Выступление на заседании МО учителей русского языка и литературы

Воспитание гражданственности и патриотизма на уроках русского языка, литературы и во внеурочной  деятельности

Горяйнова Н.С., учитель

русского языка и литературы

МБОУ  "Лицей № 21"

         Когда мы говорим о воспитании гражданственности, то нужно четко представлять, что такое гражданственность и патриотизм, какие проблемы могут возникнуть у классного руководителя в воспитательном процессе.

         В академическом словаре русского языка читаем: «Гражданственность – это сознание своих прав и обязанностей по отношению к государству». Само определение этого слова говорит о тех сложностях, которые неизбежно возникают в связи с воспитанием данного качества у современной молодежи. На протяжении уже двух десятилетий предпринимаются усилия научить население нашей страны заботиться о собственной безопасности, о гражданской ответственности.

         Обратимся к ещё одному определению того же понятия: «Гражданственность подразумевает способность пользоваться своими правами и исполнять свои обязанности в личных интересах и на благо общества …» Не сложно заметить, как расставляются приоритеты – сначала личное, потом общественное. Вот почему проблемы, связанные с воспитанием гражданственности, имеют объективные истоки, обусловленные тенденциями нового времени, быстро меняющегося общества и ценностных ориентиров. 

          Патриотизм – одна из важных, если не основная составляющая гражданственности. Как без патриотизма не может быть гражданственности, так без гражданственности не может быть и патриотизма. Но мы видим многие факты сложившихся в России отношений отдельных социальных групп и личностей, которые далеки от патриотизма. Так, например, вложение крупных финансовых средств отдельными социальными группами населения в зарубежную экономику не свидетельствует об их патриотических настроениях. Согласитесь, сложно также внушать молодым людям чувство патриотизма, чувство гордости за страну, когда с экрана телевизора вещают лучшие артисты, лучшие спортсмены, легко продающие свой талант за границу, зачастую выступающие на олимпиадах за команды других стран.

          Кроме того, в настоящее время справедливое стремление ухода от потребительства к самостоятельному приобретательству зачастую превращается в навязывание приоритета земных интересов над нравственными и религиозными ценностями, а также патриотическими чувствами. Традиционные основы воспитания и образования подменяются «более современными», западными: христианские добродетели – так называемыми общечеловеческими ценностями гуманизма, педагогика уважения мнения большинства и совместного труда – развитием творческой личности с её эгоистическими запросами, целомудрие, воздержание, самоограничение – вседозволенностью под лозунгами свободы, любовь и самопожертвование – западной психологией самоутверждения и себялюбия; интерес к отечественной культуре – исключительным интересом к иностранным языкам и иностранным традициям с обязательной перспективой погружения в будущем в эти традиции. 
        Поэтому все чаще встречающиеся статистические данные и результаты опросов говорят не только о серьезных деформациях в ценностных ориентирах молодежи, но свидетельствуют и о необходимости воссоздания системы гражданского, патриотического воспитания как особого рода деятельности самого государства, регулирующей стихийные процессы в сознании и поведении молодых людей.

       Исследования последних лет наглядно показывают, что понятие патриотизма и гражданственности искаженно толкуются многими социальными группами, в том числе и молодежью. Ни для кого не секрет, что в последнее время понятия гражданственности и патриотизма подменяются националистическими представлениями о чистоте нации. Если обратиться к ряду исследований, то можно вспомнить исследование московского фонда по заданию Эберта (2001-2002 гг.). Когда обратились к молодежи с просьбой ответить, что такое гражданственность, то получили очень много ответов о национал-патриотизме, с которым отождествляет молодежь и патриотизм, и гражданственность. Это чрезвычайно опасные тенденции, особенно в регионах с многонациональным населением. 

         Решая проблему патриотического воспитания молодежи, необходимо сосредоточить свои усилия на формировании ценностного отношения к явлениям общественной жизни прошлого и современности. Как отмечает Г.К. Селевко, особенностью современного патриотического воспитания является увеличение значения регионального и местного компонентов патриотизма. Он предлагает следующие пути эффективного патриотического воспитания: «использование обновленного содержания гуманитарного образования, в первую очередь исторического; создание модели образовательного учреждения на принципах русской национальной школы; реализация туристско-краеведческих программ, активизация поисковой работы; дальнейшее развитие многопрофильных музеев и выставок, организация и расширение всех видов краеведческой деятельности, включая подготовку авторских программ, участие педагогов и учащихся в краеведческих конференциях, героико-патриотических акциях, в сборе материала по истории родного края».

