\Слайд
1\Система выявления, поддержки и сопровождения одаренных и талантливых детей в
учебной и внеурочной деятельности
\Слайд2\ Одаренность
человека – это маленький росточек, едва
проклюнувшийся из земли и требующий к себе особого внимания. Необходимо холить
и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал
обильный плод В.А.Сухомлинский
В современном
российском обществе возрастает потребность в людях нестандартно мыслящих,
творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и
формулировать новые, перспективные цели. В этих условиях поддержка, развитие и
сопровождение и социализация одаренных детей, несомненно, становится одной из
приоритетных задач системы образования. Процесс выявления, обучения и
воспитания одаренных и талантливых детей сегодня – это модель обучения всех
детей завтра. Разумеется, что нам необходимо учесть и определить роль,
место и значение каждого учебного предмета. «Иностранный язык», в отличие от
других учебных предметов, является средством коммуникации и познания
инокультурного мира. Он обладает огромным потенциалом для всестороннего
развития личности.
Следовательно, перед современной школой стоит задача создания таких условий,
которые помогают поддерживать и развивать индивидуальность ребенка, его
способности, реализовать и развивать его потенциальные возможности,
обеспечивать образовательные потребности одаренных детей, чтобы в будущем эти
способности превратились в их достижения.
Основной
упор в методике преподавания иностранного языка делается на развитие умений
общаться, на формирование коммуникативной компетенции как основе познания мира,
в котором мы живем. Этот метод ориентируется на личность школьника, позволяет
учитывать сущность языка как главнейшее орудие мышления и деятельности
человека, как средство становления личности и позволяет теснее связывать
учебный процесс с иноязычной культурой и с жизненными запросами учащихся.
\Слайд3\
Цели и задачи работы с одаренными детьми
1. Выявление одаренных детей:
·
знакомство педагогов с научными данными о психологических
особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;
·
обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;
·
накопление библиотечного фонда по данному вопросу;
·
знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического
наблюдения, диагностики;
·
проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр,
олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности
2. Создание условий для оптимального развития
одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не
проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть
серьезная надежда на качественный скачок в развитии их способности.
\Слайд
4\ Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
1.
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей
для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
2.
принцип индивидуализации и дифференциации обучении;
3.
принцип создания условий для совместной работы учащихся при
минимальном участии учителя;
4.
принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных
услуг, помощи, наставничества.
\Слайд 5\ Стратегия работы с одаренными детьми
I этап – аналитический –
выявление одаренных детей, активизация урочной и внеурочной деятельности как
единого процесса, направленного на развитие познавательных способностей
учащихся.
II этап – диагностический (5-9 классы) – на этом этапе проводится индивидуальная оценка
познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные
виды деятельности: учебную и внеклассную. Содержание работы с одаренными
учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание
учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс
познания должен быть для таких детей самоценным.
III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся в
старшей школе.
\Слайд 6\ Методы и формы работы с
одарёнными детьми.
Прежде
всего, методы и формы работы могут быть разделены на урочные и внеурочные.
Основной
формой организации учебного процесса в школе остается урок. Формы и
приемы в рамках отдельного урока должны отличаться значительным разнообразием и
направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы. Широкое
распространение должны получить групповые формы работы, различного рода
творческие задания, различные формы вовлечения обучающихся в самостоятельную
познавательную деятельность, дискуссии, диалоги.
Каждый учебный предмет определяет специфику применяемых форм, методов и приемов
работы.
\Слайд 7\ В урочной
деятельности используются виды деятельности:
·
проблемно-развивающее
обучение;
·
работа
в малых группах; работа в парах,
·
разноуровневые
задания;
·
проектно-исследовательская
деятельность;
·
игровые
технологии (деловые игры и путешествия);
·
информационно-коммуникативные
технологии для удовлетворения познавательной мотивации развития способностей
(разноуровневые тесты, презентации, тренажёры);
·
модульная
технология обучения;
·
задания
творческого и нестандартного характера.
\Слайд 8\ формы внеурочной работы с
одаренными учащимися
·
групповые
занятия с одаренными учащимися (элективный курс, факультативный курс, спецкурсы
по углубленному изучению предметов школьной программы, организация кружковой
работы)
·
консультирование
по возникшей проблеме;
·
предметные
олимпиады;
·
интеллектуальные
марафоны;
·
различные
конкурсы и викторины; фестивали, спортивные соревнования;
·
работа
по индивидуальным планам
·
Организация
экскурсий, выходов в театр, музеи
·
Организация
погружения в предметы по профилям (в каникулярное время)
·
Организация
предметных выставок, вечеров и праздников
·
Создание
школьного театра. Выпуск стенгазет
\Слайд
9\ При
работе с одаренными детьми необходимо уметь:
-обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание
образования;
-стимулировать познавательные способности учащихся;
-работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и
консультировать учащихся;
-принимать взвешенные психолого-педагогические решения;
-анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;
-отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел.
\Слайд
10\ ВЫВОД
Чем
раньше учитель обнаружит незаурядные способности в своих учениках и
сумеет создать условия для развития, тем больше надежд на то,
что в будущем эти дети составят гордость и славу своей страны.
Августовская конференция работников
образования Черноземельского района
Секция
учителей иностранного языка
Тема
выступления:
«Система выявления, поддержки и сопровождения одаренных и
талантливых детей в учебной и внеурочной деятельности»
Выступила:
учитель английского языка
МКОУ «Комсомольская СОШ №1»
Нормаева Саглар
Бадма- Гаряевна
I
квалификационная категория
п.
Комсомольский, 2015г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.