Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык СтатьиВыступление на заседание городского МО учителей русского языка и литературы

Выступление на заседание городского МО учителей русского языка и литературы

МБОУ «СОШ №2 им. М.В.Фрунзе»

г. Красноперекопска













Доклад на заседание городского методического объединения

учителей русского языка и литературы

на тему

«Использование исследовательского метода на уроках литературы»







Подготовила учитель

русского языка и литературы

Опанащук Э.В.



















г.Красноперекопск – 2016г.

О, сколько нам открытий чудных готовят просвещенья дух,

и опыт – сын ошибок трудных,

и гений – парадоксов друг!

А.С.Пушкин



Пушкинские слова вполне подходят в качестве девиза творческой деятельности любого уровня.

В современной дидактике исследовательский метод трактуется так: «Он призван обеспечить, во-первых, творческое применение знаний, во-вторых, овладение методами научного познания в процессе поиска этих методов и применение их. В-третьих, он формирует... черты творческой деятельности. В результате исследовательский метод даёт полноценные, хорошо осознанные, оперативные и гибко используемые знания и формирует опыт творческой деятельности» (И.И. Лернер).

Действительно, одним из условий, позволяющих воспитывать у обучающихся стремление к открытию новых знаний, является развитие потребности в поисковой активности. 
Исследовательская деятельность в
XI веке является одним из приоритетных направлений развития современного образования. Поэтому сегодня так актуальны проблемные уроки, уроки открытия истины, уроки-исследования. Исследовательская деятельность на уроках литературы должна мотивировать обучающихся к поиску, развивать умение самостоятельно обобщать прочитанный или анализируемый материал, приводить аргументы и делать выводы. Поиск необходимого решения проблемы способствует формированию самостоятельной позиции обучающихся, их готовности к саморазвитию и социализации. 

Исследование может быть организовано на всех этапах обучения литературе русского языка, начиная с 5 класса, тем более что новые стандарты образования предполагают значительные изменения в целях и задачах образования, смещение акцентов на формирование общеучебных умений, ведущее место среди которых занимает исследовательские умения. Это значит, что любое обучение должно заканчиваться выходом на поисковую, творческую работу. 

Безусловно, ученическое исследование не может быть приравнено к исследованию учёного, которое имеет своим результатом научное открытие качественно новых закономерностей и явлений. Ученики постигают истину не как готовый результат, а как итог собственных наблюдений и решений. Учитель же помогает через частное открыть общее.

Такая работа позволяет школьнику познать себя, свои возможности, творческий потенциал, сделать индивидуальный выбор сфер деятельности и общения.

Исследовательская работа в рамках каждого учебного предмета имеет свои особенности и помогает решать специфические задачи. Такой вид деятельности в области литературы приучает ученика к самостоятельной работе с текстом, обогащает читательский опыт, помогает формировать оценочные позиции, сделать свой профессиональный выбор.

В зависимости от объекта исследования можно выделить следующие приёмы:

  1. Побуждающий к гипотезам диалог (Какие есть предположения? Как нам проверить гипотезу? Что нужно сделать? Какой план действия предлагаете? Кто думает иначе?)

  2. Предъявление классу противоречивых фактов. Например, проблема авторства романа М. А. Шолохова «Тихий Дон», факты биографии С. А. Есенина, судьба Андрея Соколова и советских военнопленных в годы ВОВ (по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека»), оценка романа Шолохова отечественными и зарубежными критиками.

  3. Разнообразные приёмы исследовательской деятельности, которые позволяют активизировать мыслительную деятельность обучающихся и направить её в область исследования. Результативными являются следующие формы работы: 
    - «Исследуем текст». Пример: «Поэтический хронотоп в балладе В. Жуковского «Светлана».
     
    - «Разгадываем тайну слова». Пример: «Что таит в себе слово «червлёный» из «Слова о полку Игореве»? «Тайна слова «Зиждитель» в оде М. В. Ломоносова».
    - «Внимание: эксперимент». Пример: «Словотворчество В. В. Маяковского: пренебрежение нормами русского языка или создание неологизмов для особого художественного эффекта?».
     
    - «Предмет как проблема». Пример: До изучения повести Д. Дефо «Робинзон Крузо» создаётся проблемная ситуация: представьте, что вы очутились на необитаемом острове. Далее задаётся вопрос: что бы вы почувствовали, что предприняли? Учитель предлагает обратиться к произведению и посмотреть, как ведёт себя герой.
     