         Противоречивость развития нашего общества со всей очевидностью показывает, что сформированная гражданственность как ценностное ядро сознания и поведения человека напрямую влияет на политическую активность, осуществление гражданских функций, то есть является основой социально-политической культуры личности. Напротив, отсутствие или недостаточность гражданственности чреваты серьезными нравственными и политическими издержками. 
        В настоящее время в стране идёт поиск путей потенциального возрождения России. Безусловно, обязательными составляющими этого процесса являются осмысление социального опыта других наций и ориентация на собственные ресурсы, прежде всего на духовно-нравственное наследие нашего народа. От гражданской позиции молодёжи, от её социально-политической активности и духовно-нравственной ориентации во многом зависит судьба обновления российского общества. Условием жизнеспособности общества и его прогрессивного развития являются позиция и деятельность молодежи в настоящем и будущем. Какие ценности принимает, а какие отвергает современная молодежь, как они соизмеряются с ценностями старших поколений, осуществляется ли преемственность традиций - это важные вопросы, без ответа на которые, на наш взгляд, не решить проблемы формирования гражданской культуры.

         В условиях модернизации российского образования одной из важнейших его задач становится формирование гражданина, умеющего жить в современных условиях, быть «образованным, нравственным человеком, который может самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, быть способным к сотрудничеству, …обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны». Характеризуя создавшееся в стране положение, В.В. Путин говорит, что «утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения». Мы понимаем, что дальнейшее развитие нашего общества, его процветание во многом зависят от гражданской позиции молодого поколения, что соотносится с особой ролью гражданского воспитания в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений. Становление гражданина невозможно без формирования системы ценностей российской и мировой культуры, изучения родного языка и литературы, отечественной истории в общеобразовательной школе.

      Такая позиция была свойственна российскому обществу на протяжении ряда веков, что отразилось в российской традиции «разумного гражданского и народного воспитания», основанного на идеях служения Отечеству. Вспомним слова Ф.Глинки: «И громче труб на поле чести зовет к Отечеству любовь».

    Цель воспитания великий русский ученый М.В. Ломоносов видел в человеке – гражданине, основными качествами которого являются «бескорыстное служение Родине, трудолюбие, высокая нравственность. Воспитать гражданина без любви к своей истории, родному языку и словесности нельзя».

     В национальной доктрине образования в Российской Федерации в качестве приоритетной выдвинута задача воспитания гражданина: «Система образования призвана обеспечить... воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободу личности и обладающих высокой нравственностью...». В Законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» говорится, что одним из принципов государственной политики в области образования является воспитание гражданственности в духе уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье.

     Российская земля богата событиями истории, незыблемыми традициями, великими знаменитыми сынами Отечества, которые преданно служили Родине. В современном мире всё богатство служит основой для формирования граждан Российской Федерации. Отечество требует от своих сынов и дочерей,  чтобы  каждый  из  них почувствовал великую ответственность за судьбу  государства  и  ясно  понял, что благополучие нации зависит от нас  самих,  от  нашей  самоотверженности, организованности,  готовности  к  труду.

    Мы говорим о таком понятии, как гражданственность. Гражданственность – одно из ведущих идейно-нравственных свойств личности. Гражданственность «подпитывается» патриотизмом, гражданин обладает совокупностью прав и обязанностей. Патриот чувствует любовь к своей Родине, а гражданин знает ещё и свои обязанности перед ней. Согласно этому гражданственность можно определить как качество нравственно-политическое, важной составляющей которого является патриотизм.

    Для формирования и воспитания гражданственности основополагающую роль играют учебные предметы русский язык и литература. Ведь наша школа сегодня обязана не только учить, но и воспитывать, а где, как не на этих уроках, мы имеем возможность донести до наших детей самые важные общечеловеческие ценности. Перед учителем русского языка и литературы ставятся определенные задачи, направленные на воспитание гражданственности и патриотизма учащихся:

·         формировать у детей любовь к Родине и преданность ей;

·         формировать у учащихся готовность трудиться на благо Родины и защищать ее;

·         развивать у них любовь и уважение к народу, национальной культуре и традициям;

·         воспитывать любовь к русскому языку как к родному и как языку межнационального общения;

·         воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе, к своей малой родине;

·         развивать у школьников настойчивость в преодолении учебных трудностей как шаг к воспитанию у них патриотизма, гражданственности и национального самосознания.

Для достижения этих целей в содержании  русского языка можно использовать такой материал, как «Общие сведения о языке» и дидактический материал: упражнения, диктанты, изложения, сочинения - одно из проявлений патриотизма. Ещё К.Д. Ушинский говорил, что язык народа является полнейшим отражением родины и духовной жизни народа. Воспитывать любовь к русскому языку, бережное отношение к слову – вот задача учителя – словесника. Начиная с 5 класса, мы говорим о языке как о важнейшем средстве общения, о том, как появился язык, какие условия этому способствовали. В 9 классе рассматриваются уже причины включения русского языка в состав мировых языков – политических, научных, культурно-исторических, лингвистических. 

