" Выступление на заседании МО учителей начальных классов на тему: "Преемственность между начальным и средним звеном"

Организация преемственности между начальной и основной ступенями обучения

Реализация преемственности между начальной школой и средним звеном обучения должна обеспечитьсоздание системы непрерывного образования с учетом сохранения самоценности каждого возрастного периода развития учащегося; сформированности умения учиться как фундаментального новообразования; направленности на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и на развитие индивидуальности каждого учащегося. 

Для обеспечения преемственности между начальной и средней ступенями обучения нами была создана соответствующая программа. 

Цель программы преемственности: обеспечение целевого и содержательного единства учебной деятельности на всем протяжении образовательного процесса. 

Задачи: 

·                                 создать в образовательном учреждении (далее - ОУ) творческую образовательную среду, в которой формируется активная, самостоятельная личность с высокой самооценкой;

·                                 согласовать изучение учебных дисциплин так, чтобы одна ступень школы готовила основу для последующих;

·                                 обеспечить преемственность в формировании и интерпретации основных понятий, единство требований к их усвоению;

·                                 обеспечить общие подходы к формированию у учащихся универсальных учебных действий (далее - УУД), преемственность в их развитии;

·                                 разработать систему заданий

·                                 и упражнений, требующих от учащихся самостоятельной организации собственной познавательной активности.

Направления работы

При взаимодействии участников образовательного процесса в рамках  по организации программы в центре вниманиянаходится ученик и его проблемы. Их ему по- 
преемственности помогают решать учителя начальных классов, учителя-предметники, родители, социальный педагог, педагог-психолог, классный руководитель. 

Направления работы по организации преемственности: 
1. Совместная методическая работа учителей начальной школы и воспитателей на первом этапе и учителей начальной школы и учителей-предметников в среднем звене на конечном этапе. Система методического обеспечения программы представлена на рисунке. 
 

Система методического обеспечения программы 

2. Работа с обучающимися (учитель, педагог-психолог, социальный педагог, библиотекарь): 

·                                 изучение программ начальной школы и методики преподавания в начальной школе учителем 5 класса, программ средней школы - учителем начальных классов;

·                                 изучение уровня знаний, умений и навыков в 4 классах;

·                                 знакомство с психологическими особенностями учащихся;

·                                 изучение психологии подросткового возраста;

·                                 знакомство с семьями детей.

Результаты заносятся в специальную таблицу для сравнительного анализа. 

3. Работа с родителями (учитель, педагог-психолог, социальный педагог, библиотекарь). Ставятся задачи повышения педагогической культуры семьи, формирования ее педагогического сознания. 

В организации преемственности между начальной школой и средним звеном обучения можно выделить два этапа: первый этап - формирование готовности к обучению в новой социально-педагогической ситуации (выпускной класс начальной школы); второй этап - социально-психологическая адаптация к новой социальной ситуации (пятый класс, 1 полугодие). 

Цель первого этапа: подготовка учащихся к более высокой ступени обучения, сохранение качественного уровня выполнения образовательных стандартов выпускниками начальных классов в среднем звене. 

Задачи: 

1.               Приобщать детей к ценностям здорового образа жизни.

2.               Обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения.

3.               Формировать различные знания об окружающем мире, стимулировать коммуникативную, познавательную, игровую и другие виды активности в различных видах деятельности.

4.               Развивать компетентность в сфере отношения к миру, людям, себе.

5.               Включать детей в различные формы сотрудничества.

6.               Развивать инициативность, любознательность, произвольность, способность к творческому самовыражению.

Социально-психологическая адаптация к новой социальной ситуации 

Организация адаптационного периода в школе 

1.               Цель второго этапа: сохранение качества знаний учащихся в период адаптации, обеспечение условий для дальнейшего успешного обучения. Задачи:

2.               Создать условия для организации связей между педагогами разных ступеней обучения.

3.               Актуализировать мотивацию обучения, постепенно вырабатывать способность учащегося брать на себя ответственность за успешность в обучении.

4.               Создать доброжелательную атмосферу, позволяющую школьникам и учителю лучше понять друг друга.

5.               Способствовать успешному процессу адаптации, сделав его по возможности безболезненным для ученика и учителя.

6.               Поддерживать психофизическое здоровье учащихся.

Порядок организации преемственности и адаптационного периода в ОУ: 

1.               Разработка положения об образовательном пространстве в период перехода с начальной ступени обучения на основную (приложение 1).

2.               Разработка психологом ОУ варианта программы по преемственности для 5 классов. Составление практических рекомендаций в помощь учителям-предметникам (приложение 2).

3.               Принятие классными руководителями идей адаптационного периода и осознание его смысла. Создание программы адаптационного режима с учетом собственных возможностей на основе базовой программы. Составление методических рекомендаций по преемственности преподавания русского языка и математики для учителей-предметников (приложение 3).

4.               Обеспечение директором ОУ и его заместителями организационных условий для проведения адаптационного периода. Составление плана проведения классно-обобщающего контроля в 5 классах (приложение 4).

5.               Промежуточный анализ и корректировка программы психологом и классными руководителями в соответствии с проявленными психологическими особенностями детей.

6.               Постановка психолого-педагогических задач для каждого конкретного класса.

7.               Мероприятия по адаптации пятиклассников к новым условиям.

8.               Анкетирование учащихся 5 классов с целью изучения развития личности учащихся (анкеты представлены в приложении 5). Составление карт эмоционального состояния учащихся каждого класса, выявление уровня тревожности.

9.               Изучение взаимоотношений в классных коллективах.

10.          Проведение родительских собраний для ознакомления с итогами адаптационного периода. Анкетирование родителей для определения уровня социально-психологической адаптации учащихся (приложение 6).

11.          Итоговое психолого-педагогическое совещание (консилиум) по результатам адаптационного периода.

12.          Итоговая аналитическая справка по итогам классно-обобщающего контроля в 5 классе (приложение 7).