Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыВыступление на заседании методического совета "Использование игровых технологий на уроках русского языка и литературыы

Выступление на заседании методического совета "Использование игровых технологий на уроках русского языка и литературыы

Скачать материал

 Использование игровых технологий на уроках  русского языка и лите-ратуры

 «Держава детства», по мнению С. В. Михалкова, всегда нуждается в поддержке бод-рого,  мажорного тона. Ребёнок по своей природе – оптимист, он радуется всему но-вому, познавая мир, видит в нём подчас столько, сколько не может увидеть взрос-лый. Для ребёнка радостью становится яркий цветок, летящая бабочка, пробегаю-щий заяц, поющая птица, новая игрушка, увлекательная книга. И это чувство удивления и радостного восприятия жизни нужно развивать, поддерживать, воспи-тывать.  «Школа должна стать подлинным домом радости, домом познания», - считал, например, В. А. Сухомлинский.                                                                                                     «Ребёнок  хочет играть всем и познаёт окружающий  мир прежде всего и легче всего в игре, игрой. Именно на игре словом  ребёнок  учится тон-костям родного языка, ус-ваивает музыку его и то, что филологи называют «духом языка», - писал Максим Горький.                                                                                                                                     Цели:  Используя элементы занимательной грамматики,   создавая на уроке иг-ровую ситуацию,  ставлю перед собой соответствующе цели и задачи:                                                                  *способствовать пробуждению познавательного интереса у учащихся;                                                                                                                                                              * развитию их самостоятельности и инициативности;                                 *формированию внимания и усидчивости, выдержки  и терпения, настойчивости;                                                                                  *повышению работоспособности;                                                                            *проявлению творческих способностей, расширению умственного кругозора;  *созданию атмосферы общей увлечённости.

                                           КЛАССИФИКАЦИЯ   ИГР                                                                                                  * По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизация.                                                                                                                                    * По характеру педагогического процесса: обучающие, познавательные, репродук-тивные, творческие, обобщающие, диагностические, тренинговые, контролирующие, развивающие, инновационные.                                                                                                         * По области деятельности: интеллектуальные, социальные, психологические, физи-ческие, трудовые.                                                                                                                        *По игровой среде: компьютерные, технические, настольные, теле –визионные.                                                                                                       Ситуативные игры                                                                    *Ситуации – иллюстрации.                                                              *Ситуации – упражнения.                                                        *Оценочные ситуации.                                                            *Проблемные ситуации.                                                           *Прогностические ситуации.

Если система работы школы не рассчитана на то, чтобы выявлять, развивать, учи-тывать склонности и способности школьников, государство будет терять миллиарды из – за текучести кадров, одна  из которой – поиск человеком себя.                                                                    Ломка старых традиций в обучении и воспитании подрастающего поколения   вы-звала среди передовых  учителей творческий подъём.                                                        Цель творчества – самоотдача,                                                                                                                                               А не шумиха и успех.                                                                                                                    Позорно, ничего не знача,                                                                                                                                              Быть притчей на устах у всех.                                                                                              «Школа - не кладовая знаний, а очаг мысли», - писал В. Сухомлинский. И каждый из нас, прежде чем войти в класс, проводит огромную работу, которая  остаётся за «кад-ром».   Перелопачивает горы книг, продумывает этапы урока, планируя реализацию триединой цели: дидактической, развивающей, воспитательной. В программе обще-образовательной школы нет слова «интеллект». В ней на первое место ставятся зна-ния. Но ведь это не одно и то же. Знаниями могут обладать и книжная полка, и ма-шина, и компьютер. Известный  физик Лебедев сказал, указывая на шкаф: «Этот шкаф  знает больше меня, но я физик, а он нет». Система обучения должна быть направлена на развитие индивидуальных  способностей,  серьёзное отношение к фи-зическому здоровью воспитанников, возможность самостоятельного творчества.                                                       Как  же добиться, чтобы каждый урок русского языка  был интересным, чтобы на нём царила творческая атмосфера,  способствющая активному усвоению материала?  Повышение  эффективности упражнений – важная методическая проблема. Даже са-мое скучное упражнение можно сделать увлекательным и интересным.  По – раз-ному можно относиться к нестандартным урокам: диспутам, конференциям, аук-ционам, «полю чудес»…Да, это уроки – праздники. Ведь на каждый рабочий, буд-ничный урок не подготовишь качественную наглядность, не найдёшь нужный фильм, грамзапись, иллюстрации.

