Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Выступление на тему: Урок математики в условиях внедрения стандартов второго поколения

Выступление на тему: Урок математики в условиях внедрения стандартов второго поколения

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:


Выступление на тему:

«Урок математики в условиях внедрения стандартов второго поколения»


Выступила:

учитель начальных классов

Мирхайдарова Динара Амировна














Тема моего доклада «Урок математики в условиях внедрения стандартов второго поколения».

В соответствии с ведущими целевыми установками стандарта математика рассматривается, прежде всего, как способ мышления и универсальный язык формализованного описания, имеющий многочисленные приложения, овладение которыми не только позволяет освоить содержание математического образования, но способствует интеллектуальному развитию учащихся, воспитанию критичности мышления, интеллектуальной честности, привычки к продолжительной умственной деятельности, размышлениям и творчеству.

Научить математике в начальной школе означает передать учащимся не столько фиксированную систему знаний (которая будет еще существенно изменяться и уточняться в последующие годы), сколько передать им способ мышления и язык, с помощью которого понимается содержание математики. Изучать математику в начальной школе – это значит исследовать этот язык и учиться думать так, как это свойственно для математики. И основным показателем успешности обучения математике является сформированность умение формализовать реальную проблему, вычленить ту ее часть для исследования, описания и разрешения которой можно использовать рассуждения и умозаключения, основанные на количественных оценках.

Математика, представленная в кабинете начальной школы, – живая и захватывающая часть жизни учащихся. Учителя и учащиеся задают друг другу вопросы, высказывают и обсуждают идеи в малых и больших группах, используя язык математики, чтобы описать свои размышления, получить данные для поиска закономерностей, высказать догадки и предположения.

Существенную роль в этом играют открытые вопросы, которые помогают учащимся развить понимание, дают им возможность думать о своей работе и вербализировать ход познавательной деятельности. Такие исследовательские вопросы быстро выявляют и тех, кто понял, и тех, кто угадал. На самых ранних этапах обучения должен использоваться правильный и адекватный проблеме математический язык. Его последовательное использование даст учащимся возможность запомнить и уверенно применять уместную лексику.

Использование информационных технологий, отвечающих и возрастным особенностям и специфике математического знания, стимулирует познание и повышает цену достигнутых знаний. Существующее сегодня современное программное обеспечение поощряет к использованию математических навыков математики и к решению проблем.

В кабинете должно быть представлен широкий спектр разнообразных предметов и материалов, доступных каждому: от ученических коллекций ключей, иностранных денег или морских ракушек до покупных промышленно дидактических материалов. Найдут применение и подручные средства: измерительные емкости, калькуляторы и даже хлебные катушки.


Постоянное использование соответствующий реальных предметов для всевозможных манипуляций с ними – необходимый аспект программы по математике. В течение всего обучения, при изучении всех направлений и отработки каждого ожидаемого результата должен использоваться широкий ряд различных материалов.

При реализации стандартов важно вооружить учащихся универсальными способами действий, которые помогут им жить в современном мире. Каждому педагогу необходимо организовать учебный процесс таким образом, чтобы он обеспечивал развитие у каждого ученика умения учиться, самостоятельно находить, усваивать знания и применять их в практической деятельности.

Ниже приведу пример урока математике в 1 классе.



План урока

Цели:
  1. Ввести понятие «сложение» и знак «+». Сформировать представление о сложении, как объединении совокупностей предметов.

  2. Развивать навыки сравнения и группировки предметов по общим признакам, анализа, преобразования информации, ориентации в учебнике.

  3. Воспитывать целеустремлённость и настойчивость, стремление к истине и критичности мышления, к здоровому образу жизни.

Актуализация знаний и постановка проблемы

  1. На доске ряд геометрических фигур:



  1. Геометрические фигуры хотят поиграть с вами. Они задумали закономерность и выстроились в ряд. Отгадайте эту закономерность (размер-цвет, форма-размер, форма цвет). Сравнивать попарно:

  • Что изменилось?

По мере обсуждения ряд раскладывается на парте и продолжается на три фигуры,

  1. Задание 1 в тетради на с. 20

Сравнивать и группировать такие математические объекты, как геометрические фигуры.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.


Предметные: *выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

Целенаправленное наблюдение

Слайд 2










Слайд 3

Совместное «открытие» знаний и формулирование темы урока

  1. На экране учитель «собирает» фигуру из фигур на «полочках».

  2. Беседа:

  • Что я сделала?

  • Как я это сделала? (сложила фигурки)

  • Сделайте то же самое.

  • Что мы с вами сделали? (сложили фигурки вместе)

  1. Задание 1 в учебнике на с. 38.

Физминутка «Зеркало»

  1. Задания 2, 3 в учебнике на с. 38.

  2. Чтение текста под знаком «?» на с. 38.

  3. Чтение текста под знаком «!» на с. 38.

  • Что означает цифра 1?

  • Что означает цифра 22?

  • Что сделали с кругами?

  • С помощью какого знака это записали?

  1. Выполнение задания 4 учебника в тетради.

  2. Задание 5 в учебнике на с. 38.

  3. Чтение текста под знаком «!» на с. 38.

  • Что означает каждый знак в этой записи?

Преобразовывать информацию из одного вида в другой.


М/П Регулятивные:

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные:

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Самоконтроль по презентации

Слайд 4





Слайд 5




Слайды 6 – 14








Слайд 15

Первичное закрепление

  1. Задание 6 выполняется в учебнике с комментированием, результаты выносятся на экран.

Физминутка «Два воробья»

Читать задание учебника

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Познавательные:

Делать предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике

Самоконтроль по презентации

Слайд 16




Слайд 17

Самостоятельное выполнение упражнений

Самостоятельная работа с проверкой. Задание 7 учебника выполняется в тетради (№ 3 на с. 20).


Ориентироваться в учебнике

Описывать явления и события с использованием чисел.


Познавательные:

Делать предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике

Предметные:

знание названия и обозначения операции сложения;

находить значения выражений, содержащих одно действие

Проверка:

  1. Какое было задание?

  2. Удалось выполнить задание?

  3. Задание выполнено верно или не совсем?

  4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью?

Слайд 17

Повторение и закрепление ранее изученного материала (тренировочные упражнения)

  1. Задание №8 учебника на с. 39 выполняется в рабочей тетради (№4, с. 20).



Читать задание учебника

Ориентироваться в учебнике


Познавательные:

Делать предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике

См. выше

Слайд 18

Итог урока

Какому новому действию научились на уроке?

С помощью какого знака записывается сложение? … результат сложения?

Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Отвечать на вопросы учителя.

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и речи (на уровне одного предложения).



Рефлексия, самооценка деятельности учащимися


Оцените свою работу на уроке.


Давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке

М/П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Самооценка ученика по принятым формам

Слайд 19


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров25
Номер материала ДБ-305572
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх