Инфоурок / Технология / Другие методич. материалы / Выступление на тему«ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАНОГО ОБРАЗОВАНИЯ »
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Выступление на тему«ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАНОГО ОБРАЗОВАНИЯ »




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Сегодня к выпускнику образовательных учреждений 21 века общество предъявляет достаточно серьёзные требования. Он должен:

- уметь самостоятельно приобретать знания;

- применять их на практике для решения разнообразных проблем;

- работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать;

- самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем;

- быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.
Задача нелёгкая, но вполне выполнимая. Многое зависит от нас, педагогов.

Специфика работы в школе заставила меня пересмотреть свои позиции в обучении учащихся и всё больше задумываться над вопросами: «Как учить детей без принуждения? Как помочь им раскрыть свои возможности? Как сделать предмет интересным для всех? Как дать стимул к творчеству? Чему я хочу научить своих учеников?» Эти вопросы я задаю себе постоянно. И в какой бы классе я ни преподавала, ответ всегда неизменен. Я глубоко убеждена в том, что главная цель любого урока – это воспитание личности, человека, умеющего анализировать прочитанное, самостоятельно оценивать факты, явления, события и на основе полученных знаний формировать свой взгляд на мир. Одним словом, личность в моём понимании – человек, не боящийся мыслить. И моя задача как преподавателя, сделать все возможное для того, чтобы развить ребенка как личность способную к самообразованию.

Современный урок– это такой урок, когда учащийся под руководством преподавателя добывает и усваивает новые знания, сам исследует факты и делает выводы. Иными словами, высокая эффективность занятия достигается, как доказывает педагогическая практика, тогда, когда сливаются воедино мыслительная активность и творческая деятельность педагога и учащегося.

Никто не станет отрицать тот факт, что сегодня возрос объем изучаемой информации. В связи, с чем возникает закономерный вопрос: способен ли ребенок запомнить и усвоить весь этот объем?

К тому же, не секрет, что в школу приходят разные ученики: кому-то трудно выступить перед группой, кто-то чересчур разговорчив и всем мешает, отвлекая внимание на себя. Кто-то все усваивает и делает на уроке быстро, а кто-то медлителен. Кому-то достаточно знаний, которые дает учебник, а кому-то требуется дополнительный материал.

И, наконец, стало очевидно, что:

- у большинства детей потерян интерес к учебе;

- наблюдается познавательная пассивность;

-тдети плохо читают, запоминают;

- их внимание не устойчиво;

- низок уровень самостоятельности мышления;

- не достаточно развиты творческие способности;

- снижается грамотность и культура речи учащихся.

Мой опыт направлен на преодоление этих затруднений и поиск путей повышения эффективности обучения.

Одним из основных способов реализации поставленных задач является организация самостоятельной работы обучающихся

Свои уроки я стараюсь строю так, чтобы каждому ребенку было интересно учиться, чтобы как можно полнее раскрывались его творческие способности, умственный потенциал.

Психологи доказали, что в памяти от услышанного на уроке остается 10% содержания, от воспринятого чтения – 30%, от наблюдения явления или предмета – 50%, а вот практические действия учеников с учебным материалом дают 90%. Из этого следует, что роль преподавателя сегодня сводится к следующему:

- не давать готовых решений, а помочь учащимся в поиске правильных ответов на вопросы;

- создавать ситуации, заставляющие их самостоятельно думать;

- включать в сферу самостоятельной познавательной деятельности учащихся все разнообразие содержащихся в предмете знаний;

- направлять процесс обучения и осуществлять контроль.

Поэтому я и обратилась к теме: «Организация самостоятельной работы учащихся на уроках технологии как форма организации познавательной деятельности». А слова К. Д. Ушинского, - «Учитель идет в класс не учить детей, а побуждать их к учению», - стали для меня девизом.

Под самостоятельной работой понимается один из видов

деятельности учащихся, осуществляемый на всех видах учебной работы и в часы самостоятельной подготовки вне аудиторных занятий. Самостоятельная работа, на мой взгляд, позволяет:

- вести обучение с учетом индивидуальных особенностей и уровня подготовки учащихся;

-осуществлять переход от простых знаний к более сложным;

- развивать мышление и творческие способности каждого учащегося;

-овладеть определенными познавательными умениями и навыками.

При организации самостоятельной работы можно воспользоваться существующей классификацией её типов и видов:

  • по форме задания (на узнавание, на воспроизведение, на преобразование, на выбор и творческие);

  • по оформлению ответов (устно и письменно, схематически и практически);

  • по месту в процессе обучения (на этапе изучения новых знаний, их осмысления, применения, обобщения и систематизации, контроля);

  • по месту выполнения (на уроке, вне урока);

  • по охвату учащихся (весь коллектив, группа или группы учащихся, один учащийся).