 Вот фрагменты моего урока – знаний « В стране Лингвинии», на который я «при-гласила «мудрейшин». Ориентирован он на учащихся среднего звена. Но, если ус-ложнить задания, можно провести его и в старших классах .  Первый этап урока - эрудицион. Прикалывая к  груди ребят «особые знаки» (зелёный треугольник  , оранжевый круг, красный  квадрат), старейшины  «посвящают ребят в эрудитов». Большие знаки установлены на столе.                                                                                     Один из «мудрейшин» задаёт вопрос, повторяя его два раза. Гонг возвещает о начале обдумывания. Команды, пишут ответ на специально подготовленных  листах . Связ-ной, выбранный  в начале игры, несёт ответ  «мудрейшинам». Это необходимо сде-лать до или сразу после второго удара в гонг, означающего  окончание времени на обдумывание.  «Мудрейшины», получая листочки, начисляют баллы за правильный ответ, учитывая время его подачи.

Первый вопрос. Предлог  О употребляется в виде Об, если последующее слово начи-нается с гласной (об экскурсии, об уроке, об объявлении…) .  Почему же говорят и пишут «о ёлке, о яблоне, о юбилее…) ? (Потому что гласным Ё,  Я, Ю, стоящим в начале слова, соответствует два звука, первый из которых  согласный Й).                                                                         .Второй вопрос. Закончите устойчивые обороты  со словом «как».                                                                          *Вертится как (белка  в колесе).                                   * Дрожит, как  (осиновый лист).                                                                              *Льёт как (из ведра).                                                       *Свалился как (снег на голову).                                                              *Ползти как (черепаха).                                                 *Знает как (свои пять пальцев) Третий вопрос.  Какое определение будет верным: 

 Синонимы – это слова одной и той же части речи, которые  обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга:                                                                                                             а) лексическим значением;                                                                                                                                  б) оттенками лексического значения;                                                                                                                             в) употреблением в речи.

Четвёртый вопрос. «Мудрейшины» показывают несколько предметов (камень, та-релка, пояс). Надо написать фразеологические обороты, включив в них названия    данных предметов. (Бросать камень в чужой огород; не в своей тарелке; заткнуть за пояс)                                                                                                                                                                        Пятый вопрос. Назовите в каждой  группе слов «третье лишнее»:  а) нагрудник , намордник , накомарник ;                                                                                                                                 б) киноплёнка, киномеханик , киноварь.

     Шестой вопрос: Напишите  только слова с окончанием  ов, ей:                                                                                                а) домов, столов, коров, годов, основ, городов;                                                                            б) степей, юношей, друзей, аллей, батарей.

Седьмой вопрос. В каких частях речи основа состоит из одного звука?                       (Предлоги о, к, у;                                                                                                                          союзы и а;                                                                                                                                             частицы  ль,  ж;                                                                                                                                 междометия а, у, и).

 Восьмой вопрос. Приведите слова с непроизносимыми  согласными, являющимися синонимами или антонимами данных слов: письменный, добросовестный, весёлый, отдельный. (Устный, честный, грустный, частный).

   Девятый вопрос. Со словами какой лексической группы произошло недоразуме-ние?

                                                            Интермедия

Захожу я как – то к Вере Ивановне. Она сидит у рояля, поёт и сама себе аккомпа-нирует.

– Здравствуйте, Вера Ивановна. Вы ли это? Вы ли?   

-  Я не выла, а пела.

- Вы меня не поняли, Вера Ивановна. Вижу, Вы уже и обиделись…

 Какой  же  ребёнок  вы в таком случае.

– Как  Вы смеете называть меня жеребёнком?  

-  Я могу совсем уйти прочь, если вы желаете… 

 - Пожалуй, Вам лучше всего уйти, раз Вы меня всё время  оскорбляете. Сначала заявили, что я вою, затем назвали меня жеребёнком, а теперь говорите, что я лаю. (Недоразументе вышло с омонимами).                                                                       

                                          Второй этап урока  - викторина.

 К нам в гости пришла Белоснежка. Но вот беда: по-терялись её друзья. Дети бросились помогать девочке. Не сразу нашлись беглецы. Объяснят правильно ученики изученные орфограммы – найдут одного гнома. Справятся с синтаксическим разбором предложения – отыщется другой гномик. И так  , преодолевая каждый этап урока, возвратили школьники Белоснежке её гно-мов.                                                                                                                                           Первый вопрос. Палиндромы – это слова – перевёртыши.

Назовите имена, которые одинаково читаются как слева – направо, так  и справа – налево. (Анна, Тит, Алла).                                                                                                                                          Второй вопрос. Назовите строку о собаке и о цветке – палиндром, составленный когда – то  А. Фетом. (А роза упала на лапу Азора).

 

Третий вопрос. Вспомните пословицы и поговорки о дружбе. ( Верному другу цены нет. Для дружбы нет расстояний. Друга на деньги не купишь. Неверный друг – опас-ный враг. Дружбу помни, а  зло за  бывай. Друг лучше  старый, а платье новое. Гусь свинье не товарищ.    

 Четвёртый вопрос. Нас пригласили в гости в Салон хорошего произношения. Встречает хозяйка  Орфоэпия. Почему её так  зовут? (Греч. orthos – правильный  и   эpoс– речь; раздел  языкознания,  изучающий нормативное  литературное произно-шение)

 Пятый вопрос. Корень  мой находится в «цене», в «очерке» найди приставку мне, суффикс мой в «тетрадке» все встречали, вся же – в  дневнике я и в журнале. (О – цен – к – а )

Шестой вопрос. Почему в русском языке только 33 буквы, хотя звуков – 42?  (Потому что согласных букв 21, а согласных   звуков – 36; гласных букв – 10, а гласных звуков – 6.                                                                                                                                           Седьмой вопрос. Внимание! Чёрный ящик. Вы знаете, что омонимы – слова, одина-ковые по написанию и звучанию, но разные по  значению.  Я назову первое слово, а вы должны угадать, что лежит в ящике. Вода была очень холодной, чистой, недаром родник  носил  такое красивое название – Хрустальный ключ. ( В ящике – ключ от замка)

Вот и подошла к концу наша встреча с Лингвинией.    Хочу закончить её словами узбекской поэтессы Этибор Ахуновой

 На   столе моём – книги, много радостных  книг!

Их открыл  мне учитель – мудрый русский язык! 

Он к сокровищам знаний – ключ волшебный в руке.

 Говорю с целым миром я на том языке.                                    

  Третий этап урока – язык мой – враг мой.

 Мы свидетели  и виновники того, как не только обеднён,  но и поруган, осквернён наш язык . Небрежное  отношение к нему затрагивает все  слои общества. Стоит вопрос о спасении русского языка так же, как и природы, памятников культуры, морали. Не только дотошному и въедливому лингвисту, но и простому смертному заметно, как пестрит жаргоном язык уважаемых газет и журналов, не говоря уже о фильмах  и тем более эстраде. Будто, боясь опоздать, издатели и режиссёры под флагом демократии открыли  нам    шлюзы языковой пошлости и непристойности. Родное слово стало чужим. В моде непонятное – видео, нормалёк. С дуба упала… Русский язык засорён сленгами, варваризмами, вульгаризмами. И сколько же уси-лий стоит, какие новые формы и методы приходится искать нам, чтобы прививать интерес к родному языку, воспитывать у ребят чувство любви к отчему дому, при-роде, родине.                                                                                                                                         Предлагаю Вам посмотреть сценку по рассказу Лиона Измайлова  «Ненужные сло-вечки».                                                                                                                                                    Многие ребята часто употребляют в своей речи ненужные жаргонные словечки.

Вот, например, я вчера встретил во дворе соседского мальчишку Ваню Сидорова.

- Здравствуй, Ваня.                                                                                                 - Здравствуйте.                                           

- Hу, расскажи, Ваня, как дела?

- У, дела моща.

- Что - что?

- Классно, говорю, ща один фитиль такое сморозил. Подкатывается к шкету. Дай, говорит, велик погонять. Сел и почесал. А тут училка. А он давай выпендриваться. Варежку разинул. Да как дерябнется. Сам с фингалом. Училка чуть не с катушек, а велик гикнулся. Во ржачка. Клёво, да?                                                                                                      - А что, там лошадь была?

- Какая лошадь?

- Hу, которая ржала. Или я не понял ничего.

- Hу, ничего вы не поняли?

- Hу-ка, давай всё сначала.                                                                                                                  - Hу, давайте. Значит, так.  Один фитиль...

- Без свечки?

- Без.

- А что же это за фитиль?

- Hу парень один, длинный, подкатил к шкету...

- Он на чём подкатил, на велосипеде?

- Да нет, велосипед у шкета был.

- У какого шкета?

- Hу, шибздик один. Да вы его знаете, ходит здесь вот с таким шнобелем.

- С кем, с кем?

- Да не с кем, а с чем, нос у него в виде шнобеля. Hу вот, дай, говорит, велик по-гонять. Сел и почесал.