  4. Составление логической схемы, связывающей между собой определённые понятия: цепочка (определение последовательности действий и выражения отношения), ступеньки (восходящие и нисходящие в зависимости от того, восхождение или падение героя мы наблюдаем), круги Вена (определение общего и отличного) и т.д.

  5. Работа в группах.

Группа 1 – историки-исследователи (работают с творческой историей произведения, авторским замыслом, прототипом героя)

Группа 2 – географы–исследователи (рассказывают о месте, где мог бы расположиться выдуманный Д. Дефо остров)

Группа 3 – творцы (готовят сжатый пересказ главы текста из учебника)

Группа 4 – литературоведы (составляют викторину по произведению)

Группа 5 – корректоры (исправляют ошибки, связанные с неверно использованной информацией, задают вопросы по ходу выступления обучающихся)

  1. Работы, в которых разрешение поставленной проблемы осуществляется на основе сравнения двух или нескольких произведений. Проблемы могут носить различный характер: теоретико-литературный, мировоззренческий, эстетический, культурологический. Например, «Традиции Ф.М.Достоевского, Данте, Й.В.Гёте, Н.В.Гоголя в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита», «Источники романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита», «Образ «маленького человека» в русской литературе», «Мотив путешествия в русской литературе», «Мысль семейная в романе Шолохова «Тихий Дон» и романе Л.Н.Толстого «Война и мир», «Окопная правда в произведениях писателей IX-XX веков» и т.д.

  2. Учащиеся могут на основе анализа произведений, изучения эпистолярной и мемуарной литературы, критических статей создать нравственно-психологический портрет писателя, отразив свое восприятие его личности в форме художественно-публицистического очерка, стихотворения. 



  1. по Ахматовой (Горбаткова Ольга)


Умей уходить красиво.

Отступать – не значит назад.

Уметь уходить – тоже сила,

И нам её дарит ад.


Умей зажигать спички,

Чтоб резвый в руках огонёк

Взметнулся раненой птичкой –

И всё за собою увлёк.


Умей прощаться навеки,

Чтоб слово – как стук топора.

И вырви из карт реки,

Чьи воды касались бедра.











Умей выключать разум,

Чтоб сердце вело вперед,

И станешь счастливым сразу.

А, быть может, наоборот.


Умей поджигать опоры

Мостов, по которым прошел,

И не впускать в коридоры

Воспоминаний шёлк.


Пусть мысли не утихают

И пульса в висках бой.

Пусть путь тебе освещают

Мосты, что горят за спиной.










  1. Н.В.Гоголь «Мёртвые души» (Опанащук Марина)

Вокруг столько мёртвых душ...

Как и любой писатель, Гоголь

Влюбился в родину свою,

Влюбился в реки и озёра,

В поля, берёзки на краю...

Прекрасна русская природа,

Да только с обществом беда:

Дворянство — лишь для глаз отвода,

Честь и достоинство — вода,

Что уж неслабо помутнела,

На двери совести запор

Навесить сильные сумели.

Так бы и жили до сих пор...

За общества судьбу радея,

Поэму Гоголь написал,

Где все пороки лицедеев

Он правды светом озарял.

Чиновники в его твореньи

По тюлю вышивать могли,

Варить прекрасное варенье

И в вист, коль даже на мели,

Играть с охотою садились.

Помещики недалеко:

Одни всю жизнь на всё скупились,

Другие чересчур легко

Деньгами кровными сорили,

А третьи всех гостей в свой дом

Речами сладкими манили,

Забыв о статусе своём.

Печально, верно? Но то время

В сравненье с нашим не идёт.

Рассудка золотое семя

У Гоголя берёг народ.

Сейчас помещиков не стало,

Но у чиновников иных

«Достоинств» их отнюдь немало.

Сейчас у многих молодых

Вся жизнь: забавы и веселье.

Если б сказали, что в уме

У нынешнего поколенья,

Когда писатель в тишине

О человеческом пороке

Во всей красе его писал,

То Гоголь был бы точно в шоке:

На «мёртвых» мир богаче стал.






3) М.А.Шолохов «Тихий Дон» (Горбаткова Ольга)


Земли донские, вольные,

Выкоханы копытами,

Курени хлебосольные

Вешним дождем омытые.


