Выступление на тему "Воспитание доброты и милосердия".

ГБОУ «Специальная школа-интернат г. Усмань»

Выступление на тему: «Воспитание

доброты и милосердия у детей с ОВЗ

младшего школьного возраста».

                                                                   Подготовила: воспитатель 3 класса

                                                               Бурых Елена Владимировна

                                      Усмань 2017 год

            Именно в младшем возрасте начинается осознанное восприятие мира, формирование понятий добра и зла. Поэтому очень важно именно в этот период уделить особое внимание воспитанию у ребенка правильных нравственных ценностей и понятий.

              Воспитывая в детях доброту и милосердие, мы стремимся воспитать порядочного гражданина, способного помогать в беде и не оставаться неравнодушным к людям.

Однако, с какими детьми мы работаем? Это обучающиеся, воспитанники  с ОВЗ, находящиеся в интернатном учреждении: дети-сироты и дети, лишенные родительской опеки, дети из проблемных и материально необеспеченных семей, которые нуждаются в особом внимании со стороны общества.

На основе исследований Л. Канишевской, Б. Кобзаря можно определить основные особенности наших воспитанников, которые значительно усложняют процесс воспитания  доброты и милосердия: наличие депривационного синдрома, ослабление, неразвитость познавательных процессов, неустойчивость внимания, слабая память или слабо развитое мышление (наглядно-образное, абстрактно-логическое, вербальное), ориентация поведения на пошаговый контроль со стороны педагогов, высокий уровень детской социальной дезадаптации, обеднение основных источников социализации: отсутствие усвоения положительного социального опыта родителей или усвоения негативного асоциального родительского опыта; жесткая регламентация и ограниченность социальных контактов, агрессивность, повышенная обидчивость, склонность к нервным срывам, грубость в общении.

           И тем не менее младший школьный возраст является сензитивным для воспитания доброты и милосердия, конечно же с учётом всех вышеперечисленных трудностей, поскольку обучающиеся, воспитанники начальных классов, чувствительны и восприимчивы к влиянию окружающей среды, многое в поведении ребенка младшего школьного возраста определяется подражанием ; развивается рефлексия, что позволяет ребенку (в меру возможностей) оценивать свои поступки и давать моральную оценку поступкам других людей.

Дети из семей поступают с различным уровнем воспитанности, в том числе доброты и милосердия. Придя в класс, дети воля-неволей включаются в совместную деятельность, что активизирует их к межличностному коммуникативному взаимодействию.

         За счет внеурочного времени в интернатном учреждении становится возможным      более длительное общение обучающихся, воспитанников с педагогом, благодаря чему появляется возможность для создания доброжелательных эмоционально-ценностных отношений между детьми и педагогами (приходящие дети в этом проигрывают). Работа проводится как со всем классом, так и с группами младших школьников, а так же индивидуально.

Главным в своей работе считаю вовлечение младших школьников в различные виды совместной деятельности, направленной на воспитание добра и милосердия, игровой, общественно-социальной и художественно-эстетической деятельности.

Основными формами организации внеурочной деятельности по воспитанию доброты и милосердия у младших школьников считаю: систему классных и воспитательных часов, беседы по сюжетам сказок, рассказов (сравнение характеров и поступков героев разного возраста) (например, сказки «Колосок»; А.Л. Барто «Вовка – добрая душа», В.П. «Цветик-семицветик»). А также игры, коллективные творческие дела; использование ситуаций, ориентированных на констатацию эмоциональных состояний человека; создание жизненных и игровых ситуаций с нравственным содержанием; использование педагогических ситуаций, которые возникают в жизни детей и побуждают их к действиям и гуманным отношениям; непосредственное общение с природой, контактирование с объектами животного и растительного мира; коллективный труд для других людей,  посильное участие в праздниках, концертах; рисунки, дни именинников, совместные прогулки. Этот выбор обуславливался тем, что все названные формы деятельности обычно осуществляясь коллективно или группами, стимулируют межличностное общение, выработку умений воспринимать и понимать эмоциональное состояние других людей, сотрудничество и сопереживание, проявление заботы в отношении друг к другу.

Важно после каждого занятия не потерять той тоненькой ниточки добра и милосердия, которую удалось протянуть к сердцу ребёнка, а продолжать укреплять её в процессе каждодневного труда.