- У него что, чесалось что-нибудь?

- Да нет, попилил он.

- Hу и как, распилил?

- Что распилил?

- Hу велик?

- Чем?

- Hу, этим самым, шнобелем?

- Да нет, шнобель у шкета был. А у фитиля фингал, ему бзиг в голову ударил, он и стал кочевряжиться. Варежку-то разинул, вот и дерябнулся.

- А почему варежка, он что, зимой дерябнулся?

- Да не было там никакой зимы, там училка была.

- Учительница, ты хочешь сказать.

- Hу да, с фингалом, то есть с великом, нет, с катушками. Hо самая-то укатка, что велик гикнулся.

- Как гикнулся?

- А так, накрылся. Hа мелкие кусочки. Теперь поняли?                                                                                                                - Понял. Я понял, что ты совершенно не знаешь русского языка.

- Как это не знаю!

- Ты представляешь себе, если бы все говорили так, как ты, что бы получилось?

- Что?

- Помнишь, у Гоголя. "Чуден Днепр при тихой погоде, когда вольно и плавно мчит сквозь леса и горы полные воды свои, ни зашелохнёт, ни прогремит. Глядишь и не знаешь, идёт или не идёт его величавая ширина" и дальше: "Редкая птица долетит до середины Днепра".

- Помню.                                                                                                                                                                                - А вот теперь послушай, как это на твоём языке - бзике звучит: "Классный Днепр при клёвой погоде, когда, кочевряжась и выпендриваясь, пилит сквозь леса и горы клёвые волны свои. Hе гикнется, не накроется. Вылупишь зенки свои, откроешь варежку и не знаешь, пилит он или не пилит. Редкая птица со шнобелем дочешет до середины Днепра. А если дочешет, то так  гикнется и копыта отбросит». Ну как , нравится?                                                                                                                                           - Нравится, - сказал он и побежал, выкрикивая: «Классный Днепр при клёвой погоде».

 Вот такая чепуха может получиться, если весь свой словесный запас ограничить такими словечками, как  «клёво», «классно» и т. д.                                                       «Мудрейшины» подводят итоги урока. Вручаются призы.

   Планируя уроки обобщения и систематизации знаний, использую заниматель - ность – один из приёмов, усиливающий познавательный и воспитательный по-тенциал урока.

 1. Занимательные тексты, в которых  практически в каждом слове спрятана орфо-грамма, что значительно повышает темп и плотность урока, развивает логическое мышление, заставляет грамотно применять правила, ликвидировать пробелы в знаниях учащихся.

 2. Диктанты «С  улыбкой» на ту или иную тему  программы.

 3.Миниатюры Ф. Кривина и опорные конспекты ноосферного образования, которые помогают в шутливой форме понять и запомнить материал.

4. Сборник  таблиц Т. Я. Фроловой для изучения русского языка экспресс – методом                               5.После прохождения определённого раздела школьной программы учащимся с пыт-ливым умом, с устойчиво сформированным познавательным интересом предлагаю вместо традициионного опроса (по желанию, естественно) творческую работу. В фор-ме сказки, интервью, репортажа, поэзии, письма раскрыть лексическое значение, морфологические признаки той или иной части речи.  Это расширяет кругозор уча-щихся, приобщает их  к  широкой жизни, основательно укрепляет воспитательный процесс.