Земли донские – славные,

Кровью поёны казачьей,

Кипящей и горькотравною,

Мелеховской, горячей.


Очи казачьи – чёрные,

Чёрные, с поволокою.

Волосы – густо-смольные,

Брови – тёмной сорокою.


Норов казачий – пламенный,

С запахом сена жженного.

Дух, как копыто, каменный

Маштака пробужденного.


Шашка казачья – крепкая,

Шашка – подруга верная.

Казачья рука – меткая,

Боем и кровью проверена.


Лошадь казачья – справная,

С гривой, ветрами плетённою.

Сердце казачье – бравое,

С печалями потаёнными.


Казачья земля – обильная.

Казачья семья – вечная.

Казачья душа – сильная.

Казачья судьба – бесконечная.



4) Булгакову «Мастер и Маргарита» (Опанащук Марина)


ПАМЯТИ МАСТЕРА

Солнце тихо спешило покинуть земной чертог.
Задыхаясь, барахтался в людях город Москва:
Пустота и чрезмерность в седой завивались смог,
Между стопками водки о чем-то шипела молва.

То, что нечистью кличут, - небес многоликая тень,
Воланд в черной сутане - лишь зритель в первых рядах.
Не пройдет, не закончится: новый наступит день,
И запляшут порочные искры в лживых глазах.

Прокуратору тысячи лет что для смертного миг.
Разве стоит карьера того, чтоб других - под удар?
Хуже трусости нет. Пусть и поздно, он это постиг.
Тише, тише, та казнь - всего лишь кошмар.


После битвы тяжелой тебе, как награда, покой.
И не больше чем отзвук: и зависть, и скорбь, и грусть.
Все пустое: теперь любимая рядом с тобой,
Ну а в записях - номер сто восемнадцатый - пусть...





  1. Продолжить строки высказывания собственным рассуждением.

«Он стоял у ворот родного дома, держал на руках сына… Это было всё, что пока ещё роднило его с землёй и со всем этим огромным, сияющим под холодным солнцем миром…» (М.Шолохов «Тихий Дон»).


Казалось бы, перед читателем – логичное завершение романа «Тихий Дон»: Григорий Мелехов вернулся домой. Но домой ли? И Григорий ли?

Молодой, бравый, полный жизненных сил Григорий уходил с хутора сильным, бесстрашным казаком. Оставив богато расписанный курень, зеленеющий баз, дружную семью, сладко пахнущие связки сена и блеющий и мычащий разными голосами хлев, он устремился навстречу новым надеждам, мечтаниям и свершениям.

Через несколько лет вернулся к порогу родного дома старый измученный казак с потухшим, робким взором. Ветер безжалостно треплет сухие безжизненно-белые волосы, срывает мутные слезинки с потрескавшихся колючих щёк. Тишина, запустение, голод. Красные курени на красных подворьях красных улиц. И непонятно: то ли это привет большевистской революции, то ли это кровь убитых станичников заливает подслеповатые окошки соседских домов.

Григорий необузданным волком ушёл с хутора и вернулся побитой собакой в колхоз. Чёрная, пущистая, богатая земля стала бурым истощённым песком, смешанным с грязью и осколками свинца. Сожжены амбары, церковь мельница. Даже старой тонконогой овечки не найдёшь на на отзывающейся эхом каждому шагу улице. В мелеховской горнице свои порядки устанавливает Кошевой. Всё, ради чего жил и воевал Григорий, разрушено. Родной дом стал чужим. Горячая кровь остывает.

Неспроста Шолохов называет солнце холодным: ни один источник тепла не согреет уже душу старого казака, и никогда больше для него не засияет солнце ласково и приветливо.

Горбаткова Ольга





«… Все лучшие, известные писатели знамениты тем, что говорили правду. Ни больше, ни меньше – только правду. В ХХ веке этого достаточно, чтобы прославиться. Ложь стала естественной, как воздух. Правда сделалась исключительной, парадоксальной, остроумной, таинственной, поэтической, из рядя вон выходящей. Говорите правду, и вы будете оригинальны,» - давно забытая цитата всплывает в памяти воспалённого мозга.

Крах – враг,

Герой – стыд,

Несчастье – быт,

Когда мир ложью залит.

К сожалению, именно этими строчками можно охарактеризовать современный мир. Ложь эволюционировала вместе с человеком, всё больше поглощая его. Уже в ХХ веке было понятно, что она стала «естественной, как воздух».

