовать реальную проблему, вычленить ту ее часть для исследования, описания и разрешения которой можно использовать рассуждения и умозаключения, основанные на количественных оценках.

         Математика, представленная в кабинете начальной школы, – живая и захватывающая часть жизни учащихся. Учителя и учащиеся задают друг другу вопросы, высказывают и обсуждают идеи в малых и больших группах, используя язык математики, чтобы описать свои размышления, получить данные для поиска закономерностей, высказать догадки и предположения.

         Существенную роль в этом играют открытые вопросы, которые помогают учащимся развить понимание, дают им возможность думать о своей работе и вербализировать ход познавательной деятельности. Такие исследовательские вопросы быстро выявляют и тех, кто понял, и тех, кто угадал. На самых ранних этапах обучения должен использоваться правильный и адекватный проблеме математический язык. Его последовательное использование даст учащимся возможность запомнить и уверенно применять уместную лексику.

         Использование информационных технологий, отвечающих и возрастным особенностям и специфике математического знания, стимулирует познание и повышает цену достигнутых знаний. Существующее сегодня современное программное обеспечение поощряет к использованию математических навыков математики и к решению проблем.

         В кабинете должно быть представлен широкий спектр разнообразных предметов и материалов, доступных каждому: от ученических коллекций ключей, иностранных денег или морских ракушек до покупных промышленно дидактических материалов. Найдут применение и подручные средства: измерительные емкости, калькуляторы и даже хлебные катушки.

Постоянное использование соответствующий реальных предметов для всевозможных манипуляций с ними – необходимый аспект программы по математике. В течение всего обучения, при изучении всех направлений и отработки каждого ожидаемого результата должен использоваться широкий ряд различных материалов.

              При реализации стандартов важно вооружить учащихся универсальными способами действий, которые помогут им жить в современном мире. Каждому педагогу необходимо организовать учебный процесс таким образом, чтобы он обеспечивал развитие у каждого ученика умения учиться, самостоятельно находить, усваивать знания и применять их в практической деятельности.

              Ниже приведу пример урока математике в 1 классе.

План урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика		Планируемые результаты	Оценка результатов деятельности ученика		Примечания
Тема урока: Сложение
Цели: 1.       Ввести понятие «сложение» и знак «+». Сформировать представление о сложении, как объединении совокупностей предметов. 2.       Развивать навыки сравнения  и группировки предметов по общим признакам, анализа, преобразования информации, ориентации в учебнике. 3.      Воспитывать целеустремлённость и настойчивость, стремление к истине и критичности мышления, к здоровому образу жизни.
Актуализация знаний и постановка проблемы	1.      На доске ряд геометрических фигур: с   к     а)      Геометрические фигуры хотят поиграть с вами. Они задумали закономерность и выстроились в ряд. Отгадайте эту закономерность (размер-цвет, форма-размер, форма цвет). Сравнивать попарно: -        Что изменилось? По мере обсуждения ряд раскладывается на парте    и продолжается на три фигуры, 2.      Задание 1 в тетради на с. 20	Сравнивать и группировать такие математические объекты, как геометрические фигуры. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.	Предметные: *выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;			Целенаправленное наблюдение	Слайд 2 Слайд 3
Совместное «открытие» знаний и формулирование темы урока	1.      На экране учитель «собирает» фигуру из фигур на «полочках». 2.      Беседа: -        Что я сделала? -        Как я это сделала? (сложила фигурки) -        Сделайте то же самое. -        Что мы с вами сделали? (сложили фигурки вместе) 3.      Задание 1 в учебнике на с. 38. Физминутка «Зеркало» 4.      Задания 2, 3 в учебнике на с. 38. 5.      Чтение текста под знаком «?» на с. 38. 6.      Чтение текста под знаком «!» на с. 38. -        Что означает цифра 1? -        Что означает цифра 22? -        Что сделали с кругами? -        С помощью какого знака это записали? 7.      Выполнение задания 4 учебника в тетради. 8.      Задание 5 в учебнике на с. 38. 9.      Чтение текста под знаком «!» на с. 38. -        Что означает каждый знак в этой записи?	Преобразовывать информацию из одного вида в другой.	М/П Регулятивные: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.			Самоконтроль по презентации	Слайд 4 Слайд 5 Слайды 6 – 14 Слайд 15
Первичное закрепление	1.       Задание 6 выполняется в учебнике с комментированием, результаты выносятся на экран. Физминутка «Два воробья»	Читать задание учебника Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике			Самоконтроль по презентации	Слайд 16 Слайд 17
Самостоятельное выполнение упражнений	Самостоятельная работа с проверкой. Задание 7 учебника выполняется в тетради (№ 3 на с. 20).	Ориентироваться в учебнике Описывать явления и события с использованием чисел.	Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике Предметные: знание названия и обозначения операции сложения; находить значения выражений, содержащих одно действие			Проверка: 1. Какое было задание? 2. Удалось выполнить задание? 3. Задание выполнено верно или не совсем? 4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью?	Слайд 17
Повторение и закрепление ранее изученного материала (тренировочные упражнения)	1.      Задание №8 учебника на с. 39 выполняется в рабочей тетради (№4, с. 20).	Читать задание учебника Ориентироваться в учебнике	Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике			См. выше	Слайд 18
Итог урока	Какому новому действию научились на уроке? С помощью какого знака записывается сложение? … результат сложения?	Отличать новое от уже известного с помощью учителя. Отвечать на вопросы учителя.	Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и речи (на уровне одного предложения).
Рефлексия, самооценка деятельности учащимися	Оцените свою работу на уроке.	Давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке	М/П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.			Самооценка  ученика по принятым формам	Слайд 19