Сказка «Путешествие в страну «МОРФОЛОГИЮ». При повторении изученного ма-териала об имени существительном в 5 классе я проводила его не раз. В сказочном королевстве ЛИНГВИНИИ  язык является могущественным, храбрым  королём, ГРАММАТИКА – строгой, любящей порядок  королевой, у которой есть целая свита принцев и принцесс. Морфология – одна из прекраснейших принцесс этого королев-ства. Именно от неё зависит, в каком наряде, в каких доспехах должны выступать преданные ей слуги, которых зовут Существительное, Прилагательное, Глагол, Чи-слительное, Местоимение, Наречие, Предлог, Частица, Союз.                                             Сегодня мы совершим путешествие в страну «МОРФОЛОГИЮ».                                   Тема урока:  Повторение изученного материала об имени существительном.                                                                                                     Цель: восстановить в памяти учащихся материал об этой знаменательной части речи;                                                                                                                                                             вырабатывать умения применять правила;                                                                                                                        формировать орфографическую зоркость.                                                                               Жили в ЗНАКОПРЕПИНАНИИ  мальчики Вопросик и Восклицайка и девочка Запятая. Хорошо жили, дружно. Но иногда мальчики ссорились, потому что Вопро-сик часто приставал с вопросами, а Восклицайка всему восхищался. И тогда на по-мощь приходила Запятая, которая восстанавливала мир. Однажды  над их домиком  пролетела  стая кавычек.                                                                                                                    – Куда вы летите?- спросил у них Вопросик.                                                                                   – В страну Морфологию.                                                                                                                  – А   что это за страна? – О, это самая замечательная страна из всех , какие мы толь-ко видели! Сегодня вечером там будет бал – маскарад частей речи. И ребята решили тоже отправиться в эту страну. Долго ли шли, коротко ли, близко ли, далеко ли – пришли в страну Чудес. Это была действительно прекрасная страна.                                                                                                                         Солнце весело смеётся в синем небе круглый год!                                                                                – А это что за животное? – изумился  Вопросик.                                                                            – Ребята, доставайте скорее бумагу и ручку, я всё по порядку запишу,- сказала Запя-тая.                                                                                                                                                               И она записала: ШИМПАНЗЕ, КЕН ГУРУ, ФЛАМИНГО.                                                                               – Какие это существительные?                                                                                                                     – Расскажите о несклоняемых существительных . Но Запятая записала существи-тельные с прилагательными.                                                                                                                                      – Придумайте и запишите словосочетание существительное + прилагательное.                                                                                                      – Обоснуйте , почему прилагательное употребляется в мужском роде.                                                                                                                – Прекрасный СЧ! – воскликнул Восклицайка.                                           

– А что такое СЧ– спросил Вопросик.         

– СЧ – это страна Чудес.                                                                                                                   -  Прекрасный СЧ!  - закричал Восклицайка.                 