Писателям прошлых веков оставалось лишь вскрывать её, показывать людям истину. А читателям, в свою очередь, глотать горькую правду. Ведь их уже давно не интересовал один лишь поэтический талант автора. Они использовали литературу как мощный инструмент, как кирку, помалу, но всё же ломающую эту неприступную ни для кого скалу из двойственности, предательства и лжи. Действительно, только лишь такой автор, вооружившись пером и правдой, мог привлечь поклонников. Поклонников, уставших жить под непроглядным куполом цензуры.

Рано или поздно, правда всегда оказывается на поверхности. Говоря правду, зачастую чем-то рискуешь: взглядами на жизнь и даже самой жизнью. Потому что правду боятся! Ведь в ней сила, в ней справедливость, в ней Бог! И как бы сильно ни старались её похоронить, втоптав в землю или закрыв за золотой стеной, ей всегда помогает слово, которое несут бесстрашные писатели.

Сегодня. Сто лет назад. Через сто лет. Всегда будут те, кто живёт во лжи, как и те, кто отчаянно борется с нею. Эта война будет идти до тех пор, пока люди не усвоят, что ложь порождает ложь и что, пользуясь ею, мы всё больше отдаляем себя от счастливой жизни.

Говорите правду!

Олейник Артём





Страницы листая… («Мои впечатления о литературе»)

Когда парус счастья отходит

И, словно виденье, растает,

Мы в книгах отраду находим,

Страницы листая.

И пусть сразу высохнут слёзы:

Нам будней и в жизни хватает.

Познаем волшебные грёзы,

Страницы листая.

Там судеб и жизни так много,

В их мир ты хоть раз улетая,

Не сможешь сказать: «Как убого!» -

Страницы листая.

И сколько ты истин постигнешь,

Героям сопереживая,

Ты мудрости стену воздвигнешь,

Страницы листая.

Из книг незаметно, украдкой

Советы для жизни хватая,

Ты сам для всех станешь загадкой,

Страницы листая.

И если внезапно всё рухнет,

Уйдёт, на прощанье махая,

Лишь тот человек не отступит,

Кто жадно страницы листает.


Опанащук Марина

«Листая страницы…»

Литература – неотъемлемая часть жизни каждого. Издавна письменность помогала людям и народам делиться мудростью, передавая жизненные уроки.

Из личного опыта могу сказать, что книги открыли мне много истин, до которых бы я не дошёл никогда. Авторы произведений оказывают огромную услугу всем людям, показывая трагедии из жизни выдуманных героев, их проблемы и пути решения. Глуп тот, кто не пользуется плодами неизмеримого труда писателей.

Печорин, Онегин, Катерина, Гобсек – все они были призваны помочь нам. С прочтением каждого произведения я как будто проживал их жизни, я чувствовал, как мой жизненный опыт преумножался в разы. Я пережил множество ссор, испробовал разные виды любви, побывал среди коррупционеров и контрабандистов, стрелял и получал ранения, чувствуя запах пороха. Никакой жизни мне бы не хватило. Вот чего добиваются прозаики и поэты во всём мире.

Этот год запомнился мне, как никакой другой, именно с позиции жизненного опыта, чувства своего возраста и ответственности. Я понял, кем я являюсь для своей семьи, друзей, общества и всего мира, а главное – кем они для меня.

Литература помогает отличить истинное от ложного, приподнять завесу тайны жизни, её смысла, обрести свою цель, определить ценности.

Я не учил предмет, не зарабатывал оценки. Я жил!

Олейник Артём, 10-А класс



Итак, исследование является одной из привлекательных форм работы на уроке литературы, она ведёт обучающихся в область самостоятельных поисков и открытий, формирует активную позицию в процессе обучения, раскрывает личный творческий потенциал детей. Умело организованная исследовательская деятельность повысит глубину понимания произведения, будет способствовать воспитанию желания чтения художественной литературы и развитию речи обучающихся, обогатит их словарь и выведет на новую ступень познания и творчества.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 480 908 материалов в базе

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 25.12.2016 828
    • DOCX 32 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Опанащук Эльвира Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Опанащук Эльвира Владимировна
    Опанащук Эльвира Владимировна
    • На проекте: 1 год и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 34150
    • Всего материалов: 22