В процессе проведения обучающих диктантов, изложений идёт целенаправленная работа с текстом: определяется основная мысль текстов, акцентируется внимание на мыслях, чувствах, которые формируют гражданственность и патриотизм: Как проявилась храбрость людей, их верность Отчизне? Что помогло героям сдержать победу над врагом? Смогли бы вы поступить так же? В старших классах большое воспитательное значение имеют «Письма о добром и прекрасном» Д.С. Лихачева. Работа с этими текстами также способствует воспитанию гражданственности и патриотизма. Нельзя не сказать о воспитательном значении пословиц и поговорок, которые можно использовать при изучении различных тем в процессе всего обучения русскому языку.

Любовь к родной природе - одно из проявлений любви к Родине, и воспитание ее  во многом зависит от учителя-словесника. Ведь именно он знакомит детей с поэтическим образом Родины. Мы обращаемся к писателям, поэтам, создавшим незабываемые картины родных и милых сердцу уголков природы. В упражнениях учебников много текстов - описаний природы классиков русской литературы. Работа с такими образцами позволяет перейти к составлению собственных сочинений.

Большое воспитательное значение имеет работа с различными словарями, благодаря которым ребята знакомятся со словарными статьями, посвященными словам гражданственной и патриотической направленности.

Воспитание гражданина, формирование его гражданской компетенции связано с изучением литературы. Перед учителем возникает проблема: как привлечь внимание детей к изучению произведений. Ведь не секрет, что сегодня исчез интерес к чтению, в лучшем случае тексты читаются в кратком содержании.

Теряется смысл произведений, индивидуальные особенности стиля писателя, нельзя увидеть все достоинства произведения. Чтобы повысить интерес к литературе и активизировать познавательную деятельность школьников, можно использовать различные формы организации урока: урок-монолог, урок-лекция, урок-сопоставление-дискуссия, уроки в форме ролевой игры, урок-журнал, урок-заочная экскурсия, библиотечный и музейный уроки.

  Русская литература дает прекрасные образцы гражданского поведения служения Отечеству. Гражданская тема в широком смысле слова представляет один из ведущих аспектов идейно – нравственного содержания литературы, носит сквозной характер. Художественные произведения представлены в хронологической последовательности: от древнерусского периода до новейшего времени. Такое распределение обусловлено задачами курса на историко-литературной основе, направлено на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы. Основными критериями отбора художественных произведений в школе являются «их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования».

Но следует отметить, что набор произведений в содержании программы меняется и из программ исключают некоторые произведения, составляющие образцы подлинного гражданского патриотизма и служившие долгое время ярчайшим примером бескорыстного служения Родине, например, романы Н. Островского «Как закалялась сталь», А.Фадеева «Молодая гвардия».

Формированию гражданской компетенции способствуют различные типы учебного материала. Здесь важно сказать о биографии писателя, его художественном мире. Надо научить учащихся понимать взаимосвязь судьбы личности и судьбы народа, постигать лучшие черты национального характера: честь, бескорыстное служение Родине. На уроках изучаются дневниковые записи, воспоминания современников, что позволяет ученику анализировать, размышлять, делать выводы.

Немаловажное значение имеют обзорные темы, которые характеризуют различные временные историко-литературные периоды. Обзоры предполагают анализ социально-политических событий, литературные явления, отражают философские искания. Следует отметить интеграцию тем в курсах русской литературы и истории России на основе историко-литературного принципа. Это дает возможность учащимися лучше понять неоднозначность пути, пройденного русским обществом, дать объективную оценку событиям.

При изучении обзорных тем на уроках литературы целесообразным считаю использование метода проектов. Обзорные темы – это один из самых трудных, но важных разделов литературного курса. С их помощью знания учащихся о крупных явлениях отечественной литературы складываются в систему, что помогает учащимися сформировать целостное представление об истории русской литературы в её движении и развитии.

Вся работа учителя-словесника должна быть направлена на то, чтобы для каждого ребенка слова «гражданин»,  «патриотизм», «Отечество» «Родина» не были пустыми звуками, чтобы каждый вырос настоящим гражданином своего Отечества.

В статье № 2 Закона РФ “Об образовании в РФ” определены требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных образовательных учреждениях. Среди важнейших названа задача патриотической направленности: “Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье”.

Именно эти качества личности утрачиваются в современном обществе, и понятие “патриотизм” становится каким-то безликим, далёким для понимания сегодняшними школьниками. А потому главная задача педагога – позаботиться о том, чтобы ребёнок не утратил чувство бескорыстной любви к матери, близким людям, любви к своему дому, заложенной в его душе с самого рождения.

Воспитательная система МБОУ «Лицей № 21» основывается на модульной программе «Воспитание личности». Программа носит комплексный характер, т.к. она дает возможность сочетания разных видов деятельности и форм работы, налаживания связей между урочной и внеурочной сферами жизни школьника, одновременного использования возможностей воспитания и дополнительного образования.

Программа охватывает содержание и формы работы в 1-11 классах, что позволяет выстроить единую систему воспитания, объединяющую вертикаль основной и полной школы. Важно отметить, что различные коллективные мероприятия, имеющие игровой характер, а также экскурсии и путешествия, могут организовываться как классным руководителем, так и другими педагогами и приглашенными специалистами: работниками музеев, библиотек, родителями. 

Модуль «Я – гражданин России» предполагает  расширение у учащихся круга знаний по истории России, ее традиций, культуры, формирование чувства патриотизма, гордости за свою Отчизну, правового сознания и гражданской ответственности.

Классными руководителями совместно с учителями-предметниками организуются открытые интегрированные уроки  и внеклассные мероприятия по символике и культурным традициям России, Конституции Российской Федерации.

Организация и проведение конференций, творческих конкурсов, например: «Знатоки Российской истории», «Знатоки российского слова», «Дней славянской письменности и культуры», а также «Дня призывника»  приобщают учеников школы к исследовательской деятельности и способствуют формированию чувства сопричастности к историческим событиям и ответственности за будущее страны.

Изучение истории родного края, своей малой Родины практикуется классными руководителями в процессе краеведческой работы, во время экскурсии по историческим местам города и области, деятельности связанной с охраной водоемов, родников, редких растений и животных. Развитию правовой культуры учащихся способствуют встречи с юристами, работниками инспекций по делам несовершеннолетних, на классных часах.

Традиционными мероприятиями лицея остаются встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, возложение венков у памятников Славы, уроки «мужества». В лицее проводятся  традиционные мероприятия, направленные на воспитание гражданственности и патриотизма у школьников.

·                 Военизированная эстафета «Гонка патрулей»

Эти спортивно-военизированные соревнования старшеклассников традиционно посвящаются дню защитника Отечества и организуются накануне 23 февраля в близлежащем лесном массиве. Заранее определенные команды от каждого класса на лыжах или бегом преодолевают заснеженную дистанцию, в середине которой осуществляют стрельбу из пневматических винтовок по мишеням или кубикам.

·                   Операция «Цветы ветеранам»

Ежегодно организуемое накануне дня Победы поздравление учащимися лицея ветеранов Великой Отечественной войны микрорайона на дому с вручением им цветов и памятных подарков и приглашением их на уроки мужества и праздничный концерт.

·                 Отчетный концерт МО культурологии  

Организуемая для ветеранов войны и труда микрорайона, учащихся, их родителей, сотрудников общеобразовательного учреждения концертная программа, составленная из наиболее ярких вокальных, литературных и хореографических номеров, задуманных и профессионально отработанных в течение учебного года лицеистами в сотворчестве с педагогами культурологической кафедры.

·                 Тематические литературно-музыкальные гостиные

Периодически организуемые в течение учебного года творческие встречи представителей общеобразовательного учреждения с учащимися и педагогами, осуществляющими самостоятельную литературную и музыкальную деятельность, и нацеленные на популяризацию авторского творчества в лицейской среде. Каждая гостиная посвящена определенной, заранее оговоренной с ее участниками, тематике.

Старший подростковый возраст и раннее юношество (14-17 лет) - это нелегкий переходный этап в жизни любого человека. Он связан прежде всего с трудностями роста - с поиском своего места в жизни, реализацией интеллектуального, личностного, творческого потенциала.

Духовно-нравственное воспитание направлено на "возвышение сердца" ребенка как центра духовной жизни. Оно представляет собой процесс организованного, целенаправленного как внешнего, так и внутреннего (эмоционально-сердечного) воздействия педагога на духовно-нравственную сферу личности, являющуюся системообразующей ее внутреннего мира. Это воздействие носит комплексный, интегрированный характер относительно чувств, желаний, мнений личности. Оно опирается на определенную систему ценностей, заложенную в содержании образования и актуализируемую определенной позицией педагога.

Определяя основные педагогические условия формирования гражданственности и патриотизма, следует отметить, что необходимо объединить педагогические усилия семьи, школы, органов государственно-общественного управления. Строить здоровое общество и сильное государство может только человек с гражданским мироощущением.

Человек, воспитанный в духе гражданственности, способен самостоятельно анализировать события и явления, иметь свою точку зрения, независимую от политической конъюнктуры, готов сделать свой вклад в построение правового государства и гражданского общества.