- Почему рассмеялись Вопросик и Запятая?                                                                                                    - Исправьте Восклицайку.                                                                                                                                                                  – Придумайте словосочетание со сложносокращённым словом.                                                                           А потом заглянули в кафе, где их угощали кольраби, кофе, эскимо.                                                      – Определите род этих существительных. Придумайте с ними словосочетания.                                                                                                   Подкрепив свои силы, ребята отправились дальше. Немного погодя они подошли к развилке дорог. На указателе было написано:    Открыта больница                                                                                                    Для птиц и зверей.                                                                                                                   Идите лечиться                                                                                                                                               Туда поскорей!                                                                                                                                                                  - Кто автор четверостишья?                                                                                                             - Какого рода существительное доктор?                                                                                                                                    - Придумать и записать предложение  с существительным общего рода, где оно обо-значало бы лицо женского рода.                                                                                                                          Пошли ребята дальше. Идут, песенки поют. А навстречу им заяц, да не простой, а за-бияка. На самом деле это был миролюбивый заяц , но так всегда получалось, что во время игры он кого – нибудь кусал . Подбежала к  нему Запятая и давай играть. Ну а заяц укусил её. Заплакала девочка. Стали утешать её ребята. И заяц утешает: - Не плачь, а то прозовут тебя плаксой. Перестала? Вот и умница!                                                                                                       - Что это за существительные забияка, плакса, умница? Запишите предложение: Растяпу Капку и обжору Федьку Натка  приказала отправить домой.                                                                        – Найдите существительные общего рода.                                                                                      - Какую характеристику дают эти слова людям? (отрицательную или положитель-ную)                                                                                                                                                                       – Сколько букв в существительном забияка? А звуков?                                       Попрощались ребята с зайцем и заспешили дальше. По мостику они перешли через речку Алазани.                                                                                                                                        – Какого рода существительные Алазани? Онтарио?  Почему?                                                        – Где находится эта река? А озеро?                                                                                       Перейдя мостик , наши путешественники оказались в государстве «Мя – Мя». Не успели они оглянуться, как их схватила стража, всемогущего повелителя этой стра-ны, имя которого Пламя.                                                                                                                Привели наших путешественников прямо в замок к повелителю.                                                                              – Куда вы идёте? – спросил он ребят.                                                                                                – В страну Морфологию, только отпустите нас поскорей. У нас нет время.                                                                                                                   – Как вы сказали? – вскричал повелитель. – Как смеете издеваться над моими родственниками? Кто вам позволил их так склонять? Стража! Отведите их в тюрьму! Пусть они там  вспомнят имена моих девяти братьев и одного дяди. Но это ещё не всё. Пусть они просклоняют в единственном и множественном числе существительное время. И  друзей повели в подземелье. Надо их выручать.                                                                                                             – К каким существительным попали ребята?                                                                                 – Как эти существительные склоняются?                                                                                          – Просклоняйте в тетрадях  существительные время в единственном и множествен-ном  числе.                                                                                                                                         Отпустил повелитель ребят. День уже клонился к вечеру, когда Запятая, Вопросик  и Восклицайка пришли ещё в одну удивительную страну. По этой стране разгуливали такие существа, каких не было даже в стране Чудес. Восклицайка  уже не восхищал-ся.                                                                                                                                                                                            -  Где мы? – поинтересовался Вопросик  у одного прохожего.                                                        – Вы в республике  «Поменяйке».                                                                 – А что это за республика? И вот что ребята услышали.                                                                                         – Когда – то это была республика как республика. Жили в ней раз -ные люди: плохие и хорошие, добрые и злые, умные и не очень умные. Всё было, как у всех. Но однаж-ды мимо пролетал злой волшебник и ради озорства он отнял у одних  слов часть и отдал её другим словам, которые в ней не нуждались. С тех пор в этой стране живут мальчики и девочки «поседы» и «дотёпы». Осенью  наступает настье,  люди не зна-ют, как одеваться в такую погоду и часто болеют странной болезнью «дуг». По лесу разгуливают виданные звери: неслоны, небелки, нелисы. Поэтому никто не ходит в этот лес. Вот какая печальная история.                                                                                        – Я знаю, что нужно сделать! - воскликнул Восклицайка.                                                                – Что? – спросили Вопросик  и  Запятая.                                                                                            – Когда НЕ пишется с существительными слитно, когда раздельно?                                        - Из стихотворения выпишите в один ряд существительные, которые без НЕ не упот-ребляются, в другой – слова других частей речи, которые также без НЕ не употреб-ляются.                                                                                                                                           Побывал я  однажды в стране,                                                                                                   Где исчезла частица НЕ.                                                                                                             Посмотрел я вокруг с доуменьем:                                                                                               Что за лепое положенье!                                                                                                                                 Но кругом было тихо – тихо,                                                                                                             И во всём была разбериха.                                                                                                              И на взрачной клумбе у будки                                                                                                          Голубые цвели забудки.                                                                                                                  И погода стояла настная,                                                                                                                           И гуляла собака счастная                                                                                                                  И, виляя хвостом уклюже,                                                                                                Пробегала пролазные лужи.                                                                                                          Мне навтречу без всякого страха                                                                                                Шёл умытый причёсанный ряха,                                                                                                 А за ряхой  по травке свежей                                                                                                           Шли суразный дотёпа и вежа.                                                                                                     А из школы, взявшись за ручки,                                                                                          Чинным шагом вышли доучки.                                                                                                          И навстреу всем утром рано                                                                                                                     Улыбалась царевна Смеяна.                                                                                                   Очень жаль ,что только во сне                                                                                                 Есть страна без частицы НЕ.                                                                                                  Друзья помогли несчастным  жителям разобраться в этой путанице и поспешили в страну Морфологию, которая начиналась сразу за  Поменяйкой.                                                                                           – Что изучает Морфология?                                                                                                - Дайте определение существительного.

     Колейдоскоп дидактическ их игр

                  Игра «Молчанка».                                                                                                          К  уроку  учащиеся заготавливают двойные карточки, на которых  записывают с четырёх  сторон буквы А, Е (красного цвета), О и И     (зелёного цвета). Эти карточки используются при изучении и повторении правописания безударных и че-редующихся гласных в корне, О и Е  - после шипящих. Основное условие игры – ти-шина!   После того, как учитель объяснил записанное на доске задание, упражнение выполняется молча, никто не имеет права говорить: ни учитель, ни ученики. Учи-тель указывает на одно из слов с пропуском – дети поднимают карточку с соответ-ствующей буквой. Если весь класс поднял нужные  карточки, учитель показывает карточку с красной цифрой «5»; если есть ошибки, учитель показывает карточку с чёрной цифрой «1» Ученик, допустивший ошибку, выходит к доске и вписывает необходимую букву, выделяет морфему, в которой  встретилась эта орфограмма. Слова, разобранные на доске, записываются  в тетради, а рядом, если нужно, пишет-ся и однокоренное слово.

Игра «Семафор»  может успешно использоваться при закреплении тех же орфо-грамм, Учащиеся записывают под диктовку  пословицы и поговорки  и, встречая слово с соответствующей орфограммой поднимают карточку  с нужной буквой. Если весь класс ответил правильно, учитель показывает карточку с зелёным кружком «Семафор открыт», можно продолжать движение, то есть писать дальше. В случае ошибки учитель показывает карточку с красным кружочком: «Семафор закрыт».                                              Допустившие ошибку, объясняют  орфограмму, выделяют  морфему, в которой встретилось это правило, и работа продолжается.