Работая с книгой, картой, таблицей, другими источниками, современными техническими средствами, учащиеся могут выполнять самые разные задания и давать ответы на основе самостоятельного обдумывания вопроса или проблемной ситуации, созданной учителем. Можно предложить учащимся на основе анализа содержания учебного материала самостоятельно обобщить его и сделать выводы; спрогнозировать дальнейший ход событий; высказать сомнение; поделиться собственным мнением в устной или письменной форме; составить таблицу; выполнить практическое задание.

Организация самостоятельной работы учащихся на уроке требует определённых условий, обеспечивающих её успешность:

  1. Планирование разных вариантов самостоятельной работы в системе уроков по теме.

  2. Наличие сформированных умений и навыков самостоятельной работы (от элементарных до более сложных).

  3. Посильность заданий (постепенное нарастание самостоятельности), их вариативность и разнообразие.

  4. Соотнесение объёма и сложности работы с темпом его выполнения.

  5. Осознание учеником цели и появление желания к её достижению.

  6. Использование различных форм деятельности учащихся для достижения поставленной цели: фронтальная работа (все ребята выполняют одно и то же задание); коллективная деятельность (каждый выполняет какую-то часть общего задания); индивидуальная работа (каждый учащийся выполняет особое задание).

  7. Осознание учащимися результатов своих достижений.

По новым образовательным стандартам в организации самостоятельной работе уделяется большое внимания и  проводится она с целью:

  • систематизации  и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

  • углубления и расширения теоретических знаний;

  • формирования общих компетенций.

  В учебном процессе учреждения начального профессионального образования выделяют два вида самостоятельной работы:

  • аудиторная;

  • внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на  учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Аудиторной работы: посещение лекций, семинаров; выполнение лабораторных работ и практических работ; контрольных заданий (тестовый контроль; понятийные диктанты, самостоятельные и контрольные работы и пр.); защита рефератов, проектов, посещение консультаций; сдача зачетов и экзаменов и др.

Внеаудиторная  самостоятельная  работа выполняется обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Видами  заданий  для  внеаудиторной  самостоятельной  работы могут быть:

  • для    овладения    знаниями:    чтение    текста    (учебника, первоисточника,  дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение  структуры  текста;  конспектирование  текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными   документами;   учебно   -   исследовательская   работа; использование аудио- и видеозаписей,  компьютерной техники и Интернета и др.;

  • для  закрепления  и систематизации знаний:  работа с конспектом (обработка текста);  составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для    систематизации   учебного   материала;   изучение   нормативных материалов;  ответы на контрольные  вопросы;  аналитическая  обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, анализ и др.);  подготовка сообщений к выступлению на семинаре,  конференции; подготовка рефератов, докладов, презентаций составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и др.;

   Виды  заданий  для внеаудиторной самостоятельной работы,  их содержание и характер могут  иметь  вариативный  и  дифференцированный характер,  учитывать  специфику  специальности,  изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности обучающегося.

Мной был составлен перечень таких самостоятельных работ для учащихся по технологии

1.Выписать из источников Виды машин, применяемые в швейной промышленности ;

2.Составить кроссворд «терминалогия ручных и машинных работ»;

3.Подготовить устное сообщение по теме «Виды отделки интерьера».

4.Подготовить доклад «Свойства тканей из растительных волокон и их ассортимент.»,

5.Составить словарь к теме «Выполнение ручных стежков строчек и швов ».

6.Составить тест: «Правила ТБ работы с тканями.».

7. Подготовить доклад «История и национальные традиции в архитектуре».

8Подготовить сообщение, презентация «Свободная вышивка по рисованному контуру.

9. Создать презентацию по теме «Сервировка банкетного стала».

10.Подготовить темы творческих проектов

  Контроль  результатов  внеаудиторной  самостоятельной работы обучающихся может осуществляться  в  пределах  времени,  отведенного  на обязательные   учебные   занятия   по   дисциплине   и   внеаудиторную самостоятельную работу обучающихся  по  дисциплине или модулю,  может  проходить  в письменной,  устной или смешанной форме,  с представлением изделия или продукта творческой деятельности обучающегося.  В   качестве   форм   и   методов   контроля   внеаудиторной самостоятельной работы обучающегося могут быть  использованы    зачеты,  тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и др.

Например, урок технологии по теме «Натуральные растительные волокна и процесс изготовления тканей из них. в силу объёмности изучаемого материала, который учащиеся готовят заранее (самостоятельная работа с выполнением теоретической и практической части - иллюстративно-доказательный материал) проводится на основе сообщений из дополнительной литературы по заранее установленным вопросам.

Критериями  оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающегося являются:

  • уровень освоения обучающимся учебного материала;

  • умение   обучающегося  использовать   теоретические   знания   при выполнении практических задач;

  • сформированность общих компетенций;

  • обоснованность и четкость изложения ответа;

  • оформление материала в соответствии с требованиями.

  • Успешности и результативности своей работы достигаю за счёт того, что, наряду с традиционными формами проведения уроков, практикую нетрадиционные, при этом учитываю возрастные особенности учащихся

Я убеждена в том, что только самостоятельная работа формирует

необходимые учебные умения, такие как:

  • конспектировать;

  • составлять схемы, таблицы, планы;

  • писать доклады, рефераты;

  • решать творческие задачи;

  • анализировать, сопоставлять, делать выводы;

  • давать собственную оценку фактам;

  • стройно излагать свои мысли.

К тому же, самостоятельная работа является основой большинства современных педагогических технологий и способствует процессу активизации обучения. Решение многих проблем вижу в освоении и применении на своих уроках новых технологий, активизирующих познавательную и творческую деятельность учащихся.

Но чаще всего в технологии метод который я использую в своей работе - метод проектов . Метод проектов – комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, даёт возможность ребёнку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

Дети в процессе учебной деятельности планируют (проектируют) выполнение конкретной практической задачи и с помощью плана своей работы достигают конкретной цели.

Проектная технология способствует обучению ребят элементам исследовательских процедур, связанных с поиском, отбором, анализом, обобщением собранных данных и учит школьников публично выступать, защищая свои первые научные труды, отстаивая свою точку зрения и, вместе с тем, толерантно относиться к другим мнениям.

Проектная деятельность учащихся на уроках истории , обществознания и права способствует формированию ключевых образовательных компетенций: коммуникативной, информационной, учебно-познавательной.

В процессе совместной творческой деятельности учащихся выявляются не только лидерские способности, но что не менее важно,- умение работать в коллективе. Так, работая над проектом « Такие далёкие и близкие исторические понятия », учащимся пришлось самостоятельно разрешать возникающие проблемы в общении друг с другом. Способность понимать другого человека, общение вне уроков привели к более тесному сотрудничеству в коллективе. Изучая выбранную тему, ребята становятся настоящими исследователями, а не просто «получателями» определённой информации.

Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся. Отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы.

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ

Большую роль в образовательном процессе может сыграть активное применение ИТКв учебном процессе, поскольку, как показывает практика: - использование ИТК способствует повышению интереса и качества знаний учащихся, уровню воспитанности, общему и специальному развитию детей, а также позволяет более оптимально расходовать средства и время педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития; - использование ИТК позволяет добиваться стабильности результатов учебно- воспитательного процесса; с применением ИТК появилась возможность организовывать новые формы, методы обучения и воспитания. Перспективы использования информационных технологий на уроках очень разнообразны и безграничны. Конечно, существует масса технологий, которые выполняют свою миссию и на сегодняшний день, но ИК технологии - это наше будущее и будущее подрастающего поколения.

Применение ИТК на уроках это еще один способ повысить познавательную активность современных учащихся, в жизни которых компьютер играет, чуть ли не ведущую роль.

     Самым простым, на мой взгляд, является введение в образовательный процесс электронных презентаций.

       Преподаватель Технологии часто сталкивается с проблемой нехватки

наглядного материала для уроков: карты, схемы, таблицы, позволяющие стимулировать воображение ребенка, перенести его в изучаемую эпоху. В моём распоряжении имеются презентации, заимствованные у коллег и собственные.

Практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:

  • При изучении и закреплении нового материала презентация позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.

  • Для проверки знаний - компьютерное тестирование – это средство качественного контроля знаний.

  • Для углубления знаний, как дополнительный материал к урокам

  • Во время анализа фронтальных самостоятельных работ, обеспечивает наряду с устным визуальный анализ результатов.

Также использую Интернет для поиска исторических источников, текстов , разнообразных методических материалов, и др.

В Интернете нахожу сайты различных образовательных





Внеклассная работа

Учебная работа выходит за рамки уроков во внеклассную работу. Внеклассная работа по технологии включает в себя проведение мероприятий по предметам. Совместно с коллегами участвуем в творческих выставках

Семинарах мастер классах.


Методическая работа

За время работы в образовательных учреждениях накоплено большое количество методических разработок уроков, мероприятий, дидактического материала.

Как показывает опыт работы для того, чтобы обучение было успешным, значительное внимание должно уделяться не только содержанию образования, но и формам и методам работы с учащимися.

Использование разных технологий и методов проведения уроков стало неотъемлемым элементом моей преподавательской деятельности, это позволяет сделать уже определенные выводы:

  1. увеличить время на самостоятельную работу учащихся, что способствует углубленному и сознательному обучению, прочности усвоения знаний;

  2. развивать самостоятельность и стремление учащихся к самообразованию;

  3. разнообразить используемые формы организации обучения, способствующие развитию у учащихся интереса к познавательной активности;



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-090383
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>