Применение карточек в этих двух играх активизирует работу учащихся, даёт возможность учителю в течение урока осуществлять постоянный контроль за каждым школьником: стоит в ходе урока появиться букве другого цвета , как учитель тут же приходит на помощь ученику.

                                       Игра  «Найди родственников»                                                                      На доске написаны слова водоём, проводы, половодье, проводник,         разводить, водопад, наводчик,  водопой, водитель, водоросль, водо – провод, провод, завод, наводнение. Класс делится на две  команды.  Учащиеся первой команды выписы-вают слова с корнем, имеющим значение «вода», вторая команда  - слова с корнем «водить». Корни подчёркиваются, устно объясняется лексическое значение каждого слова. Затем команды добавляют ещё по 2 – 3 слова с соответствующим значением корня. Выигрывает та команда, которая правильно выпишет все слова одного корня и объяснит их. Эта игра сосредотачивает внимание на семантике слова, способствует выработке лингвистического чутья и расширению языкового кругозора учащихся. Объясняя значения слов, учитель помогает ребятам логические определения поня-тий.

Игра «Хоть я и безударная гласная, с ошибкой никак не согласна  я» проводится так: к доске выходят представители от двух  рядов; третий ряд выполняет роль жюри. Учитель называет два словосочетания. Каждый ученик должен правильно записать один из паронимов с данной орфограммой, выделить морфемы, в которых они встретились, подобрать однокоренное проверочное слово. Остальные пишут в тетрадях.

 РаскОлоть дрова                         РаскАлить добела                    РазрЕдить посевы                       РазрЯдить ружьё                          ПАлить из пушки                    ПОлить огород                                      УвИдеть море                                 

УвЯдать осенью                         СкрИпеть дверью                         СкрЕпить листы                                                            Выигрывает ряд, допустивший меньше ошибок.                                                                           Цель данной игры – закрепить навык проверки безударных гласных в корне слова. Закрепляя правописание Ы и И после Ц, можно провести выборочный диктант, в который включить элемент игры. Учитель диктует слова с этой орфограммой, ученики поднимают руки в том случае, если в слове после Ц пишется Ы.

                   (Одновременно проводится и физминутка).

В тетрадь же они записывают только слова И после Ц, объясняют их значение, выделяют морфему с данной орфограммой.                                                                                               Элемент занимательности превращает выборочный диктант в интересное занятие, которое выполняется при максимальной активности всех  учащихся.

                Диктант с улыбкой      «Правописанние приставок  ПРЕ и ПРИ»                                      

                                              Привередливая красавица                                                                                                   Шагая по улице пр…морского городка, пр…зидент престижного банка увидел пр…лестную девушку.  Он пр…остановился, стреми - тельно пр…близился к  пр…милой незнакомке, пр…градил ей до-рогу, и, пр…подняв шляпу, представился.                                   Пр…зрительно взглянув на него, девушка пр…рвала его речь, и про-шла мимо. Пр…одолевая расстояния, пр…успевающий пр…зи - дент банка проследил, где живёт возлюбленная. Чтобы пр…влечь внимание красавицы, он пр…носил ей пр…красные букеты роз и пр…зенты, которые она пр…дирчиво осматривала. Он готов был беспр…кословно  выполнять её пр…чуды. Пр…клонив колено,  в пр…ватном разговоре он объяснялся ей в любви и пр…возносил свою возлюбленную до небес. «Ради тебя я готов на любые пр…ступ-ления и  пр…ключения! – пр…говаривал он, пр…возмогая сердеч -ную боль. Пр…жав к груди и пр…жалобно сморщив физиономию, он с трудом сдерживал пр…дательские слёзы. Однако девушка смотрела на него пр…увеличенноь равнодушно. Тогда, так и не сумев пр…смирить строптивую красавицу, пр…унывший взды-хатель пр…ставил  к виску пистолет и пр…грозил пр…стрелить себя. Его пр…словутые угрозы вызвали у красавицы лишь пр…-ступы смеха. Еле переставляя ноги, пр…храмывая на правую и приволакивая левую, он ушёл выполнять свою угрозу. Пр…задумавшись, пр…вередливая красавица поняла, что может потерять пр…личного пр…тендента на её руку и сердце, и быстро пр…ступила к его розыску. То,  что увидела девушка пр…дя в пр…брежный ресоран, пр…взошло все её ожидания. Её преображён-

ный пр…ятель сидел в компании  пр…хорошеньких женщин и весело хохотал! Какая пр… неприятная ситуация!

  Большой популярностью у ребят пользуются миниатюры Ф.Кривина, раз-личные шуточные стихотворения, забавные рассказы.                                                                                                                  Например, «Сила любви».                                                                                                               Гордую и упрямую частицу НЕ полюбил Глагол.  Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю», она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она: «Не верю». Частица НЕ никогда не подходила к  Глаголу близко и писалась только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды Не говорит ему: « Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без ме ня не можешь. Вздохнул Глагол печально и отправился по словарям да учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она как обычно отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу!» И вдруг замерла от неожиданности: на этот раз Глагол остался рядом. Так  он доказал, что в некоторых случаях , действительно, жить без неё не может. Использование «весёлого»  материала может быть связано непосред-стенно с учебной задачей. К примеру, загадки  - лаконичные и яркие – прекрасное дидактическое средство. При изучении правописания приставок  в 5 – ом классе как не воспользоваться загадками:                                                                                                                Хоть бескрылый, а летает,                      Шла девчонка с торга                                                                Безголосый, а свистит,                             Несла гороху торбу,                                                                         Хоть безрукий, но сбивает,                      Да рассыпала горох                                             Груши с веток он сбивает,                       На четырнадцать дорог.                                                                       Сосны с корнем вырывает -                    Ни лопаткою сгрести.                                                                                  Так порою он сердит!                               Ни метёлкою смести.                                                                    Только что он был везде,                         А как стало рассветать -                                                                                                  Миг – и  нет его нигде.                              Стало нечего сметать.                                                                                   (Ветер)                                                         (Звёжды на небе)                                                    Ребята находят слова с приставками, которые пишутся всегда   одинаково, выпи-сывают их , обозначая эту морфему. Указывают слова с приставками на З,С , вы-писывают их в два столбика, дополняют запись своими примерами.                                                             Работа с загадками не только и не столько  игра в сообразительность, сколько тот положительный фон, на котором решается учебная задача.                                                                  Занимательные грамматические примеры я использую и при изучении синтаксиса и пунктуации. Например, «Три товарища». К юноше подошли три товарища.                                                          Первый спросил: «Как  ты окончил школу?»                                                                   Второй  воскликнул: «Как , ты окончил школу!                                                                               Третий сказал: «Расскажи, как ты окончил школу».                                                                 Чем отличаются эти предложения по смыслу, по настроению и интонации?                                                                                                  Какую роль играет в каждом из них слово «как?»                                                                       ( В первом  предложении – наречие, во втором – частица, в треть-ем – союзное слово).                                                                                 Таким образом, игровые технологии помогают в развитии познавательного интереса к предмету.  Но занимательность не должна быть самоцелью, ею нельзя перенасы-щать урок. Это может привести к ненужной развлекательности и ослабить внимание учащихся  к основной теме. Только в сочетании с достаточной научной глубиной занимательность даст желаемые результаты. И ребята по – стигнут чудесное и таинственное, что прячется за словами  РУССКИЙ   ЯЗЫК .

                                                 ЛИТЕРАТУРА

1. Александрович  Н. Ф. Занимательная  грамматика . Минск 1985г.  «Русский язык  и литература в школах Украины».

2. Григорян Л. Т.  «Язык мой -  друг мой. Москва. 1976г.

3. Люстрова З. Н. « Друзьям русского языка». Москва. 1976г.

4. Казакова В. И. «Из опыта собственной работы»

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Выступление на заседании методического совета "Использование игровых технологий на уроках русского языка и литературыы"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Садовод-декоратор

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 839 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.01.2016 620
    • DOCX 41.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Казакова Вера Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Казакова Вера Ивановна
    Казакова Вера Ивановна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 13881
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 70 человек из 35 регионов

Курс повышения квалификации

Проектирование и проведение современного урока русского языка с учетом реализации ФГОС основного и среднего общего образования нового поколения

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 322 человека из 64 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания учебного предмета «Родной (русский) язык» в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 106 человек из 41 региона

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Русский язык")

Учитель русского языка

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическая работа с эмоциональными и поведенческими проблемами

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 150 человек из 50 регионов

Мини-курс

Особенности психологической коррекции детей с различными нарушениями психического развития

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 285 человек из 65 регионов

Мини-курс

Психосемантика и социальная психология

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе